徐妍
摘 要：全国卷高考，对学生的各方面素养都提出了更高的要求。当下高二的学生，书写存在种种问题，若不通过更为有策略性的专业的指导和强化，那么书写的劣势势必会在高考时突显出来。本文以我校某理科班学生为试验对象，在一个学期内，从意识、技法、强化等方面对学生的书写进行有效指导，有一定成效。
关键词：高中生书写；重要性；改善策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0124-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.077
随着计算机、智能手机等虚拟文字载体迅速发展和广泛普及，写一手端正、大方、美观的方块字，越来越远离了当下高中生的学习生活。“字如其人”的评价，对学生而言再也不会是一句重要且美好的评价。从实用主义的角度来看，广东高中生面对全国卷的第一重考验便是书写，尤其是对主观题占据大部分分数的语文学科而言，舒展、漂亮的字，可以为学生增加些许“印象分”。
一、我校高二学生书写现状分析
（一）重视程度不够，笔画不规范，书写潦草
养成良好的书写习惯，书写出结构规范，大方得体，美观优雅的字，原本是义务教育阶段，尤其是小学学段该完成、实现的目标，义务教育课标小学阶段就要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。然而我们当下的高中生的书写出现了不容乐观，甚至不及低学段的现象。
在高中阶段，由于在写字教学上重视的程度不够，导致高二的学生对于自己的书写也普遍存在不重视，得过且过的状态。细看学生的书写，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起；有的或大或小、参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书写极不规范。
（二）专门练习和课后书写反差大，缺乏较为规范的示范和指导
在高中阶段，尤其是高二年级，用原本紧张的语文课去进行书写的专项指导和练习，其实是一件非常奢侈的事情。我校中午有15分钟的时间专门练习书写，已经能够体现校方对学生书写的关注与重视程度之深。然而，经过了高一两个学习的练习，我们会发现另外的两个问题，一是学生在午练时候更多的是拓印，缺乏示范性讲解的指导，二是专门练习的时候，书写相对规范工整，然而在日常的作业中，并未见太大成效，前后的书写反差较大。
二、改善书写现状策略
（一）意识层面
改善高二学生书写不良现状，首先要从提升对书写的重视程度开始。比起在低年龄段激发对书写的兴趣而言，高中生对书写的感性的兴趣因种种原因已经很难再充分调动起来，因此，面对思想愈加成熟的高中而言，便要从书写的重要性的告知与提点的方面着手。在对理科试验班级的具体研究操作来说，我主要从书写对高考及未来人生的重要性的角度来提升他们的重视程度。
于高考而言，书写是一个隐形采分点。尤其在网上评卷时，字的美丑工工整凌乱，笔画是否端正与有无节制都在无形中被放大，直接影响整个试卷的印象分，字的识别难度加大，也在很大程度上影响着卷面分，对于提高一分便可“秒杀”千人的高考，这样的分数怎么可以轻易放弃。在千篇一律的电脑宋体字前，有个性书写彰显着你自己博大的知识面和与众不同的修养和底蕴。在意识上达成共识后，我们便开始从技法层面对学生书写进行具体且有针对性的指导。
（二）技法层面
1.对从小养成的不良书写习惯进行改变。不少学生在书写习惯养成阶段就没有形成良好的书写习惯，于是在现有的状态下，笔者首先便从学生基本的书写习惯着手强化。静下心是第一步，心浮气躁永远无法写出平心静气的美观字迹；接下来便是坐姿的改正，每次练字时，都逐一纠正驼背、眼睛距离书写材料过近或过远的问题，端正的坐姿是书写的必要保障；改变当下错误的握笔姿势，也是一项重要的任务，当下有60%的学生握笔姿势存在问题，这是某种程度上学生书写质量差的原因。
当然，多年的习惯想要在一朝一夕改变，是不可能的，因此需要学生的自律和教师的监督督促。
2.统一将拓写改为规范统一字帖的临摹，指导学生学会观察。在以往练字中，我们往往让学生购买那种有薄纸可以拓印的字帖，但是这种描摹式的练字，学生只是在进行机械地拓印，对自己的间架结构的指导、对学生书写的帮助效果并不明显。因此，在书写强化练习时，笔者让全班学生统一购买田英章书写的正楷字帖，同时购买田字格或者米字格的练字纸，仿照字帖上的规范书写，在练字纸上进行临摹。这样，就可以指导学生去细致观察字帖中的字为何美观，学生就会有意识地去模仿字帖上不同笔画的起落位置，笔画间的配合等等，书写出的字也较以往练字好很多。
3.每周一节课观看正楷書写教程。为了能为学生提供更专业和有效的指导，在高二课程较为紧张的情况下，笔者还是坚持每周带学生观看一节田英章正楷书写教程，边看边跟着视频在练字纸上书写，视频教程的指导具体到每个偏旁部首该如何规范书写、每个“字”的谋篇布局应是如何。以专业去引导，学生在如此的示范下，书写出美观的字时，内心的满足感和成就感也得到了提升，也为能书写出更好的字提供了保障。
4.教师共练示范。教师在示范书写时，能胸有成竹地展示运笔的轻重缓急，展示笔画的长短粗细，展示结构的合理安排，无疑就会激发起学生写字的兴趣和写好字的信心。如果一位教师在指导学生写字时，说得头头是道，可是一动笔却手忙脚乱，写的字平平常常，甚至面目可憎，说服力何在？为了能够提高教师书写的示范性，为学生做出榜样示范，笔者也在每周和学生共同练字，认真练习、研究，找到写好这些字的难点和技巧所在。这样课上的指导也会得心应手，会更有针对性和实效性。正所谓台上一分钟，台下十年功，教师的基本功在平时，不能放。
三、不足与改进
近一个学期的强化练习，大部分学生在书写方面有了些许进步，尤其是在卷面的工整度方面较上个学期有了明显改善。但值得注意的是，班级花费了较多的时间进行练习，这种付出和收获能否成一定的正相关，能否长期坚持是个问题。另外，练习时规范美观，平时作业便有倒退的现象，也就是学生课下的自主自律意识还不够，或者说还未将练习的效果呈现于日常的作业之中，也需要在今后关注和改善。
参考文献：
[1] 李秀琴.高中生高考语文作文书写现状及培养[J].文理导航，2015（25）：10.
[2] 李得仁.培养高中生规范书写汉字的良好习惯[J].中学语文，2017（1）：85-86.
