摘 要：“三步六环”是以问题为核心的一种全新的教学理念，“三步”是指在解决问题时分为自主学习解决问题、合作学习解决问题以及教师点拨解决问题三个步骤;而“六环”则是提出问题、整合问题、解决问题、归纳概括、拓展应用以及生成创新六个环节。这种新型教学模式的在初中语文课堂的应用既能够激发学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣，同时，也能够带动和活跃课堂气氛，进而帮助学生在思考、讨论、探究、创新的氛围当中提升自主学习能力，为学好语文知识打下坚实基础。基于此，文章将围绕“三步六环”的教学模式在初中语文课堂的具体应用展开全面论述。
关键词：初中语文;“三步六环”;教学模式;具体应用
一、 引言
初中语文传统的教学模式往往以教师为课堂主体，忽略了学生的课堂主导位置，导致学生的自主探究与自主学习能力受到限制，无法激发个人潜能，进而影响学生语文成绩的提升。而“三步六环”教学模式的引入，极大调动了学生的主观能动性，学生通过自主探究，合作讨论以及教师的辅助指导，能够快速融入真实的教学情境当中，这对提升语文学科成绩也将大有裨益。
二、 构建自主学习氛围，合理设置课堂问题
带动和激发学生的学习自主性，是学好语文知识的必要前提，基于此，语文教师应当摒弃传统的课堂教学模式，借助于丰富的教学资源，并结合语文教材内容合理设置课堂问题，以此构建一个自主学习氛围，为学生学好语文知识保驾护航。
（一）基于学生兴趣，提出趣味问题
中国的语言文字与文学艺术博大精深，历久弥新。因此，语文这门学科不同于数理化，它主要以文字记述为主，如果在实践教学当中，教师仅仅从教学大纲出发，利用“满堂灌”式的理论讲述开展教学活动，极易使学生失去学习兴趣。为了避免这种情况的发生，教师可以将“三步六环”教学理念渗透到整个教学流程当中，同时设置一些生动形象，吸引学生注意力的趣味性问题，使学生对语文学科产生浓厚的学习兴趣。
以老舍先生创作的《济南的冬天》为例，这是老舍先生早年创作的一篇抒情散文，通过对济南冬天景色鞭辟入里的描写，表达了自己对济南这座城市的喜爱之情。为了帮助学生快速找到文章的中心思想，体会作者的真情实感。教师首先利用一个趣味性问题，吸引学生的注意力。例如：“请同学们思考一下，作者在描写济南冬天温晴的特点时，特意与伦敦的大雾天气作以对比，那么作者为什么不与其他地方的大雾天气作为比较对象？”由于这一问题的核心点体现在“伦敦大雾”上面，这就很容易激发学生的学习兴趣，多数同学通过互联网平台对1952年的伦敦大雾事件有所了解，因此，当这一问题提出以后，学生的脑海中的“伦敦大雾”场景即刻被勾勒出来，进而使问题能够迎刃而解。这种以趣味性问题为课堂主导的教学方法，学生易于接受，而且学生在思考过程中，也能够逐步养成一个自主探究，解开谜团的良好学习习惯。
（二）借助教学工具，激发个人潜质
目前，多媒体教学设备已经在初中语文课堂被广泛使用，为了营造一个和谐轻松的教学环境，语文教师可以基于“三步六环”教学理念，借助于多媒体教学设备，将所要讲述的内容事先制作成PPT课件或视频影像资料呈现在学生面前，以此带动学生的学习热情，并紧跟教师的教学节奏。在展示教学内容时，教师可以结合教学大纲内容与学生的主观需求，提出一些由浅入深，由表及里的课堂问题，以此引发学生的思考，使学生在自主思考与探究过程中，逐步激发个人潜质，进而掌握更多的语文知识。
以鲁迅先生创作的回忆性散文《从百草园到三味书屋》为例，教师在讲授这篇散文之前，可以利用多媒体教学设备还原百草园以及三味书屋的真实场景，使学生产生身临其境的感觉。然后选择学生代表将整篇文章通读一遍，学生朗读完毕，教师应当结合视频影像以及教材内容设置一些思考问题，问题的难度应当遵循“逐层递进”的原则。例如：“请同学们思考一下，作者在描写百草园时，具体描写了哪些景物？在描写这些景物时，分别运用了哪些修辞手法？文章中出现的长的草里是不去的……美女蛇就被它治死了，这两段文字在文章当中起到什么作用？”随着问题的提出，学生根据视频画面和文章内容即刻进入到思考状态。当思考结束后，教师应当选择学生代表作答。学生：“在描寫百草园时，作者主要描写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、何首乌、覆盆子等景物，并且分别运用了比喻和拟人的修辞方法。文章中之所以引述了长妈妈讲美女蛇的故事，主要是增加了百草园的神秘感，体现了百草园作为儿童游乐园的一种情趣。”学生结合多媒体设备，通过仔细斟酌和思考，能够快速得到正确的答案，这种方法既能够锻炼和培养学生的自主探究意识，同时，也加深了对语文知识点的印象。
三、 组建合作学习小组，突破语文重点难点
阅读与写作是初中语文学科的重点教学内容，也是学生的学习难点，部分学生因为阅读理解能力差强人意或者写作水平牵强，以至于语文成绩难以提高。针对这种情况，教师应当充分发挥每一位学生的主观能动性，通过小组合作学习的方式，达到知识互补，学习共进的目的。
（一）合理划分小组，做到能力均衡
