摘 要：在新课改的教育体制下，小学语文在课堂教学中的阅读能力也受到了广泛重视，教师对学生的知识传授不单单只是课本中的基础理论，更要关注的是学生综合运用能力的培养，使学生可以具备跟随社会发展步伐的能力。因此，教师应在小学语文阅读理解教学中推动学生的逻辑思维，引导学生自主思考，进而可以在阅读中得到启发。教师同样可以采取循序渐进的语言教学模式，帮助学生更深刻地理解文章含义，有效地形成文本与学生间的心得交流，从而对整体文章有深刻理解与认知。文章主要闡述小学语文教学中阅读能力培养的重要性，同时进行了教学策略的分析。
关键词：小学语文;阅读;教学策略与方法
在小学语文课堂教学中，阅读理解一直是重难点部分，对学生的未来发展起着重要的影响。小学生本身就没有大量的生活经历，而阅读可以提升他们对世间万物的认知、开阔眼界。通过课堂中的文本阅读对学生掌握与归纳文本的中心内容是非常重要的，多数文本蕴含的情感都很丰富并感染着学生的自身价值观念，可以为学生综合素养的发展提供保证条件，并对他们的未来进步和发展更加有利。然而由于小学阶段的学生年龄偏小，因而对语文相关阅读知识的理解还是有局限的，所以需要语文教师转换到学生的视角去思考与辩证分析语文阅读知识，从而实现高效的课堂教学模式。
一、 小学语文中培养自主阅读习惯的意义
阅读一直是语文教学中的重点和难点部分，因此，也对小学生的理解与写作能力的提升存在着限制力。为了适应新课改的进步与发展，语文教师一定要在教学方式和理念上不断进行更新，从而全面创设有效的课堂教学形式。教师可以引导学生慢慢养成主动思考与积极探索学习的良好阅读习惯，促进语文知识学习能力的提升。这一年龄的学生处于青春期的发展阶段，他们对新事物都充满着好奇心，这也是一个培养他们学习习惯的黄金时期，将阅读习惯的培养重视起来，能够大大地减低语文阅读教学的难度指数。教师可以依据整体的语文教学内容衔接教学设计的综合化，比如，阅读水准、理解与接受事物的能力等。语文阅读教学的优化过程得到阅读能力的共同提高，阅读素材的丰富积累，为以后提高作文写作与阅读理解能力奠定了稳定的基础。在新课改发展的前提下，语文的教学目的已经转变成学习习惯和全面素质能力的培养方面，由此小学语文学科教师一定要担负起教育与引导的义务，创新与创设教学模式和阅读情境的乐趣性等，促进学生养成良好学习习惯，逐渐打破传统教学形式的枯燥、死板所带来阅读积极性的缺乏和阅读能力不足的现象，进而达到小学语文核心素养整体发展的教学目标。
二、 小学语文自主阅读习惯培养的重要性
在阅读中出现的大量内容是小学生陌生的事物，因为陌生所以会激起学生的好奇心与求知欲望，进而可以有效获取大量的信息与知识面，通过阅读得到信息提取能力的提升。阅读的海洋是丰富多彩的，而小学生也正需要这种多姿多彩的生活，阅读使他们的精神世界与生活增添更多丰富的乐趣，能够让学生与世界间在阅读中得到间距的拉近，让学生可以更好地体会与感受生活所带来的无限美好。语文教师在阅读教学中指引学生进行文章基本的分析，让学生可以尽量地把握文本所运用的语言修辞方式与表达技巧，并可以进一步根据内容得到实质性的学习，进而实现阅读教学的主要目的。小学生阅读能力的培养具有重要的意义，部分小学生在阅读上没有形成深刻的认知意识，对一篇文章的阅读看法就是把它读顺读完即可，根本不会思考与分析文章所讲述的大致内容，这样就完全做不到阅读能力的提高。为了全面发挥学生的思维想象力，小学语文教师在课堂阅读教学中一定要采取充分的解决措施，让学生大胆发言来发表自己对文章内容的看法，进而实现独立思考。同时，在课堂教学中小学语文教师需要给学生营造优质的课堂学习环境，在学生集中注意力阅读学习时得到更多有效的收获。
三、 小学语文阅读教学中出现的问题
（一）教学中教师的教学形式过于墨守成规、无新鲜感
教育改革指出教师的教学方法要创新，但多数教师仍受深度传统教育模式理念的影响，采用单一、枯燥的教学方式。在中国传统教学课堂模式中，教学中教师一直占据着核心主导地位，学生在课堂中依然是以教师为中心，不会独立地思考与发问，教师对文本指导思路是怎样的学生就跟着记笔记。然而语文是感性化的文章，一文可以有多解，此时应发挥学生的主体地位，让他们自己理解并发表建议，传统的教学法就不符合。小学生的逻辑思维学习不该受到教师的约束，特别是小学生的大脑是极其丰富与活跃的，教师可以适当地带动小学生思维逻辑能力的养成与激发，帮助他们跳出传统单一、枯燥的传统课堂教授模式。
（二）忽略学生的主体地位，阅读积极性受到挫折
