摘 要：在初中语文教学活动中，阅读教学与写作教学既是相互独立又是相辅相成的组成部分，文章在分别阐述初中语文阅读与写作教学现状的基础上，对读写结合教学的应用进行简要分析。
关键词：读写结合;初中语文教学;应用
一、 引言
在初中语文教学活动中，阅读教学和写作教学具有各自不同的特征和要求，但是又要求二者能够达到有机统一、相互促进的目的。在目前教学模式中，由于相关理论研究不够深入，在具体的教学实践过程中也存在多方面的问题，使得读写结合模式难以得到有效应用。对于初中教师而言，采用多种不同的形式，有效促进二者深度结合，具有非常重要的现实意义。
二、 初中语文阅读教学现状
（一）初中阅读教学的要求和特点
初中语文阅读教学的要求主要体现在两个方面：第一是在课程理念方面。其教学理念是在提高学生的语文水平基础上，增强学生的阅读能力。同时使其自身的道德修养及审美兴趣得到有效提升，从而为自身的全面发展及综合素养的提高奠定良好基础。第二是课程目标方面。使学生能够借助于语文阅读体验到更加丰富的情感体验，积累及掌握一定的阅读方法及技巧，同时提高学生对于文学作品的鉴赏能力及水平，并能够从阅读中获得作品的深意及启发。而语文阅读教学的特点有以下两点：第一是文本形式进行多元化整合。由于初中教学阶段语文阅读的文本更加丰富多样，使学生能够从作品中感受到更多的生活气息。第二是学生主体意识不断增强。随着学生的各方面能力的不断增强，其阅读方式也在不断改变，进而促使学生的主体意识也开始逐渐增强。
（二）初中语文阅读教学的意义
第一是使阅读教学更加规范，为以后的语言应用奠定良好的基础。阅读教学是语言教育的基础，其能够极大地提高学生语言的词汇量及运用水平，为以后的生活及工作奠定良好的基础。第二是对学生教育进行科学引导，使学生的阅历变得更加的充实完整。由于初中学生年龄的特殊性，其三观正处于形成的重要阶段，因此，必须在此阶段对学生进行科学、合理地引导，使学生能够通过优秀作品的不断熏陶，而形成正确的人生观、世界观及价值观，从而使其能够不断健康、积极向上地成长下去。第三是对于优秀作品进行深入鉴赏，促使学生的审美能力不断得到锻炼。学生在进行语文阅读教学的过程中，通过优秀作品的深入赏析，进而使学生能够不断感受到文章中的生活氣息、社会时尚等，进而使自身的审美能力得到锻炼及提高。
（三）初中语文阅读教学中的问题
第一是初中语文阅读教学模式过于形式化、碎片化。教师在进行语文阅读教学时，过于注重教学要求及目标，对于教学任务中的知识点讲解得头头是道，且教学方法过于形式化碎片化，对于作品本身的整体意境表达的不够清楚，对于作品的逻辑思维及整体框架则不够重视。第二是学生对于阅读教学的期待程度不高。由于阅读教学的方法过于传统，致使学生对语文阅读的学习兴趣及期待程度逐渐降低。第三是阅读教学过程中没有进行表达训练。语文阅读教学过于注重课文的解析，缺乏文笔的训练，使学生对于阅读教学一直都处于被动的状态。第四是对于阅读教学方法进行调查研究。为了能够有效地提高初中生语文阅读的教学质量及水平，学校可以定期对学生进行问卷调查，以期不断总结及改善语文阅读教学过程中的问题，从而培养学生的阅读兴趣及爱好。
三、 初中语文写作教学现状
（一）初中语文写作教学的要求和特点
在初中语文写作教学活动中，明确要求学生能够在语言知识积累的基础上，掌握对应的实际应用能力，并且要求能够将阅读和写作有机结合在一起，形成相互促进的模式。在具体要求层面，要求学生能够掌握大量的写作素材，培养学生良好的阅读习惯，充分利用联想和想象的方面，表达出更加丰富的写作内容。要求学生能够充分掌握记叙文、说明文、议论文和应用文等不同文体写作形式，能够完成缩写、改写、扩写和修改，并能够在此基础上，与同学之间进行心得交流和相互评改。同时在相关的目标体系中，还规定了学生的写作训练次数、总字数和写作速度等具体要求。这就要求教师能够严格依照写作教学纲领要求，规范指导学生的写作活动。初中语文写作教学的特点是要求学生能够从模仿写作转化为独立写作，能够从书写情感转化为真性情的表达，这是新时代背景下，学生语文学科核心素养培养的基本要求，也是奠定学生进一步进行语言文字学习基础的基本要求。
（二）初中语文写作教学的意义
通过初中语文写作学习，能够引导学生真正关注生活，在生活中观察美、写作美，通过学生写作实践，不断提升学生的写作技巧，掌握语法、修辞手法等基本技巧的应用，提升学生的写作自信心。同时，在写作学习过程中，教师还要鼓励学生进行创新表达，实现美的创造，展现自身美的心灵。从这些方面而言，提升初中学生写作水平，不仅是课程教学的基本要求，更是学生适应社会生活，创造美好生活的重要基础。