在划分合作学习小组时，语文教师应当遵循“能力均衡”原则，即每一个小组当中，优秀学生所占的比例与后进生比例相当，这样才能体现小组划分的客观性与公正性。尤其对后进学生来说，在学习语文知识时，常常遇到学习瓶颈，如果不及时予以解决，学生脑海中的疑难问题就会越积越多，进而导致语文成绩大幅下滑。但是，在小组优秀学生的带动下，后进生的主动学习意识将被激发出来，同时，在问题讨论环节也能够表达出个人观点，这对语文成绩提升将大有帮助。
以茅以升创作的《中国石拱桥》为例，这是一篇典型的说明文，在学习过程中，学生需要掌握说明文的写作特点，而且通过学习本课节内容，能够自行创作说明文。为了帮助学生突破说明文的写作难点，教师可以采取合作学习小组的方式，事先设置一个写作主题，然后给每一个小组预留出足够的讨论时间，最后拿出一个完整的写作大纲。例如，以“学校的教学楼”为例，写一篇不低于600字的说明文。当各小组接收到这一写作任务时，随即进入到热烈的讨论状态，在讨论过程中，小组成员间各抒己见，集思广益，纷纷表达自己的看法与想法，并在短时间内创作这篇说明文的主体框架。通过这种方法，能够充分发挥合作学习小组的合力，对解决阅读与写作过程中遇到的难点问题将起到积极的促进作用。
（二）发挥团队力量，学会归纳总结
归纳总结是“三步六环”教学理念的核心内容，由于初中语文教材当中选取的文章篇幅较长，在学习过程中，如果不能及时找到文章的核心点，以及作者的创作用意，那么对后续的系统学习将产生不利影响。基于这一点，语文教师可以充分发挥合作学习小组的团队合作力量，利用大家的集体智慧对所学的每一篇文章架构进行归纳总结，进而使复杂的问题变得简单化，使抽象的问题变得形象化。
以胡适创作的《我的母亲》为例，这是一篇自传体散文，作者通过具体事例，回忆了母亲对自己的教育、关心以及与家人和睦相处的过程，展示了母亲对自己的爱与母亲善良、宽容兼具男人刚气的性格特征，表达了作者对母亲的感激和怀念之情。为了培养学生的归纳总结能力，使学生对文章脉络产生深刻认知与理解，教师可以通过设置课堂问题的方法，让合作学习小组进行思考与讨论，进而达到解决问题的目的。例如：“请各小组通读文章，用一句话概括总结母亲的形象特点。并且将文章中描写母亲的事例归纳成为简洁的语言表述出来。”合作学习小组在接收到教师提出的问题后，首先对文章内容进行精读，然后由每一个小组成员分别发表个人见解，最后由组长对小组成员的概括总结内容予以记录。这时，教师可以在每个小组当中选择学生代表作答。学生：“用一句话概括母亲的形象特点是：母亲是慈母并兼具严父的特点。课文当中写了母亲的五件事，可以归纳总结为学习上的督促，叫“我”早起，催去上学、聆听教诲，“我”说了不该说的话，她重重责罚我、如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。”通过小组的合作讨论，学生能够快速归纳概括出文章的要点与主旨，进而帮助学生快速提高归纳总结能力与阅读理解能力。
四、 扮演辅助指导角色，提升拓展应用能力
语文知识的拓展与创新是学生应当具备的基本能力，然而，随着语文教学进度不断推进，语文应用知识难度也越来越大，学生仅仅依靠于自主探究与合作讨论的方法，无法全面透彻的掌握语文知识要点，进而容易走入学习误区，影响学习成绩的提升。因此，语文教师在引入“三步六环”教学理念的同时，应当及时转换个人角色，在教学过程以及学生自主学习过程中，扮演辅助教学与辅助指导的角色，一旦学生遇到知识难点，应当第一时间予以解答，并在此基础上，对语文知识点进行拓展，使学生充分吸收和消化相关的语文知识。
在讲到“如何写一篇抒情散文”的知识点时，首先，教师可以引用教材中的一篇代表性散文，以朱自清创作的抒情散文《春》为例，为了培养学生的思维拓展能力，并且对抒情散文写作模式产生深刻认知，教师可以在这篇散文当节选一段精彩的语句，然后让学生结合这段话进行仿写与扩展练习。例如，文章中的最后几句话：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展地笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。”作者运用了三个拟人句结束了全篇文章的抒情叙述，学生可以参照这一写法，充分发挥想象力与创造力，写一篇与春天有关的抒情散文。通过这种方法，能够激发学生的创作灵感，与此同时，对拓展应用能力的培养也将起正向助推作用。
五、 结语
综上所述，“三步六环”是近年来流行于初中语文课堂的一种新型教学模式，该模式在教学课堂的实際应用，既提升了课堂教学效率，使教学成果逐步突显，而且也帮助学生养成了一个自主学习、自主探究、自主创新的良好学习习惯，进而对促进学生语文学习成绩的提升具有重要的现实意义。
参考文献：
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[3]苟淑娟.互动式教学模式在初中语文教学中的运用初探[J].学周刊，2020（26）：129-130.
作者简介：刘治雄，甘肃省天水市，甘肃省天水市育生中学。
