王秀田
摘 要：项目式教学法是一种全新的教学方法。现在越来越多的学校开始重视项目的教学。在初中信息技术课堂中采用“项目式教学法”，验证了项目式教学法的优点，同时我们结合课堂教学实际归纳总结了“项目式教学法”的一些实施策略，便于一线教师学习借鉴。
关键词：项目式教学法；信息技术；教学实践
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0031-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.018
2015年秋季开学后，淄博市范围内初中阶段开始使用泰山出版社新版信息技术教材，新版信息技术教材一个重要的变化就是教材内容采用项目式体例进行编写。在这种形式下，课堂教学模式也必须及时转变为基于项目的学习。那么，什么是项目式教学法？项目式教学法有哪些优点？项目式教学法如何具体实施？下面，笔者将结合自己这两年来的教学实际一一阐述。
项目教学法是指学生在教师的指导下，接受一个相对獨立的项目，学生自己收集信息、分解任务、设计方案，并根据教师提供的评价标准进行项目评价和自我评价，整个实施过程都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，它是一种强调主动探究和创新实践的教学方法，能彻底激发学生学习的主动性。
一、项目式教学法具有的优势
（一）项目式教学法具备信息技术的学科特点
信息技术新课标明确指出，信息技术不仅是学生的学习内容，也是学生的学习工具。这种工具性的特点决定了信息技术学科教学方法、教学模式与传统学科教学有较大差异。而在初中信息技术课堂中采用项目式教学法，可以将课堂完全交给学生，让学生设计方案主动参与到学习，彻底激发学生学习的主动性，从而更好的掌握信息技术这门工具，更有利于学生的终身学习和可持续发展。
（二）项目式教学法能激发学生学习兴趣
传统的信息技术课堂教学模式是教师先讲，讲完学生再练习。这种模式最大的弊端是学生一直被动地用眼盯着教师的鼠标走，这种教学方式仍然被部分学校采用。而我校的信息技术课堂教学自从采用项目式教学法后，形成了明显的对比，学生学习的兴趣被激发出来，课堂上学生被彻底解放，主动参与到项目探究中，最大限度地发挥自己的创作能力，最后在作品生成项目汇报的时候，明显看到学生脸上露出喜悦的心情，学生的自信心得到了极大的增强。
（三）项目式教学法能锻炼学生各方面的能力。
项目式教学第二个步骤为项目的实施，项目实施的步骤一般为：小组集体讨论、制订项目计划和最终作品形式→小组成员分头收集所需资料→小组成员汇合，与其他组员一同分享自己所搜集到的资料→经过小组成员集体协作，完成小组最终产品→写好总结性陈述发言，选代表积极展示本组作品。在集体讨论阶段，小组每个成员积极参与，畅所欲言，培养了学生的参与意识，锻炼了学生分析问题、规划问题的能力。在分头收集资料阶段，它锻炼了学生的动手能力；在小组成员集体协作，完成作品阶段，大大提高了学生的合作能力。通过我的观察发现，这一代中学生的团队意识和合作能力非常欠缺，项目式教学法的实施则有效解决了这个问题。
二、项目式教学法的实施策略
（一）合理划分小组
项目式教学法的开展前提是合理划分小组，小组人数一般为4～6人，如果人数少于4人则小组每个成员任务负担偏重，不利于项目完成。如果人数太多则会导致任务分派不均，在讨论阶段也会导致很多分歧而影响项目实施的进度和效率。教师在分组时要了解学生的具体情况，每组确定一名责任心强、有威望、有领导能力和组织能力的小组长，这是关键。同时小组成员分配也要跟组长商量，尽可能地保证各个小组成员的均衡化。
（二）项目的实施
项目式教学的实施流程一般为：小组讨论确定项目探究任务→制定项目规划与设计（明确每个成员的个人任务）→小组成员分头收集资料→集体反馈收集到的资料并进行筛选→集体协作完成本组汇报作品→写好总结性陈述发言，选代表积极展示本组作品→根据项目评价标准进行自评与互评。在实施过程中教师也及时跟进，了解每个学生分配到的任务，时时关注学生的课堂参与度，把控好各个小组的项目研究进度，并根据每个小组具体情况及时指导，确保所有小组都能完成项目探究任务。
（三）项目的评估
项目的评估可以分为两个阶段进行。第一阶段是让学生展示自己的研究过程和研究成果，形式可以是口头报告，也可以是Word电子稿、PPT幻灯片或简明的网页。根据课堂实际经验来看，教师可以抽取4～5个组，每组2分钟的展示时间，要求小组发言代表尽可能展示各个阶段探究的成果，并交流本组在探究任务过程的产生体验和感想。第二阶段是学生依据教师出示的标准填写调查问卷，进行自评和互评。通过收集调查问卷，教师可以掌握每个学生本节课知识的掌握程度，便于下一步教学的有序开展。
三、项目式教学法实施背景下教师的角色定位
在初中信息技术课堂教学中实施项目式教学法要求教师必须改变自己的角色。传统的教学模式下，教师是知识的传授者，而基于项目的学习，教师在整个学习过程中有不同的角色，如：组织者、管理者、观察者、引导者、技术教练员、合作探究者。教师在平时也多培养自己这几方面的能力，才能更好在课堂中实施项目式教学法。教师在日常备课中，不单单进行常规的知识内容上的备课，而且要把自己在课堂中担任的不同角色所实施策略也要写进教案，这样才能有的放矢，更好地完成教学任务。
四、结语
信息技术是一门新兴学科，学科本身特点就是让学生掌握信息技术，具备自我获取知识和更新知识的能力。同时，信息技术学科的学习内容也经常变动，这就要求我们一线信息技术教师要经常更新观念，关注新的教学模式，及时学习、掌握新的教学方法。项目式教学法作为一种成熟的教学方法，已经在很多高校、职业学校中广泛应用，希望我们中学一线信息技术教师也大胆尝试，将其应用于课堂教学实际，为中国梦的早日实现培养更多有用人才。
参考文献：
[1] 阮邡.基于项目教学法的初中信息技术有效课堂教学策略研究[J].中国现代教育装备，2012（22）.
[2] 王国建.浅谈信息技术课教学方法[J].中国科教创新导刊，2008（13）.
[责任编辑 杜建立]
