李国荣
摘 要：阅读教学是小学语文学科教学的重要环节之一，也是培养学生语文学科素养的重要途径之一。新课改下的小学语文教学要求要结合小学生的实际需求，开展多种形式的教学活动，语文阅读教学也是如此。其中主题式阅读是一种很好的探究学习方式，它有利于发挥学生主體地位，提高阅读的时效性。
关键词：主题阅读；小学语文阅读教学；有效策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0131-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.083
阅读是语文学习内容中的重要组成部分，通过阅读学习能够使学生增加字词储备，开拓学生的视野，对于培养小学生的语文学科素养是非常有帮助的。新课改强调积极开展多种形式的语文阅读教学活动，其中主题阅读就受到了很多教师的青睐。主题阅读教学策略是指在特定的阅读教学情境中，为实现主题阅读探究性教学的目标而采取的系统决策活动，小学主题阅读教学不是一种形式孤立的学习，是对零散内容的改进。在小学语文阅读教学中采用主题阅读教学策略有助于开发学生的创新思维，培养学生的语文素养。那么，在小学语文阅读教学中如何来有效地进行主题阅读教学呢？笔者谈一谈自己的认识。
一、教师要选好主题
主题阅读式教学选好主题是关键，这是需要教师来进行精心的选择和安排的。小学阶段的学生在知识的积累程度和阅读能力方面还是相对欠缺的，这就需要教师在阅读中充分的结合学情的状况来进行主题的选择，要切实发挥教师作为课堂主导者的角色。
这样的现实需求，意味着语文教师要不断地提升个人素质，在不断的读书、学习中增加自身知识储备和文化素养。同时，也要舍得付出，在仔细研读《小学语文课程标准》的基础上，结合学生的学段和年龄特点，根据教学进度安排来明确主题，在选择主题的过程中要注意这些基本原则：其一、尽量选择熟悉学生的主题。进行主题教学最终是服务于学生语文阅读能力的培养，在初始阶段一定要注意学生们的适应性，毕竟学生是落实学习任务的主题，这样学生们才能够更好的参与进来，所以主题选择要充分利用教材和教辅资料，然后再适当补充其他内容。其二、主题明确且范围较小。实施主题教学的目的是通过同一主题的相关阅读内容的阅读和感悟，来加深学生们对于主题的认知，进而构建自己的知识体系，内容太多不仅会增加学生负担，也容易使学生思维混乱，影响阅读效果。其三、注意落实教学的三维目标，即要关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的全面落实，这样才能够更好提升学生的素质。
二、注重发挥学生的主体地位
新课改下的小学语文阅读教学其核心就是培养学生的语文阅读能力，进而提升学生们的语文素养。对于主题阅读教学模式来说，能够在尊重学生主体独立的基础上，引导学生们自主学习、主动阅读，在大量的阅读素材的积累下整体的感知主题，进而有所想、有所悟，形成属于自我的正确的理解和认知，就能够逐渐达到“润物无声”的教学效果。
据此，要在主题阅读模式下特别关注教学对象学生的实际，要结合学生们现有的学习能力和学习需求来针对性地选择主题，注意阅读方法的引导和学生阅读兴趣的培养，一定要避免整个学习流程的程式化或者形式化，要结合学情的变化来进行恰当的调整。另外，要注意良好语言情境的构建。阅读离不开语言情境，这也是学生们理解具体的词汇内涵的主要依据，也是引领学生进行阅读思考和认知的必要基础。还要注意和学生们之间及时进行积极有效的沟通，这样不仅仅能够及时了解学生们学习的状况，还有助于更好发挥教师作为课堂教学主导者的角色。
三、恰当拓展延伸，提升素养
阅读是学生们培养语文素养的重要途径，通过主题阅读教学在培养学生阅读能力的同时，也能够培养学生其他方面的技能，正如著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子。”主题阅读教学也是如此，教师要善于通过多种拓展延伸类的练习，使学生在有限的课堂教学之外获得学语文、用语文的意识和机会。
（一）鼓励学生积累重点词句，积累素材
语文学科的工具性和人文性，给“园丁之歌”主题单元的课文染上了厚重的民族特质，“知师”“尊师”“爱师”是这一类课文的价值主题。在教学完教材文本后，我们可以让学生在整理积累课文中出现的好词好句时，让学生通过看课外书籍和上网的方式，搜集相关的好词好句，积累以“恩”为主题的系列成语，传承汉语言独特的表达方式。
（二）诵读经典，提升情感认知
将教学文本作为例子，激发学生的阅读兴趣，通过经典的诵读，浸润学生的心灵，在阅读中拓展视野，感受中华美德，激发情感，使学生学会“感恩”的品德。在诸多的文学作品中，以尊师重教为主题的故事、典故、美文琳琅满目，在教学完教材文本后，给学生提供相应的课外阅读书目或篇目，比如推荐毛泽东尊师的故事、魏巍的《我的老师》等。这样，不但可以厚实课堂教学的主旨，更可以让学生传承中华民族的传统美德，汲取优秀的文化传统，滋生出“爱师”的人文情怀。
（三）读写结合，学以致用
相对于学生而言，这类主题的文章更能引起他们对学校生活的关注。虽然，我们的学生还在儿童时期，有可能对老师当下的教育教学行为只能进行浅表性的分析。但是，在教学后指导学生留心观察身边的老师，以《我的老师》为主题进行练笔，则会让学生增加对教师这一特殊职业的敬重感。这些课文的教学大多都在教师节前，让学生在这一特定的时段内于平凡的学校生活中寻找老师的闪光点，既可以让学生写得有血有肉，也可以加深师生间的情感交流。
总之，在小学语文阅读教学中开展主题阅读，符合新课改的要求，也有利于培养学生的语文素养。在开展主题阅读教学中，需要教师认真选题，充分发挥学生主体地位，适当拓展延伸，就能够切实提高阅读教学的效率，进而提升语文学科的教学水平。
参考文献：
[1] 朱庆华. 小学语文主题式阅读教学模式初探[J]. 语文学刊（教育版）， 2011（16）.
[2] 吴雅玲. 入情其中，小学语文阅读主题式教学模式探析[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2013（3）.
[3] 陈霞. 小学语文主题式阅读教学研究[J]. 小学教学参考， 2011（36）.
[4] 韩兴凤. 小学语文主题阅读教学漫谈[J]. 考试周刊， 2012（36）.
[责任编辑 万淑蕊]
