李双成
摘 要：随着时代的不断发展，教育在人们心中的地位显著提升，尤其是英语学科。在小学英语教学中，语音教学是最基本的，也是最有难度的。目前的教学中，因多种因素的影响，小学语音教学出现了很多困难和问题，如果教师不能及时找出问题并研究出对策，会对学生以后的学习产生很大的影响。文章主要针对中小学英语语音教学的困难及教学对策研究进行具体说明。
关键词：英语语音教学;困难;对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0053-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.026
随着人们生活水平的提高，教育事业也在不断完善，英语已经成为我们的第二语言，家长在为孩子挑选学校时，英语教学质量也成为衡量学校的标准。因此，教师应该深入研究新型的教学观念和教学方法，在语音教学中合理开展多样化教学，提高课堂的趣味性，让学生熟练掌握英语发音，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学质量。在小学教育中，语音教学非常重要，不仅符合教育部对学生的要求，还可以为学生学习英语打下良好的基础。
一、中小学英语语音教学的困难
（一）汉语拼音的影响
英语教学在小学教学中非常重要，而小学英语教学中主要以语音教学为主。学习英语语音和汉语拼音的本质是相同的，二者有相似处，但是因为学生先接触汉语拼音，有先入为主的观念，因此在学习英语时容易受汉语的影响，混淆音标与汉语的发音，导致学习音标的效率低下。由此可见，汉语拼音对于英语语音教学产生了一定阻碍。
（二）教学参与者的影响
在英语教学中，教师和学生都是课堂的参与者，在语音教学中出现的困难和问题与教学参与者密切相关。在教育改革中存在很多新的机遇和挑战，在这种背景下，教师应该深入研究新型的教学模式和教学观念，改变目前的教学模式，但是一些教师的自身素养和专业水平达不到教学大纲的要求，这会降低课堂的教学效率。除此之外，由于学生的年龄较小，没有自主学习的意识，语言学习又是一个需要长期积累的过程，学生的自我控制能力较差，不能养成良好的学习习惯。而且学生在心中对英语语音教学存在错误的观念，不愿意当眾朗读，这会阻碍英语语音教学的开展[1]。
（三）教师缺少对学生朗读技巧的培养
一些教师教学观念的偏差导致其在教学中缺乏对学生朗读技巧的培养，重视单词的发音，忽略了学生在对话和阅读中的发音。在过去的英语课堂中，教师会根据教学大纲的安排为学生仔细分析每个单词的用法，讲解每句对话的意思和其中的语法知识，但往往会忽略培养学生的阅读技巧。学生在课堂中没有良好的语境，没有实践的机会，长此以往就出现了人们所说的“哑巴英语”[2]。
（四）教师没有真正落实拼读教学
教师在语音教学中最重要的工作就是拼读教学，在拼读教学中培养学生的拼读能力。但是目前的教学中，教师的教学方法并不合理，没有在语音教学中将字母和单词的读音传授给学生，而是急于让学生背诵单词，达到教学目标，这样的教学是不合理的。出现这种现象的主要原因是教师没有意识到这种教学方法是无用的，学生虽然可以在短时间内进行记忆，但是会打消学生对英语学习的兴趣[3]。
二、中小学英语语音教学的对策
（一）减少汉语拼音对学生的影响
学生在学习英语时遇到的第一个难关就是语音方面的问题，汉语拼音和英语中的音节有差异处也有相同点，但是教师不能让学生用汉语发音的方式学习英语口语，这样会造成与他人之间的沟通障碍。教师在教学中应该减少汉语拼音对学生的影响，让学生习惯英语体系。在教学中教师应该避免学生用汉语拼音代替英语发音。在进行元音教学时，可以进行对比教学，让学生在理解单词含义的基础上进行辨音练习;在进行辅音教学时，可以让学生将手指放在喉咙上，感受发音的振动。学生在进行发音时还会有加元音的习惯，教师可以找到学生的问题所在，比如，汉语都为单音节词语，没有辅音的点缀。教师了解了问题的所在，就可以提出针对性的解决办法，减少汉语拼音对学生的影响，让学生在英语课堂中熟练使用英语发音，养成良好的习惯。
（二）提高专业素养
在语音教学中，教师的专业素养和教学水平会对英语教学有重要的影响，因为教师的专业素养决定着英语语音教学的教学质量，直接决定课堂的教学情况，间接影响学生的学习情况。教师的专业素养会影响学校的整体发展，也会制约中小学教育的发展，这是非常关键的因素。因此，教师应该提高自己的专业素养，只有这样教师才能面对英语语音教学中的问题，不断提高、发展与完善自己，形成自己的教学特色，改变过去的教学模式，找到更加适合学生的方式，满足学生的需求。虽然学生在小学阶段掌握的英语知识十分简单，但是教师对学生的语音语调要有严格的把控。教师在课堂中是学生的榜样，也是学生的模仿对象，因此教师应该用更高的标准要求自己，提升自己的专业素养，矫正自己的英语发音，这样才能带动学生共同学习，让学生从教师的口中感受英语口语的节奏感和魅力。教师可以利用课余时间在网络中增加自己对于语音语调的学习，通过线上微课的方式提高自己的能力，开阔自身的视野，借鉴他人优秀的教学方法，弥补自身的不足，提高自己的专业素养。与此同时，教师也应该参与学校组织的培训活动，认真研读教育改革的相关文件，在其中找到解决英语语音问题的教学模式，并在课堂中探索和应用，不断优化，有效提高课堂的教学质量，全面提升自身的素养，满足时代的新要求、新标准[4]。
