王振力 刘政宇
摘 要：本文针对传统教学中重理论清实践，学生学习主动性差和缺少工程实践能力等问题，结合“台达杯”高校自动化设计大赛对学生能力的要求，以哈尔滨华德学院为例探讨了“教赛学一体化”教学模式改革思路。教学过程以学生竞赛项目的构思、设计、调试为主线，学生参与系统从构思到实现全过程的锻炼，极大地激发了学生的学习兴趣，强化了学生创新能力和解决问题能力训练，为以后从事相关项目设计工作奠定了坚实的基础。
关键词：教赛学一体化 教学模式改革 “台达杯”高校自动化设计大赛
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）06（a）-0196-02
2014年开始，“台达杯”高校自动化设计大赛已经举办了六届，分别以“发现能效高手”、“发现控制高手”、“发现智造高手”、“发现智联高手”为主题，由教育部高等学校自动化类专业教指委主办，台达集团承办的自动化应用领域的创新型科技竞赛。
“台达杯”高校自动化设计大赛旨在贯彻落实教育部关于教育教学的改革精神，紧扣工业4.0和中国制造2025先进工业自动化发展方向，以台达PLC、运动控制器、伺服、变频器、触摸屏和组态软件等产品为基础，以创新设备、智慧工厂和未来生活为立题方向。搭建高校自动化教学交流平台，促进大学生自动化实践水平的全面提高，激发大学生学习自动化的热情，传播“环保、节能、爱地球”的台达品牌理念，加强大学生自动化系统设计相关的应用技能，培养其创新能力、协作精神和理论联系实际的学风，进而加强校企交流，深化校企合作。
1 “教赛学一体化”教学模式的特点
“教赛学一体化”教学模式将专业竞赛的内容引入各个阶段的专业教学，将竞赛题目作为大作业、课程设计、毕业设计等环节的题目，用实际的竞赛要求来考核学生，提高学生创新能力;教师在课程中采用实际竞赛内容作为教学案例，学校、学院、专业定期举行各级专业竞赛，学生全员参赛，提高对专业技能重要性的认识。一种将教学、竞赛互相渗透融合的培养途径。
“教赛学一体化”教学模式是指以技能竞赛为教学背景，以项目式教学为载体，以解决问题为导向，教学过程中理论和实践交替进行，以教师的教和学生的学有机结合。“教赛学一体化”教学模式符合学生的认知规律，能够使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学内容更有针对性，使学生真正做到知行合一。“教赛学一体化”教学模式能够激发学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性和主动性，锻炼学生的动手能力，使学生从“要我学”向“我要学”转变。
“教赛学一体化”教学模式具有以下特点：
（1）实践性。在教学过程中突出项目的工程背景，运用实际工程装备，教学过程在“做中学”，整个过程在实践中进行。
（2）实用性。“教赛学一体化”教学内容与工作岗位需求相衔接，即学即用。
（3）自主性。“教赛学一体化”教学过程要求学生能自主、自由地学习，激发学生的学习兴趣和成就感，促进学生自主创新能力的提升。
2 “教赛学一体化”教学模式的实施方案
台达集团中达电子（江苏）有限公司与哈尔滨华德学院合作开展“订单式”人才培养，并在华德学院成立“台达订单班”实现学校和企业联合培养学生。 在校企合作双方领导的重视下，中达电子工程技术人员、华德学院教学管理人员和教师及学生的紧密配合。
2.1 利益相关者调查
华德学院为明确专业教学的人才培养定位，开展了企业岗位与能力需求分析、课程体系培养能力分析、教师能力分析和校企合作情况分析工作。
通过与台达集团中达电子（江苏）有限公司人力资源部、技术工程中心、自动化工程部、研发中心和生产厂技术主管的积极沟通，了解了企业对“台达订单班”毕业生的能力需求主要包括职业道德、软件编程技术、PLC技术、机器人技术、变频器技术、触摸屏技术、伺服驱动器技术、工业控制网络技术、Solidworks技术、自动化生产线技术等。通过利益相关者调查发现“台达订单班”的毕業生能力需求与“台达杯”高校自动化设计大赛有很高的契合度，所以我校以“台达订单班”学生为试点开展“教赛学一体化”教学模式的实施。
2.2 “教学做一体化”课程体系设置
“教赛学一体化”教学模式的实施主要体现在大三专业课学习阶段，以“台达杯”高校自动化设计大赛为背景，结合中达电子的岗位需求进行针对性培养，理论课程包括：台达PLC技术、台达变频器技术、台达机器人技术、机器视觉技术、台达触摸屏技术、伺服驱动器技术、工业控制网络等。实践课程包括：台达机器人培训、机器视觉培训、台达工业自动化培训、台达工业控制系统课程设计、毕业设计和企业实习等。
“教学做一体化”课程体系注重突出工程背景，强调课程之间的知识点衔接，尤其是理论课程与实践课程的结合，真正实现“台达订单班”学生训练的能力与中达电子的需求能够无缝衔接。
2.3 “教学做一体化”教学实施
在“教赛学一体化”教学模式实施过程中，有针对性地引用“台达杯”高校自动化设计大赛的项目，打破了传统教学模式，教师和学生扮演的角色发生较大改变，要求学生以项目驱动的形式自主设计和完成任务要求，实现被动接受教育到学生自主创新、设计和实施的转变。“教学做一体化”教学实施主要内容包括：项目需求分析、方案论证、工程设计、系统实现和技术文件整理。例如台达工业自动化培训教学过程中，要求每个教学项目由3名学生成立小组共同完成，注重工作分工与团队合作，组长负责整个项目的过程管理。
3 “教赛学一体化”教学模式的评价机制及效果
在“教赛学一体化”教学模式下，需改变传统考核方式建立综合评价机制，构建能力评价体系。对学生的考核，从注重分数考核变为注重能力评价。期末总成绩由理论考试成绩、实验实训成绩、项目完成情况、团队自评成绩等几个方面共同组成。理论考核仍采用试卷考试形式，但考试内容应体现以能力为本的理念。实验实训考核以学生验证性实践动手能力考核为主。项目完成情况考核注重项目的创新性、工作量和技术合理性。团队自评成绩注重团队协作能力的培养。例如台达机器人技术课程教学考核要求学生运用工业机器人书写自己的学号和姓名，考核内容和考核方式改革了以后，调动了学生学习的积极性，降低了抄袭的可能性，提升了考核挑战度，取得了较好的教学效果。
4 结语
“教赛学一体化”教学模式符合学生的认知规律，符合企业人才需求。教学过程以学生竞赛项目的构思、设计、调试为主线，学生参与系统从构思到实现全过程的锻炼，极大地激发了学生的学习兴趣，强化了学生创新能力和解决问题能力训练，为以后从事相关项目设计工作奠定了坚实的基础。近几年对“台达订单班”实施 “教赛学一体化”教学模式是一次有意义的尝试，对学生第二课堂和其他学生竞赛教赛结合有较好的借鉴意义。
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