姬红梅
摘 要：幼儿教师在语言教学中都会采取各种方式方法，引起幼儿的学习兴趣。在小组合作学习中，教师要注重幼儿学习兴趣的培养，学习的组合形式要灵活多样，并注重小组合作学习的实效性，以培养幼儿小组合作学习兴趣，提高幼儿素养，实现幼儿全面发展。
关键词：幼儿教学；小组合作；学习兴趣；积极参与
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0178-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.112
兴趣是学习最好的教师，幼儿一旦对学习产生了兴趣，就能够积极主动地思考问题，就能够积极踊跃地参与到语言教学当中来。有经验的幼儿教师非常重视幼儿学习兴趣的培养，在小组合作学习当中，学习兴趣的培养一样显得非常重要，所以幼儿教师要在学习兴趣上下功夫，来提高语言教学效率。
一、小组合作学习中幼儿学习兴趣的培养
传统的教学模式是幼儿教师讲解，幼儿接受知识，一节课四十分钟的时间，幼儿都是在跟着幼儿教师的思维走，没有自己独立思考的时间，这样一部分注意力不集中的幼儿，或者是思维能力不够强的幼儿，就跟不上幼儿教师的思维，学习就慢慢落后了。这种教学模式强调了幼儿教师的能力，而忽视了幼儿学习能力的培养。所以，这种教学模式相比较于小组合作学习的模式有它的局限性，目前倡导的小组合作模式，把幼儿为主体的教学模式体现了出来，越来越被大家所认同，但是在具体的实践中，大部分幼儿教师还不能够把这一教学模式很好地开展起来。所以很多幼儿教师对小组合作学习的模式教学存在着很大的误区，我们要正确认识这个教学模式，尽快地使它变为自己的教学常规手段，提高语言教学的效率，开发幼儿独立思考的能力，树立独立开放的教学认识观，正确认识小组合作学习的科学性是我们提高教学成绩的有效手段之一。
二、小组合作学习的组合形式要灵活多样
每个幼儿的学习能力是不同的，幼儿教师要根据幼儿的实际情况，灵活多样地对他们的小组合作学习进行科学的组合。幼儿教师可以让幼儿就近组合，前后左右四人或六人组合成一个小组，也可以事先分好小组，上课时直接参与语言学习。这种事先分好小组的学习模式，是在公开课的时候经常使用的一种教学模式。如果是日常的教学活动，经常使用随机就近分组的形式来组织教学，这种教学模式，不需要调整幼儿的座位次序，也可以减少部分幼儿的心理障碍，这种“组内异质，组间同质”的组合，我认为是一种最佳的小组组合模式。就以预习这一教学环节来说吧，幼儿在读课文的时候，遇见不认识的生字，小组成员之间可以互相解答。因为每个幼儿的识字量不一样，有些汉字这个幼儿认识，其他幼儿就不一定能够认识了，就是说我们要充分利用幼儿之间的资源，互相帮助，互相学习，提高学习效率。具体举例来说，我让幼儿在预习《哈哈讲故事》时，帮助他们带着问题去观看，条件成熟了，根据故事的内容，引导他们表演故事内容。有的幼儿的语言能力非常强，我就引导他们练习普通话，训练他们的口语能力。有的幼儿识字能力特强，那么就引导他们认识简单的汉字，积累他们的文字识记能力，这样不论是口语能力还是文字识记能力，还是肢体语言能力，都得到了锻炼。如果教师组织合理，还可以开展比赛活动，让故事的形式多种多样。还可以开展有趣的识字活动，坚持每月一次的讲故事比赛，让幼儿人人争当小小故事王。在观看《成语故事》时，我让大家感受中华民族的传统美德故事的精神内涵。通过这样的学习，幼儿就能够把这两部著作的本质含义区分开来，这比幼儿教师讲解出来，幼儿被动地接受意义大多了。这种文体上的区别，正是这两篇故事的最大不同之处，也是语言教学的重难点。幼儿通过预习小组合作，解决了这一教学难点。只要幼儿教师引导得当，幼儿就能够主动地去探究学习，主动地进行小组合作，提高语言教学的效果。
三、小组合作学习的实效性
俗话说，耳闻不如眼见，生活是知识的源泉，实践出真知。讲的就是知识的生活性、实践性和实效性。尤其是语文知识，很多丰富多彩的语言就来自生活，文章中所描绘的事物、所讲解的现象，都是生活当中实实在在存在的。所以，我们要提高语言教学的效率，就要对幼儿进行分组活动，让他们到生活中去实践。比如在写作时，我让幼儿进行语言的积累，把幼儿分成若干小组，小组内部成员之间的分工，可以由幼儿教师指导进行分工，也可以由小组成员之间互相协商分工。家在农村的幼儿，我就让他们回到家时，把老人们经常说的经典的语言积累下来。家里有藏书的幼儿，我让他们到书中去找合适的他们认为非常好的语言。家住城里的幼儿，我还让他们到图书馆去查阅资料，把他们认为很好的语言记录下来。所以小组把他们认为很好的语言，分门别类制成知识卡，同学们之间互相交流。通过对比交流，看看哪种语言比较形象生动，也容易记住。这种小组活动形式，让幼儿的兴趣非常的高昂，因为这种走出语言的知识是活的，是符合幼儿学习兴趣的。
小组合作学习是现代教育理念下的一种教学模式，它是符合时代发展要求的，对培养幼儿独立自主的探究学习能力，是一个很好的促进活动。教师要在实际的教学活动当中，根据自身的条件、幼儿的实际水平，灵活多样地掌握这一种教学模式，提高语言教学质量，培养幼儿独立自主的探究能力，为他们以后进一步的学习，培养一个良好的学习习惯。
生活在今天这个日新月异的时代，人的语言发展将可能决定他的一生，因为阅读是我们学习的基础，是人们走向社会、取得成绩、获得成功的基础，而人阅读能力发展的关键期是在3-8岁，因此我们要及时抓住这大好机会，为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，让幼儿在交流和实际运用中去习得和发展自己的语言。
参考文献：
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