杨可
摘 要：插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分。它作为小学语文教材中的一项重要资源，具有形象性、直观性、趣味性和启迪性等特点。因此，一线教师们在教学时要充分发挥课文里会说话的插图的作用让学生从插图中受益，已成为我们教育工作者研究的重点。
关键词：插图；小学语文教学；启示
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0125-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.078
【案例描述】
《示儿》是苏教版小学语文第十一册第一单元第四课，我结合本课课文插图，设计以下教学片段：
师：不知道同学们有没有仔细观察过书中的插图，我们一起来看看插图中由哪些人和物构成？
生1：我们看到了诗人陆游。生2：我还看到了陆游手上的诗稿。生3：我看到了床头正在燃烧的蜡烛。生4：我看到了床边桌子上的书本。
师：同学们看得很仔细，那么整个插图为诗歌营造了一个怎样的气氛呢？
生1：悲凉。生2：痛苦和无助。生3：很凄惨。
师：同学们说得很好，我们来具体看看这幅插图的小细节。我们先来看看插图中的第一处细节刻画——案头的书卷，同学们看到这案头书卷，你想到了什么？
生1：我想到了陆游是一位大诗人。
生2：我预习时知道，陆游一生写了几千首诗歌。
生3：我想到了陆游在快要死的时候依然在读书。
（学生交流对陆游的了解）
师：适时介绍陆游的生平和作品。
师：我们再来看看插图的第二处细节刻画——面容，此时诗人内心会是什么想法？
生1：我就快要死了，我不能再上阵杀敌了。
生2：我快要死了，我可能看不到国家的统一了。
生3：我一定要告诉自己的儿子，在家祭时一定要把收复失地，统一国家的事告诉我。
（学生交流对陆游此时的内心想法）
师：诗人此时身陷沉疴，病榻弥留，面容痛苦很是自然，但是诗人真正的痛楚是什么呢？
（出示诗人的另外一首诗《十一月四日风雨大作》）
一个当年驰骋沙场、英勇杀敌的抗金斗士，如今只能在梦中身披铁甲、手持兵器杀敌报国，这怎能不让诗人伤心流泪呢？
师：那么我们可以用诗中的一个字来概括一下这首诗的感情基调，是哪一个字？
生：悲。
师：我们再来看看插图的第三处细节描写——坚毅的目光和紧握的拳头。同学们，你们从陆游的目光和拳头中仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看到了陆游想收复失地的愿望很强烈。
生2：我仿佛看到陆游收复失地的决心。
（学生充分交流）
师：最后我们来看看陆游床边那流淌的残烛，这“一行烛泪”像什么？
生1：像陆游的眼泪，他快要离世了，他看不到国家的统一了，他感到伤心、难过和遗憾。生2：这支烛泪可能像陆游儿子们的眼泪，父亲快要去世了，他们感到很伤心。生3：像陆游的生命，蜡烛即将燃尽，陆游的生命也即将结束。
师：插图中的这“一行烛泪”这是插图的点睛之笔。假如你是陆游的儿女，在父亲将不久于人世的时候，猜想父亲会跟你说些什么？你又会对父亲说些什么呢？请你写下来。
生1：陆游可能会对我说，儿子，一定要记住父亲的遗嘱。我会对陆游说：“父亲，我一定会记住你的遗嘱，当王师北定中原日的那天，我一定会在祭典上，把这个好消息告诉你的。”
生2：陆游可能会对我说：“儿子，一定要为收复失地贡献自己的力量啊！”我会对陆游说：“父亲，儿子一定会像你一样，身披铠甲、手持利刃、收复中原，让你早日看到收复失地的那一天。”
【案例反思】
我认为利用插图进行教学要关注以下几个方面。
1.观“画”内之物，让细节更到位。
人的观察力是在学习实践中不断训练，逐步培养起来的。对于高年级学生来说，他们的观察还是很有限的。例如，在《示儿》教学片段中，学生对陆游坚毅的目光以及紧握的拳头这两个关键的细节观察不仔细，于是就会错过了对陆游人物形象体会认识的极好机会。因此，我们在实际教学中还要有意识地培养学生的观察力，让细节更到位。
2.听“画”外之音，让插图活起来。
我认为，插图是死的，人是活的，所以我们要让插图活起来。首先，我们就要结合课文主要内容、利用课文插图，听懂插图的“画”外之音。例如，在《示儿》教学片段中，陆游知道自己大限将至，他告诫儿子，自己死后一定要将胜利的消息告诉自己，如此一位拳拳之心、感天地泣鬼神的“戰士”陆游就跃然纸上了，陆游的人物形象立马鲜活起来！
3.想“画”外之意，让表达更有效。
比起文字，那些直观形象的插图更能吸引学生，让他们由插图而发挥出无限联想。例如《示儿》教学片段中，这“一行烛泪”是插图的点睛之笔，理解好这“一行烛泪”并让学生说一说看到这支蜡烛，你联想到了什么。插图既锻炼了学生的想象力，也培养了学生的语言表达以及书面表达能力。
4.悟“画”外之情，让感情更深刻。
插图是不会动的，看上去是“死”的，但是插图背后却蕴含着深刻的思想感情。从陆游的满头白发、坚毅的眼神、紧握的拳头，实实在在地向我们展现了一位渴望重披战甲却又有心无力的垂垂老者形象。这坚毅的目光、紧握的拳头与这病榻之躯、风烛残年的老者看似是矛盾的，但恰恰就是因为“矛盾”才更能体现出陆游“有心杀贼”却“无力回天”的痛苦、不甘与无奈。从插图本身到课文内容，再由课文内容到主题思想，插图是对课文内容的有效延伸，让人物形象更加的“丰满”，让学生情感更加深刻。
笔者认为，课文插图是小学语文教学中，最直观的，也是最有效的“教具”和“学具”。这些绝妙的插图既可以帮助学生理解课文的内容，又可以是深化学生与文本对话的有效载体。总之，课本插图是小学语文教学中不可忽视的教学资源。作为一线教师，我们更应该仔细揣摩每一幅插图，潜心思考如何巧妙，最大限度地发挥插图独特的作用，从而提高语文课堂教学的效率，演绎精彩的语文课堂。
参考文献：
[1] 龙金忠.浅谈小学语文插图在教学中的妙用[J].课外语文（下），2017（1）：21.
[2] 王运泽.浅谈在小学语文教学中巧用课文插图[J].软件（电子版），2017（2）.
