摘 要：写作模块是初中语文课堂的重要组成，但是该模块的教学仍然存在一些问题，如何创新教学模式来提升写作模块的教学质量以带动初中语文整体教学质量的提高已成为初中语文教师思考的重点。支架式教学作为创新语文写作教学的一种手段，它以学生作为主体，通过帮助学生搭建写作支架来带动学生思考以满足学生对语文写作的需求，正受到初中语文老师的关注。为此，文章分析了在初中语文写作教学中应用支架式教学的必要性以及应该遵循的原则和注意的问题，最终提出相对应的教学策略，以期为初中语文老师创新写作教学模式提供新思路。
关键词：初中语文;写作教学;支架式教学
一、 前言
写作是传达信息、观点甚至思想的一种表达形式，它不仅存在于语文课堂上，还存在于教师工作或生活的方方面面之中，写作的重要性不言而喻。从小学开始对写作的教学从未停止过，但是写作教学依旧存在诸多问题。在初中语文的教学大纲中，对初中学生的语文写作水平有着明确的评判标准，例如，要求学生要有细致观察生活并从生活中提取写作素材的能力以及清晰的逻辑表达能力。但是当前语文教师在展开写作教学的过程中往往没有从培养学生这些能力的基础之上出发，由于语文教学时间和语文教师的精力有限，教师对学生写作能力的培养投入的时间较少，教学方式也较为枯燥，往往屬于传统的填鸭式教学，并不能吸引学生，不能激发学生对语文写作的兴趣，最终使得学生的语文写作水平难以提高。学生由于没有受到好的写作指引，加上语文写作难度较高，故而使得很多初中生都比较讨厌语文写作，他们往往不知道从何下笔去写一篇作文，更不知如何去写出一篇优秀的作文。另外，写作能力的提升需要长期积累，是一个漫长的过程，短期内并看不出效果，而学生往往从每一次作文分数中来评判自己是否进步了，但是由于分数上升的幅度甚微，使得学生逐渐丧失信心。长此以往，初中生对语文写作的热情越来越低，最终选择自暴自弃。基于以上问题，进行初中语文写作教学模式的改革至关重要，而支架式教学作为一种可以帮助学生捋清写作思路的新型的互动式教学模式值得语文教师的尝试，为此文章就如何在初中语文写作教学中应用支架式教学模式展开探讨。
二、 在初中语文写作教学中应用支架式教学的必要性
支架式教学指的是教师在教学的过程中，通过帮助学生建立学习“支架”，让学生在现有认知的基础之上能够快速提升自身的学习能力和认知水平，最终实现学生可以不依赖“支架”而实现对知识的掌握。利用支架式教学的目的是帮助学生快速的内化知识，提高学生学习、理解知识的能力。支架式教学中“支架”的搭建要完全结合学生当前对知识理解、吸收程度并结合学生的生活实际情况来完成，确保搭建过程与学生的认知相匹配，支架式教学也是一个动态的过程，需要教师因材施教，其需要结合学生学习能力的提升而对所搭建的“支架”进行调整，最终将给学生搭建的“支架”完全拆除。
将支架式教学应用在初中语文写作教学课堂上是必要的。首先，支架式教学的理念与初中语文课堂的教学目标相一致。支架式教学强调将学生作为课堂的主人，强调学生思维构建的重要性，强调通过课堂师生以及学生之间的互动完成学习任务。初中语文写作的教学目标不仅仅是教会学生去写好一篇作文，更想要培养的是学生观察生活的能力、流畅且生动的表达自我观点和情感的能力。支架式教学恰恰是从学生当前的认知情况为出发点，有针对性地引导学生去如何发现生活中的美好，并通过恰到好处的支架完成对学生情感表达的引导。另外，支架式教学能够充分尊重初中生的心理发展特点，从初中生的特点出发来实现教学目的更易于学生的接受。初中生正处于构建思维模式的关键时期，初中阶段的学生往往有了自己的想法，并渴望表达自己的想法，而语文写作课堂恰好给其表达想法提供了一个场所，教师在写作课堂上可以从学生当前的认知水平出发，去引导学生思考，最终帮助学生建立正确地看待事物的观念，并借助写作来训练学生的表达能力，整个过程可能需要的时间较长，但是由于学生是参与的主体，他们的积极性一旦被调动起来，就会配合老师参加这项可以实现自我突破的写作课堂。写作课堂氛围变得活跃，学生拥有了对写作的兴趣，学生的写作能力自然可以提高。
三、 将支架式教学应用在初中语文写作教学中应注意的问题
支架式教学实施的关键是从学生已有的认知出发去引导学生学习知识并完成思维的突破，将支架式教学应用到初中语文写作教学课堂中，初中语文老师需要注意以下三个问题。
（一）语文教师需要营造和谐、融洽的教学环境和平等的师生关系以确保支架式教学模式的顺利开展
在传统的初中语文写作教学模式下，教师往往在上是写作课堂的引导者，学生是学习写作技巧的被动接受者，在这种氛围下，学生的精神状态一直是紧绷的，并不能随意地去表达自己的真实想法。但是支架式教学模式更看重师生之间的互动，教师需要在互动中发现、总结学生的特点，并从学生的特点出发去构建适合学生接受的写作支架，根据学生的状态变化来调整支架，最终锻炼出学生在没有支架的情况下依旧可以完成一篇优秀作文的能力。搭建何种类型的支架、何时对支架进行调整以及如何巧妙地撤离支架都离不开学生与教师的互动沟通，为此构建融洽的学习氛围和让学生转变以往观念并开始与教师积极互动是初中语文教师在写作教学课堂上应用支架式教学模式的首要挑战。
（二）写作课程支架的构建要始终围绕学生的最近发展区出发