教学新课标所提倡的阅读形式要求“自主、合作、探索”，然而当今阅读教育的大部分在课堂中，教学方法仍存在着枯燥单一的现象，极不易让学生的学习兴趣得到激发，其主要的学习任务是完成教师所提出的问题。此时仅有少量的学生能够利用时间独立进行思考，此教学方式中的分组式与合作式就是走个形式而已，教师在课堂中教学导致学生无法自主的积极参与其中。甚至有的教师也无法让学生体会到文章阅读时所包含的文化底蕴而直接对课文展开讲解，学生对知识只能是被动地接受现象。尽管在课堂教学中教师会使用相应的措施来调整，但从根本上讲这种调整起到的作用却是无关痛痒的，只有学生执行能力强的才可以适应，其他学生就会丧失学习知识的积极性。
四、 小学语文自主阅读习惯培养具体策略
（一）语文学科教学的创新理念，注重自主阅读习惯
带动素质教育课程改革的发展就是培养创新，语文学科的教学方式与核心素养目标发生了根本性的转变。在小学语文部编版教材阅读课堂教学中，教师在选取有效的教学方法时一定要考量到学生的个性特点与理解能力程度，进而为学生达到养成自主阅读习惯与阅读效率提高的双重进步。社会发展中的教育教学空间，明显突出了传统教学模式与新时代的教学模式的需求完全无法进行匹配。小学语文阅读教学方法受到的重视绝对不应是表面现象，在教学课件的制定时，教师首先应主要围绕着学生感兴趣的素材为主，进而引导学生得到自我阅读能力的培养。同时要求语文教师尽量转变传统教学观念的约束，在部编版教材中适当地加入可以吸引学生兴趣的内容，为学生树立良好的自信心与满足感，进而得到阅读方法与阅读技巧的综合提升。
比如，为了让学生感受到小学课文阅读的氛围，教师可以将教学设计融入学生们的周围日常生活中。这样贴近生活的文本阅读情景更便于学生理解与感受作者的写作目的，体验到语文阅读知识带来丰富的趣味性与收获的喜悦与满足感，学生自主阅读的良好习惯依然在神不知鬼不觉中得到養成。如在小学语文课文《圆明园的毁灭》的教学内容中，教师的教学理念可以这样更新。首先，突出运用多媒体教学模式的趣味性与生动性的特征，特别指出运用网络信息化来进行圆明园的毁灭相关视频的资料查阅，借助多媒体在课堂内展示。教师引导学生仔细地欣赏与观察，经过文本内容的新颖播放在课下进行一篇观后感的写作，进而了解每个学生的情感体验，逐步养成良好的学习习惯。
（二）发挥学生课堂主体地位，激发学生自主阅读
在小学语文课堂阅读教学中，兴趣的培养是非常关键的。教师一定要引导学生成为课堂的核心主体，将教学方法的设定内容按照学生的个性特点与阅读能力进行适当的教授。屡次的课堂教学实验结论指出，阅读兴趣的培养与阅读教学的趣味性模式对学生阅读学习十分重要。小学生在教师的正确引导下产生了对阅读的浓厚兴趣，逐步得到自主阅读习惯的养成，有效推动其阅读能力的提升。同时教学在课堂教学过程中能够得以创设与融入实践活动，引领学生可以主动参与其中并进行摸索与知识学习，学生阅读爱好全面得到激发进而保障良好阅读习惯的养成。
比如，为了让小学语文学科在阅读课堂中教学质量得到提升，教师在制定相关教学课件的设计时，一定要注重学生主体地位的发挥，渗透新颖风趣的课堂教学内容吸引学生，进而让学生得到阅读兴趣的培养，将枯燥憋闷的课堂气氛有效的转变，进而让学生自主阅读能力得以锻炼。如在小学语文部编版教材中教授《金奖章》课文内容时，首先，教师可以引导学生预习和初步了解文章的基本结构，然后学生进行分组以情景表演和角色扮演的形式，活动对小学生的要求指出运用诗歌或朗诵的方式融入感情色彩展开表演，有助于阅读教学形式的丰富化，并且调动学生们参与阅读活动教学的主动性，培养自主阅读和深度思维的良好习惯。
五、 结语
综上所述，在新课改的教育体制改革下，小学语文阅读教学已经正式成为教师需要重视的教学工作。为了让学生可以养成自主阅读习惯，同时让小学生具备自主思考与文章框架概括的能力，教师的首要任务是转变传统教学理念的束缚，创设新颖的阅读教学形式，为学生营造趣味轻松的课堂学习氛围，引导学生积极地发挥自我想象，让学生真正成为语文课堂的小主人，进而有效激发小学生的阅读自主性和兴趣的培养。与此同时，教师在引导学生进行自主学习的过程中教授相应的阅读技巧，鼓励大家一起将阅读重视起来，进而大胆展开对未知领域的想象，进而感受到良好的阅读方式所带来的无限魅力并扩宽小学生的学习知识面，提升了阅读质量，进而形成创新思想与思维习惯的有效养成。这样促进小学生的文本写作质量的提升，逐渐为小学生语文学科的核心素养发展打下基础，为他们的日后任意学科的学习与发展保驾护航。
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作者简介：
牛国柱，甘肃省白银市，甘肃省会宁县甘沟驿镇中心小学。
