邵维琴
摘 要：在幼儿园户外区域活动的组织与开展中，材料投放是一个重要的环节，合理投放材料有利于整个活动的有序开展。结合农村幼儿园的实际教学环境，教师可以对各种材料用心巧思，拓展材料投放渠道，还可以对材料进行重组，善于发现，合理利用，形成立体化的投放策略。
关键词：农村幼儿园；户外艺术区；材料投放；策略
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.107
随着课程游戏化不断推进与落实，户外区域活动的组织与开展也越来越受到大家的关注与重视。我园作为一所农村幼儿园，在开展户外区域游戏时具备一定的硬件优势：有小山坡、玩沙玩水区，艺术区、饲养种植区等。我以陶行知乡村教育思想为指导，从现有资源出发，就户外区域活动的材料投放进行了实践研究。
一、 用心巧思，材料投放拓宽广度
（一）废旧材料，用心收集
废旧材料在户外艺术区活动中的利用率较高。材料是幼儿活动的对象，幼儿通过对各种废旧材料的利用、创造，从而发展他们的想象力、创造力。比如我们可以用收集到的轮胎进行彩绘，绘制成各种颜色后进行摆放造型，废的轮胎经过这样的改变总能带给幼儿惊喜与美感；把轮胎彩绘上小鱼，就变成了一个小小的海底世界；涂上黄颜色并按上眼睛就是人见人爱的小黄人造型。
（二）农村资源，物尽其用
农村最缺不了的是沙土石木以及各种只有农村才有的物质资源，于是我们把砖头、大水缸、扁、蒲扇、麻绳、毛竹管、木材等逐渐搬进了户外艺术区。一块块砖头上画有可爱的造型，粗糙的质感与鲜艳的色彩形成了一种粗犷的色彩美；麻绳通过教师的编制，变成了展示幼儿作品的舞台，成了我园艺术区的一个景区，幼儿都喜欢驻足围观。
（三）自然材料，各显神通
户外艺术区中，我们发动家长收集了各种农作物，比如各种种子、瓜果蔬菜等，还有稻草麦管、芦苇等，同时把幼儿园中修剪下来的树枝收集保存好，大大丰富了我们的艺术区库材料超市，让幼儿在活动过程中有更多的选择，更多的创意，更多的成功。
二、 善于发现，材料投放涌现新意
（一）旧物新用，一物多用
生活中一些看似与涂鸦无关的物品，其实更能激发幼儿的涂鸦兴趣。比如：幼儿园中更换了一批老旧桌椅，它们被放在仓库中，既占地方又浪费资源，于是善于思考发现的教师就把这些物品都搜集出来，成为了我们艺术区的活动材料。丰富多样的材料能引发幼儿丰富的思维活动，从创造学的角度讲，它给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。一把把小椅子上，涂上了颜色，画上了一些可爱的造型，立刻赋予了这些椅子艺术感。
（二）材料重组，合理利用
同时在艺术区中我们还避免了只有同类材料的单一组合，让不同材料之间相互组合，这使得各种材料在幼儿的一次次尝试、探索、操作中变成了美丽的工艺品和有趣的游戏玩具。在我们搜集的材料中，有的可以直接投放到艺术区活动中，有的在经过加工组合以后更能发挥材料的最大功用。例如，对于一个个空可乐瓶，我们可以把它剪开，或做成漏斗状，或变成花篮狀等，幼儿可以添画上嘴巴、眼睛，给这些造型赋予生命。
（三）涂鸦工具，大胆投放
在以往的户外艺术区实践过程中我们也发现单一的涂鸦工具会让幼儿丧失兴趣，于是我们在涂鸦工具的投放上也动足了脑筋。例如，小班幼儿在户外艺术区域活动中更不能在技能上有过高的要求，要让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，尽量用软笔、棉签棒、各种拓印材料等；中班幼儿已经能够画出较有力度而且平稳的线条，掌握了用各种图形表达简单物体的绘画技能。于是我们投放了粉笔供幼儿进行地面涂鸦，投放了小号的油漆工使用的滚筒、海绵擦、喷壶等，供幼儿在涂鸦墙上进行自由大胆作画。大班幼儿都会使用不同的工具，有目的地选用涂鸦工具表现多种形式，增添了各种型号的排笔和毛笔等，大班幼儿在涂鸦活动中选择涂鸦工具的空间更为广阔。
三、 拙于实践，材料投放富于层次
（一）围绕主题活动目标投放
在艺术区活动内容的选择上，教师既要遵循幼儿的发展特点，又要避免表现形式多、杂而无主线的情况。因此，围绕主题目标投放材料，较为适宜。例如，在组织《环保小卫士》这一大班主题活动时，我们在艺术区中投放了废旧的垃圾袋、各种报纸与广告纸，供幼儿绘制各种环保时装，给予幼儿更为广阔的场地和自主的空间，当幼儿们穿上自制的环保时装走猫步时，我们感受到了他们脸上所流露出的那种自豪与快乐。
（二）根据幼儿个别差异投放
幼儿的发展存在阶段性、不同的幼儿其发展状况不同，因此教师必须从幼儿实际情况出发来决定艺术区的材料投放。例如：在中班《美丽的秋天》这一主题活动背景下，我设计了“彩色树叶”这个户外涂鸦内容。在给“树叶”提供材料时，我投放了多种形式的树叶：一种是画有各种形状树叶轮廓线的白纸，让幼儿用彩笔随意地装饰；一种是可以拓映的树叶样板，同时投入彩色油画棒，第三种是欣赏经过处理的叶子脉络纹理，并通过临摹感受这种纹理的结构与美感。这三个不同层次的材料我们根据不同能力的幼儿随机调换，灵活运用，满足不同水平幼儿的不同需要。
（三）追随幼儿兴趣需求投放
兴趣需求是幼儿活动开展的原动力，教师通过在活动中观察与解读幼儿的行为特点，发现幼儿的兴趣与需求所在，从而投放相应材料支持与满足幼儿活动需求。例如，在最近幼儿对过生日的话题比较感兴趣，因此我们提供了泡沫与裱花袋供幼儿在各种造型的泡沫上淋漓尽致的发挥，这种材料投放的优势是与时俱进，幼儿可以在较短的时间内完成作品，体验成功，感受快乐；追随幼儿的兴趣，我们还彩喷了各种蛋糕的造型与图案供幼儿在做蛋糕的主题上延续热情，幼儿的蛋糕做得越来越精致。
综上所述，如何让农村幼儿户外艺术区材料彰显个性，我们从用心巧思，材料投放拓宽广度；善于发现，材料投放涌现新意；拙于实践，材料投放富于层次这三个方面入手，在不断思考、摸索、实践、反思中，让我们的户外艺术区材料投放充满魅力，让幼儿在户外涂鸦活动中悦涂悦绘越精彩。
参考文献：
[1] 王舒瑜.关于自主性游戏中教师角色的思考[J].小学科学（教师版），2014（2）.
[2] 乐华美.自主性游戏浅论[J].考试周刊，2010（51）.
