尉露
摘 要：新课改一再强调“以学生发展为本”的教育理念，意在突出学生在课堂教学中的主体地位，让学生通过外化的“教”，转变为内化的“学”，这样学生才能真正动起来，才能成为学习上的主人。但是，由于受传统教学理念的影响，学生自主探究能力较差。因此，为了培养学生良好的学习习惯，更好地实现新课改的“以学生发展为本”的教学理念，初中数学课堂中学生自主探究能力的培养工作是十分有必要的。
关键词：初中数学；自主探究；教学理念
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0092-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.057
教学过程是一个互动的过程，是“教”和“学”的高度统一。因此在教学中，教师不能一味地“教”，应让学生动起来，有意识地培养学生的自主探究能力。只有这样，学生的思维才能开阔，才能更好地发现问题，探究问题，解决问题。学生是一个个鲜活的个体，并且初中学生已经具有一定的认识能力，所以教师就应转变教育观念，改革课堂教学，以学生的发展为本，以培养学生自主探究能力为要素，让学生积极主动地参与学习过程，感受并发现初中数学学科的魅力，使其在初中数学海洋里自由自在地畅游。
一、创设问题情境，激发学生自主探究的兴趣
学生应是学习的主动者，是学习的主体。在教学过程中，教师必须让学生亲自参与或直接体验，使他们对数学学科产生学习的愿望，也就是让他们从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态，主动发现数学学科的无穷奥妙和其在生活实际运用的价值。因此，在初中数学教学中教师可以根据教学内容，积极地为学生创设问题情境，引导学生主动思考和感悟。例如，在教学“三角形”这一内容时，教师可以让学生自己设计不同类型的三角形，并结合生活中实例运用，去认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形……学生兴趣很高，争先恐后地发言。通过讨论和探究，学生就了解了三角形的类型，进而探究三角形的内角和，以及更深层的知识。再如，在教学“线段、射线和直线”时，教师完全可以创设“生活中有哪些线”的问题情境，引导学生回想并思考——这些线相同吗，不同点在哪里？通过自主探究，学生就能很快发现“线”的不同。此时，教师就可以引入线段、射线和直线的概念，便于学生认识和接受。初中数学课堂上诸如此类的问题情境的创设，不仅能收到良好的教学效果，还能激发学生自主探究的兴趣，为培养学生自主探究能力打下基础。
二、教师要给学生自主探究的空间
传统课堂教学中，教师讲得多，学生参与得少。这种情况下，学生是被动地接受知识，对知识根本就没有一个探究、掌握的时间。虽然说学生表面上是学会了，但其离灵活运用实践还有很大的距离。因此，为了培养学生在初中数学课堂上的自主探究能力，教师要起一个引导的作用，努力给学生留出自主探究的时间，这样学生的思维就会更加活泛，就能主动地发现问题和探究问题，从而更好地理解知识点。在初中数学课堂上，教师可以借鉴一些“活”题，有意识地让学生通过自主探究来灵活运用知识点，发现一些定理形成的来龙去脉以及功用。例如，教师在完成本科知识点学习之后，可以让学生思考一些极易混淆的问题，让学生自己通过检验，发现其特点、规律。又如，在教学“全等三角形”时，教师可以鼓励学生运用多种方法来证明。这样学生会游刃有余地运用三角形全等的条件，在思考、探究中提高自己分析问题的能力，并有效锻炼自己的多向思维。
三、通过实践操作，促进学生自主探究
任何学习的过程都是对一个事物的认知、理解、掌握的过程，数学学习也是如此。教学中，教师不要独包独揽，一定要让学生做学习的主人。大量实践证明，只有学生通过自身操作和实践，才能对所学知识掌握得更加牢固。作为数学教师，我们一定要注意导入的引导性，问题的启发性，实践的探索性。学生通过自己的实践运用，其学习的思考性和积极性才能得以很好地调动。因此，教师在备课的过程中，一定要做好编剧、导演和观众的角色，对于问题的设计，整个数学实践的操作，都要做到心中有数。实践过程中出现错误是好事，教师一定要多鼓励，这样学生才能大胆想象，积极思考，也才能通过数学实践，培养学生的敢说、敢做、敢标新立异的人格意识，让学生真正在动脑、动口和动手的过程中获取知识，发展智力，培养能力。
四、通过对知识点的分层练习，培养学生自主探究能力
知识点的学习是一个由浅入深的过程。教师在数学教学过程中，应该采取对知识点的分层次练习，让学生一步步地理解、巩固和掌握新知，培养学生的运用、自主探究能力。大部分情况下检验学生对所学内容掌握是否扎实，都是通过分层次练习，只有在这样的过程里，才能暴露出学生的弱点，发现学生数学学习上的不足。针对这些问题，教师再及时采取教学策略，提高学生的认知和理解程度，从而提高课堂教学效率，帮助学生达到知识迁移的目的。例如，函数是初中数学的基础，又是初中数学的难点，其中涉及学生初次对一次函数性质的理解，对一次函数特征的学习和一次函数在生活中的应用等等，所以教师都应通过分层次练习，让学生学会并且能熟练运用。教师在设计这些练习时，一定要立足学生特点，围绕知识、技能、方法、思维和能力方面进行，努力使每个学生在练习过程中，实现对知识的巩固，使学生的思维得到很好锻炼，使自主探究精神在实践运用中得到很好的发展。
总之，在初中数学教学实践中，教师要有意识地去将学生自主探究能力当作一项重要的教学任务来抓，并创设相应的教学情境，留出一定的探究时间和空间，让学生自己去思考，去探究，逐步提高自主探究能力。试想，学生自主探究的过程，其实就是对知识的一个检验，一个理解，一个巩固和提高。因为探究的同时，学习领域自然就会拓宽，一些隐藏的数学问题就会出现，学生在处理和解决这些问题的过程中，就能掌握一定的探究技巧和规律，久而久之，学生就会变得爱发问，爱思考，爱学习。
参考文献：
[1] 徐波.初中数学课堂教学中对学生自主探究能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2016（6）.
[2] 吳云龙，梁晓辉.自主探究法在初中数学课堂教学中的应用[J].理科考试研究，2014（18）.