（三）初中语文写作教学中的问题
虽然在初中语文教学活动中提升学生写作水平具有重要的现实意义，但是由于多方面因素的影响，使得初中语文写作教学中一直存在多方面的问题，限制了学生写作水平的有效提升。第一是初中语文写作教学本身的课堂组织较为散乱，在目前的写作教学中，其依然是从属于语文单元教学内容，没有专门的写作教材，使得教师教学和学生的写作学习都缺乏科学的组织顺序。第二是学生的自主写作动力有待提升，在目前的作文评分体系下，学生进行写作时，更多的是为了获取高分，不愿意进行自主性创作，使得写作内容与学生的心理成长需求之间存在偏差，更无法体现出写作美。第三是在目前的写作教学体系中，对学生修改和重写要求不够完善，大多数写作教学都是一遍批改和重写过程，无法通过循环往复的修改发展写作过程中出现的问题，从而给写作水平提升带来较大影响。第四是学生对阅读和写作的关系认识不够深入，在阅读量本身就不足的情形下，无法将阅读效果从写作中展现出来，教师也无法进行针对性的写作指导，使得写作水平难以获得立竿见影的提升。
四、 初中语文教学中读写结合应用的尝试
（一）以阅读积累写作素材
对于初中学生而言，目前所能够接触到的閱读素材已经较为丰富，但是大多数学生在阅读方面本身就存在重视不足，不愿进行广泛阅读，更无法为写作奠定坚实的素材基础。要真正达到以阅读积累写作素材的目的，需要教师有意识地进行这方面的指导，以群文阅读理念指导学生的阅读活动。群文阅读是指学生在限定时间范围内，针对某一特定议题进行广泛的阅读。阅读内容的选择，可以由教师进行选择和指定，也可以由学生进行自行选择后由教师进行审阅。但是在完成对应的阅读量之后，需要在教师的指导要求下，由学生自行选择题目或主题进行对应的写作训练，确保阅读成效能够真正体现出来。
（二）以名著阅读渗透写作意识
名著阅读是目前初中阅读教学中的重要组成部分，多数学校都根据自身教学需要选定了阅读范围和要求。但是在教学活动开展中，这方面的具体落实还不够深入，改善名著阅读现状，首先需要教师引导学生和家长群体对名著阅读有着正确的认识，逐步提升对名著作品的理解水平。其次是在学生进行名著阅读时，教师要能够及时地进行导读训练，而不是简单地布置阅读任务，要能够在学生的阅读反馈中发现问题，帮助学生解决问题。最后是在名著阅读过程中，教师要能够强化对学生阅读意识的培养，借助新媒体渠道引导学生进行仿写，从而有效提升阅读水平，逐步提升学生的写作意识。
（三）以练笔拓展阅读广度
由于学生个体写作能力存在客观上的差异，因此教师必须结合学生的实际引导学生进行规范性的写作训练。在不限定学生写作方向和字数的情形下，通过学生的自主性创作，能够有效提升学生的写作兴趣。教师也能够通过对学生的具体写作内容分析阅读的广度，引导学生掌握从写什么到怎么写的转化。以此才能够真正使学生发现自身阅读方面存在的不足，逐步改善这些不足，逐步提升自身写作水平。
（四）以反复斟酌挖掘阅读和写作深度
阅读的宽度对学生的写作思路具有直接性的影响，而阅读深度则会对学生的写作质量和写作深度产生重要影响。因此在读写结合教学模式中，教师还应当引导学生进行反复斟酌，从而更好挖掘阅读和写作深度。在阅读过程中，教师不仅要引导学生对文本内容思想进行解读，还应当引导学生对文本语言进行深入分析和解读，也就是全面深入地分析阅读文本的遣词造句，并将其中蕴含的思路通过自身写作展现出来。
（五）明确读写结合教学重点
受到课堂教学时间和精力方面的限制，教师不可能完全对学生阅读文本进行完整的分析和讲解，使得读写教学陷入形式化和碎片化的错误模式中。因此教师在进行读写教学时，必须准确把握读写教学的重点，有效提升学生的读写水平。这就要求学生能够在读写转换过程中，逐步掌握从模仿写作到独立写作的过程，并学会自我分析和总结。而教师则应当强化对写作过程中共性问题的总结，明确学生读写转换的难点，采用针对性的训练来解决这方面的问题。
五、 结束语
读写教学是时代背景下初中语文教学改革的重要方面，要真正将这种教学模式的优势发挥出来，就要求教师从自身教学理念革新入手，在提升自身阅读量和写作水平的基础上，深度挖掘读写结合过程中出现的问题，采用多元化的评价方式，明确教学重点，以此才能够真正采用对应性的教学组织，有效解决这些问题，全面提升学生的写作水平。
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作者简介：胡麟，甘肃省陇南市，宕昌县阿坞九年制学校。