（三）培养学生的朗读技巧
在英语语音教学中朗读是非常重要的，学生学习朗读技巧对学生掌握英语口语有很大的帮助，也可以推进英语语音教学。学生可以在语音教学中应用朗读技巧，纠正自身的问题，训练发音部位，形成肌肉记忆，这对开展英语语音教学有很大的帮助。学生掌握好朗读技巧可以在英语语音教学中更好地找到语句中的重音位置，利用节奏、语调等手段将语句更流利地朗读出来，这无论对英语语音教学的开展，还是对学生练习英语口语都有很大的帮助。因此，教师应该用不同的方式纠正学生的发音，进而培养学生的朗读技巧。英语口语对学生来说是非常重要的，教师在语音教学中应该反思，为什么学生会出现对话、语句不通顺的情况，是因为教师的教学方法不对，还是因为学生的学习方法不对。为了让学生说出流畅、规范的口语，教师可以采取多样化的教学方式，可以让学生多听、多感受。教师要随时关注英语语音教学的情况，对于学生出现的问题应该及时纠正。只有日复一日的练习，学生才能找到朗读的技巧，提高自己的口语能力。为了让学生更好地适应语音教学，教师可以为学生创设真实的情境，让学生听一些英文歌曲，看一些英文电影，在观看的过程中学习正确的朗读技巧，以此调动学生的学习积极性。
（四）明确学生的主体地位
新课标明确提出教师应该在课堂中转变自己的地位，尊重学生，让学生成为课堂的主人，培养学生的综合素质，从而提高学生的学习效率，打造高效课堂。在英语语音教学中明确学生的主体地位是非常重要的，学生地位的转变对教学会产生深远的影响。首先，增强课堂的学习氛围。教师只有在课堂中明确学生的地位，才能使学生参与语音课堂。但是在过去的教学中，教师通常会采用灌输式的教学方法，学生只能被动学习，在课堂中没有说英语的时间，也没有锻炼的机会，学生在掌握理论知识后没有及时进行实践，这对教师开展语音教学是非常不利的。只有学生在课堂中学会发言，掌握课堂的主动权，在课堂中拥有独立的学习空间，才能锻炼自己的口语能力，积极配合教师，有效提高语音教学的质量。其次，减轻教师的教学压力。过去教师需要在课堂中不断向学生传授知识，如今在语音教学中学生可以进行自主学习，教师可以将学生分成小组，让学生在小组中练习不同的语音任务，可以给学生更多的自由练习时间，充分发挥学生的主体作用，教师只需要从旁引导，形成合理的教学模式。因此，教师应该转变自身的角色定位，在课堂中明确学生的主体地位，让学生在课堂中发挥自身的主观能动性，积极地参与课堂教学。
（五）整合教材中的语音知识
在英语语音教学中整合教材中的语音知识非常重要，不仅可以使学生系统地学习语音知识，还可以提高其对语音知识的理解能力。整合教材中的语音知识可以让教师对教学内容有更明确的认知，也可以满足学生的需求，让学生系统地学习语音知识，更好地培养学生的综合能力，使学生端正学习态度，重视英语语音学习。在目前的英语教学中，语音教学的内容安排过于分散，且用时较长，因此教师不会特别重视，甚至会减少语音教学的课时。针对这种情况，教师应该思考如何才能保证语音教学的质量，是应该增加语音教学的学时，还是应该将语音教学进行整合。最后，教师选择将教材中的语音知识进行整合，教师可以采取不同的方式帮助学生学习语音知识，让学生打好基础，有效提高语音教学的教学效率。
综上所述，教师应该对英语教学进行全面分析，明确目前语音教学中存在的问题，找到相应的解决策略，提高课堂的教学质量。首先，教师应该提高自身的专业素养;其次，教師应该整合教材中的语音知识;再次，教师应该减少汉语拼音对学生的影响，在课堂中明确学生的主体地位，培养学生的朗读技巧。教师在课堂中应该培养学生的创新能力和想象力，与学生进行互动，让学生发挥自己的主观能动性，提高自己的学习积极性，为国家培养优秀的英语人才。
参考文献：
[1]蔡慧.基于语境理论的小学英语语音教学研究[D].宁波大学，2019.
[2]郗玉娟.谈小学英语语音教学的重要意义及策略[J].中国农村教育，2019（11）：112.
[3]孙丽华. 论小学英语教学中语音意识的培养[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四），2019：366.
[4]张敏.小学英语语音教学的问题与对策[J].中国农村教育，2018（24）：66.
[责任编辑 张宏丽]
