摘 要：创新是一个民族和国家发展的重要动力，为了提升国家的综合软实力，中国开始不断加大对教育教学的投入，真正地培养出更多优秀的人才。教育是培养国家栋梁和人才的重要手段，因此，在改革教育的过程中，教师和学校需要关注学生创新能力和创新意识的培养，确保学生能够大胆实践，自主创新，不断发挥个人的想象力，丰富个人的学习经验，提升个人的学习能力。对于小学语文课堂教学来说，学生创新能力的培养尤为关键，教师需要站在学生的角度，了解学生的个性化发展要求及成长轨迹，找准创新能力培养的侧重点和突破口，采取有效的教育教学策略，在指导和鼓励学生的同时，为学生的自主创新提供更多的机会。
关键词：小学语文教学;学生创新;能力培养
一、 引言
在素质教育全面推广的过程中，学生的自主创新备受关注，教师需要将学生创新意识的培养和创新能力的提升相结合，关注教育教学策略的实践应用要求。结合学生的学习能动性，在指导和鼓励学生的过程中给予学生更多自由发挥的空间。需要注意的是，与其他的思维和能力相比，创新能力的培养难度相对偏高，是一个长期的过程，无法在短期内取得明显成效。教师需要站在学生角度思考和分析问题，留出更多的时间和空间，以极大的耐心和热情与学生交流和互动，确保学生能够在教师潜移默化的指导下，逐步培养个人良好的创新意识，全面提升个人的创新能力。
但是，结合目前的小学语文教学现状分析不难发现，有的教师对学生创新能力的培养不够重视，所采取的教育教学策略和手段较为机械和传统。教师还没有摆脱传统应试教育模式的束缚，因此整体的教育教学进度较慢，学生创新能力的培养工作停滞不前。
二、 小学语文教学与学生创新能力的培养重要性
小学语文教学十分关注学生的良性成长及发展要求，教师需要根据学生的学习能动性，着眼于学生听、说、读、写能力提升的相关要求，不断培养学生良好的人文素养，调整教学思路。语文学科核心素养的培养费受关注，这一素养也是学科教学改革的重点及难点。技术需要抓住核心素养培养的本质要求，在指导和鼓励学生的过程中促进高效课堂的稳定构建。学生创新能力是学科核心素养中的重要组成部分，有益于学生实现高效学习和自主学习。因此，为了实现对症下药，小学语文教师需要以学生创新能力的培养为着眼点，积极开展语文教学活动。
三、 体现学生的主体地位
不管是素质教育还是学科核心素养，都强调了学生的主体地位。传统的应试教育直接无视学生的个性化发展以及想象力的引导，学生非常被动和消极，个人创新能力不足，因此难以掌握行之有效的语文学习策略。相比之下，如果能够实现小学语文教学与学生创新能力培养之间的完美融合，那么对体现学生的主体地位将会有明显的作用。学生将会变得更加积极主动，能够高效完成教师所布置的学习任务。语文教师只需要注重方向上的把控，关注创新能力的培养要求以及学生的成长轨迹，将行之有效的教育教学策略与学生的自主语文学习融为一体，给予学生更多自主创新和发现的机会。
四、 符合语文教学改革的要求
为了体现教育教学的针对性，部分教师开始结合学生的能动性调整教学思路，确保教育教学模式能够满足语文教学改革的核心需求。以创新能力培养为依据的语文教学改革能够推进学科教学模块的优化升级及利用，让学生变得更加主动和乐观。语文教师只需要结合学生的能动性，根据学生在自主学习过程中所遇到的困难及障碍调整教育教学思路，让学生在语文学习的过程中，能够对语文知识有一个客观的认知及理解。语文教师只需要找准学生创新能力培养的具体策略及方案，了解学生在语文学习过程中的真实条件，既需要体现学生的主体地位，又需要适当放权。将一部分选择权交给学生，给予学生更多方向上的指引。这一点既能够彰显创新能力培养的重要作用及优势，还可以推进小学语文教学改革，促进小学语文教学活动的顺利落实。
五、 有益于加强互师生互动和交流
师生互动和交流一直以来都是语文教学改革中的重要课题，应试教育使得教师过于注重个人权威地位的树立，师生之间存在明显的隔阂。学生对教師比较畏惧，难以主动大胆地表达个人的不同意见，这一点不利于学生创新能力的培养，导致学生比较胆怯。相比之下，如果能够重新调整教学思路，将学生创新能力的培养作为重点，那么教师将会更加关注学生的个性化发展需求，将课堂的选择权重新归还给学生，让学生自由发挥，真正体现学生的主体地位。因此，有的学者强调，对于小学语文教学来说，学科中学生创新能力的培养能够加强师生之间的互动及交流，对学生的个性化发展有明显的作用及优势。教师只需要结合学生的能动性调整教育教学思路，了解学生的个性化发展要求，促使学生自由发挥、大胆创新。
六、 小学语文教学与学生创新能力的培养现状
创新能力对学生的语文学习和个性化成长及发展都有明显的促进作用，但是有的小学语文教师教学能力不足，教学经验较少，因此还没有意识到学生创新能力培养的重要价值，直接按照教材照本宣科、按部就班。极少有教师能够结合学生的个性化成长及发展要求，采取行之有效的教学策略，着重培养学生的创新能力，最终导致整体的教育教学进度较慢，学生创新能力培养工作无从谈起。从微观的角度上来看，在小学语文教学改革的过程中，学生创新能力培养的现状如下。