一切教学手段都是为了实现对学生的教学目标，支架式教学也不例外，它是辅助语文写作教学的工具之一，为此要始终围绕学生当前的学习需要来构建支架。教师在开展写作教学任务时，不能将目标定得过高，但是也不能过低，最好的状态就是学生只要稍微努力就能够实现。这种踮踮脚尖就能实现的目标不仅实现对学生写作能力培养的需要，还可以培养学生对学习的自信。
（三）写作课程支架的构建需要从学生实际情况出发
每个学生对知识的接受程度不同、思维模式也存在差异，在面对写作这一课程时不同学生的接受程度也是不同的，为此，教师在构建写作支架时要根据学生的差异性来实现针对性教学。例如，教师可以综合学生的特点来对学生分类，基础较为薄弱的学生可以从写作的基础来搭建支架，引导学生完成对写作基本功的修炼;对于有一定基础的学生则可以从写作的审题以及构建整个写作逻辑的角度出发，引导学生写出完整的符合题目要求的作文;对于文笔较好的学生则可以注重提升学生的写作层次的构建，让他们写出更高水平的出彩作文。但是教师在借助支架训练学生的写作思维时，切忌学生形成依赖的心理，对支架这一工具的使用要时刻保持着理性的状态，它是为了引导学生更好地学习和提高学生的思维能力，学生的写作能力提高之后，支架的作用就会降低，教师要适当地减少支架的使用，给学生自由发挥的空间，真正地让学生成为写作的主人和学习的主人。
四、 在初中语文写作教学中应用支架式教学的策略分析
（一）从教学目标和学生特点双重角度实现语文写作的支架搭建
教师采用支架式教学模式完成语文写作教学的目的是实现高质量的教学课堂，让学生高效率地掌握写作技巧和提高语文素养。为此，教师在搭建写作支架时要充分融合初中语文教学的教学目标，比如初中语文写作中明确要求学生的表达要具有真情实感，且要有一定的表达能力，更高的要求是需要学生具有一定的语言修饰能力，用优美的语言来实现对写作主题的诠释。这就需要学生在平常的语文学习中多多积累表达素材，并善于观察生活。在支架式教学模式下，教师去引导学生如何观察生活，培养学生发生生活趣事、享受生活的能力，以帮助学生积累写作素材;教师还可以引导学生去思考每一种写作形式如说明文、记叙文等在语言表达上的差异之处，让学生去总结各类写作文体的写作模式，在模仿的基础之上去创新。另外，由于学生的写作水平参差不齐，语文素养也有很大的差距，在支架式教学模式下，教师不能仅仅关注学生的作文成績，教师要发现各个层次学生在写作中存在的问题，为此教师在搭建语文写作框架时，要因材施教，有针对地搭建个性化框架，耐心地引导各个层次的学生突破自我，实现写作水平的提高。
（二）在支架式教学模式中要遵循教师辅助、学生自主探索的原则
支架式教学模式倡导以学生为中心，教师在写作教学过程中要转变传统的填鸭式教学的观念，在课堂上充分与学生互动，给学生发表自己观点的机会，给学生独立思考的时间。老师在与学生互动的过程中，恰恰是其深入了解学生特点的好机会，是教师针对性教学实现的必要环节。教师在与学生的问答式互动过程中，教师可以发现每一个学生中存在的问题，并可以有针对性地引导学生思考，辅助学生打破思维误区，实现思维上的突破。初中生也要改变传统的被动接受知识的习惯，积极主动地思考并回答老师的问题，与教师形成良性的互动。作文如何构思往往是学生较为抵触的一个部分，但是作文的构思却是写出一篇较好作文的必要环节，为此如何构思作为是学生需要加强训练的环节。教师可以通过提前布置作业的方式，给学生留有充足的时间去搜集与作文相关的素材，并在课堂上给学生表达自己写作想法的机会，最终通过支架式教学来强化学生的认知，整个过程的连贯训练有益于学生思维的开拓和写作能力的提高。
（三）在支架式教学模式中要对学生的评价方式及评价内容进行改良
评价是一种良性的反馈，好的评价有助于学生反思并激励学生。在每一堂写作课堂结束之前，教师要带领学生完成评价任务。在评价方式上，教师可以采取学生互评、小组互评以及教师点评的综合评价方式;在评价内容上，学生以及教师的评价要尽可能的丰富，比如可以从作文的选材方面、语言表达方面以及立意等方面来完成对一篇作文的综合评价。这种全方面、多主体参与的评价形式有助于促进学生积极思考、发现自身以及同学的写作问题和长处，有助于学生自我反思以实现取长补短的目的，最终实现全班同学写作水平的共同提高。
五、 结语
综上所述，支架式教学模式重点强调从学生的最近发展区出发，注重培养学生的写作思维模式，让学生构建出属于自己的写作表达框架，最终帮助学生提高写作水平、表达能力和逻辑思维能力。但是在实际的语文写作课堂的应用中，语文教师受专业能力的限制以及课堂教学时间的限制，在构建适合学生的针对性支架上还面临着挑战，需要语文教师结合实际的工作情况来灵活调整以发挥支架式教学模式的最大作用。
参考文献：
[1]胡小凤.支架教学法在初中语文教学中的应用[J].新作文：语文教学研究，2020（5）.
[2]汪小燕.支架式教学模式在中学语文教学中的应用[J].新作文：语文教学研究，2017（5）.
作者简介：文彦星，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市宕昌县南阳中学。