首先，教师忽略了学生想象力的释放。过于注重对学生的简单约束，要求学生按照教师的节奏一一完成教学任务。尽管学生能够高效完成作业，并且在单元测试和期中、期末测试中取得良好的成绩，但是个人举一反三和学习致用的能力较差，一旦题目出现变动就无从下手。其次，教师忽略了学生演绎推理能力的培养，演绎推理能力与学生的创新能力相辅相成，共同促进。学生只有在自主推理和归纳总结的过程中才能够积累丰富的学习经验，掌握适合自己的学习策略，进而切实提升个人的创新能力。但是，语文教师没有意识到创新能力培养的重要规律以及内在组成部分，无视学生演绎力的提升及培养，因此整体的教育教学进度偏慢，学生的学习成绩和学习能力较差。
七、 小学语文教学与学生创新能力的培养策略
为了有效避免上文中所出现的各类不足，小学语文教师需要站在学生的角度，了解创新对于国家、对于民族、对于教育、对于学生的重要地位。关注人才培养策略的改革及创新，丰富教育教学手段，调整教学方向。在改革教学模块的基础上广泛地开展创新能力的培养工作，积极调整创新能力的培养手段及方法，确保对症下药，真正构建高效课堂。保证每一个学生都能够在学习语文知识的同时提升个人的创新能力，树立良好的创新意识。
（一）释放学生的想象力
在小学语文教学中，教育教学资源非常的丰富及多元。教师可以主动地挖掘教育资源，不断拓宽教育教学的时间和空间，丰富学生的想象力和视野，为学生提供更多自主想象的机会和体验空间，只有这样才能够潜移默化地提升学生的创新能力。首先，教师需要结合具体的教学内容，在挖掘教育资源的过程中给予学生自由释放的机会，确保学生能够主动发挥个人的想象力，在想象的海洋中自由翱翔。想象是创造力的基础，只有保障学生敢于想象，乐于想象，善于想象，才能够让学生在发散个人想象的过程中，站在不同的视角进行反思和创新。比如，在讲解《雪地里的小画家》时，为了拓展学生的想象力，教师可以在课堂教学前，先呈现不同动物脚印的图片，让学生自己进行简单地推算，发散学生的想象力。学生在自主联想和思考的过程中，会对这些脚印进行简单的分析，了解脚印所对应的动物。在教師的指导下，学生能够将个人生活经验与课堂学习内容融为一体，通过简单的想象和延伸来获得更加丰富的收获。这种以学生为中心的课堂教学形式能够让学生在自主阅读的过程中，体会文章作者所描绘出来的丰富想象色彩，通过简单的对比来实现思维碰撞，想象出更加丰富的色彩，进而拓宽个人的想象空间和范围。小学生的想象力非常丰富并且活跃，教师需要结合学生的思维发展特征，为学生提供良好的想象依据。给予学生更多的惊喜和鼓励，让学生能够主动地抓住自己想象的机会，这一点能够为学生创造能力的培养提供更多的依据和基础。
（二）培养学生的演绎力
从上文的相关论述可以发现，演绎力的培养对学生创新能力的培养有间接的促进作用，同时演绎力也是创新能力中的重要组成部分。语文教学十分关注学生表达能力和理解能力的培养，在自主理解和表达的基础上，学生可以获得更多的启发和思考，进而主动联系个人的生活实际和情感经验，创造性地表达个人的见解和看法。教师需要鼓励学生站在不同的视角，分析生活与事物结合教育教学内容，让学生自主演绎事物、观察事物、分析事物。很多学生能够在演绎的过程之中获得快速的成长，进而提升个人的创造力。例如，在讲解《小小的船》时，教师可以统一具体背景，培养学生的想象力，鼓励学生对事物和抽象符号进行演绎及分析。为了降低学生的理解难度，教师可以提供演绎的范例，让学生进行自主分析和简单的联想。很多学生跃跃欲试、能动性高涨，能够在教师的指导下获得提升想象力和创造力的机会，实现个性化的发展。这种以学生为中心的课堂教学模式既能够彰显语文教学的本质作用，还可以全面提升学生的听、说、读、写能力，让学生在教师的指导之下培养个人良好的演绎力，促进个人创新能力的提升。另外，很多学生在完成自主演绎和推理之后，个人的文字演绎能力和想象力更强，能够主动思考新鲜事物，并探索事物之间的联系。大部分的事物联系具有一定的创造性，因此对学生创新能力的培养有明显的促进作用。
八、 结语
在小学语文课堂教学中，教师需要关注学生创新能力培养的具体策略，着眼于目前的教育教学困境，不断释放学生的想象力，有针对性地培养学生的演绎力，为创新能力的培养打下扎实的基础。确保学生能够实现活学活用和举一反三，只有这样才能够在改革语文教学模式的同时实现学生的全面发展。
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作者简介：曹瑞菊，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县教场小学。
