杨生动
摘 要：近年来，随着信息技术的发展，微课也在教育领域逐渐占有一席之地，它对传统的教育观念有着一定的冲击。特别是对于化学这种由各种实验组成的科目，微课的应用对抽象化学现象的解释能起到事半功倍的效果。更重要的是，微课的应用能够使一些因设备不全而没法向学生展示化学反应现象的学校更好地教学。
关键词：微课；初中化学；教学；应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0154-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.096
一、微課的定义及特征
（一）微课的定义
对于微课的定义，我国有很多种说法，也是一直在随着实际情况更新改进的，我认为主要就是针对某一专业知识点，或者一个模块设计小规模的短时间课程。其可以用于教师在课堂的正式教学时间，也可以用于学生在课后进行复习巩固，查漏补缺等非正式的学习。
（二）微课的主要特点
1.微课短小精悍，让学生高效学习
众所周知，微课的核心即微视频，它的时间长度大概会在5-10分钟左右，虽然时间相对较短，但是要求在这样的短时间内，要能够把需要讲解的内容表述清楚，能够刺激到学生的神经中枢使得他们进行思考。这样就可以使学生在观看的这段视频时完全保持注意力集中，高效率学习。
2.微课具有重现性
微课资源具有可重现性，会很大程度上促进学习者自主学习能力的发展。当前我们所处的时代是一个充斥着信息产品的年代，且信息产品快速更新换代，足以满足当代人的各种互联网方面的需求，例如移动学习、在线学习都已经随处可见。这样就使得公交站台等车的几分钟也被充分利用了起来，复习看过的知识点，加强记忆。据调查显示，微课最被认可的功能就是学习者可以反复地学习之前不理解的地方，直到学习者把这个知识点转化成自己的东西，不遗漏任何一个知识点，这样才能做到真正的举一反三、融会贯通。因此，微课资源的可重现性，让学习变成了一件轻松的事情。
二、初中化学教学使用“微课”的必要性
（一）微课与常规课比较具有的优势
常规课的特点想必大家都非常清楚，时间基本固定在45分钟一堂课，在封闭的只配备有黑板、多媒体基本教学设备的教室内，教师一堂课一直在滔滔不绝的传授知识，还觉得时间不够，需要拖堂，教的知识点太多，没有针对性。学生永远是跟着教师的步调，没有自主学习的意识，不会针对自己的个人情况，做教师布置的作业，而教师对所有学生都布置同样的作业，看学生整体的情况。与传统课程相反，微课时间短，前文也有介绍，它基本控制在5-10分钟；没有固定的教学场所，只要一部手机，一台电脑，随便在什么场所，戴上耳机就可以沉醉在微课的世界了。
（二）微课可以化解抽象概念，攻克重难点知识
化学这门课有很多非常抽象的概念，例如，我们知道的最简单的知识点：构成物质的分子、原子、离子，但是学生在传统课堂无法接触到这些东西，很难有什么认知，只是简单的记住这一知识点，死记硬背下来。而微课的引入，就可以利用信息技术，在短时间内用微视频无限放大这三种微粒，给学生展现它们的组成即结构特点，还有很多类似于这些知识点的抽象概念，在微课中都可以得到解决。
（三）在具有危险性的化学实验中，微课可以提供较为安全的实验方法
众所周知，化学实验具有一定的危险性，因为很多化学物质放到一起就会产生化学反应，导致出现爆炸或者其他危险性的事件发生。化学实验的失败，原因大多是在于学生对于化学药品缺乏应有的认识，以及化学仪器的使用不当。可是，化学实验在学习化学的过程中又是必不可少的，有些化学知识必须要化学实验来呈现。在这种情况下，我们就可以通过微课来解决。例如，在学习《我们周围的空气》这一部分知识点的时候，是需要用赤磷测定周围空气的成分，但是我们都知道赤磷燃烧会产生五氧化二磷，五氧化二磷又是具有强腐蚀性的酸性氧化物。根据常识就可以了解，应尽量避免吸入或者触碰到强腐蚀性的物质，因为会对人体造成很大的伤害。当然同时也要避免将此类气体直接排放进空气中。因此，这类会排放出有害气体的实验就很难在课堂中展现给各位学生，这时微课就可以起到很大的替代作用。
三、微课在初中化学教学中的应用
当学生学习关于常见盐的相关内容时，教师就可以采取微课视频讲解的方法来传授相关知识点，例如，NaCl以及NaC03分别是由什么成分组成，这些成分之间又有什么区别与联系，二者在日常生活中各有怎样的用途。在微课中的开始环节，就可以将这一系列的问题抛出来，然后给学生两分钟的自主思考时间，让他们先在自己的脑海中形成一个自己的答案，这样可以促使学生主动去思考这些问题。然后是知识呈现的环节，也就是讲解知识的过程。当然，讲解知识无疑是微课最重要的组成部分，因为这样就能让学生看视频的同时进行思考，不但节省课堂时间还能够达到师生互动的效果。
当学生学习关于氧气的知识时，我们都知道切开的苹果放在空气中，即使很短的时间苹果也会变色，也就是会发生氧化现象。那么在教学生关于氧化反应的知识点时，就可以录制一个微视频，把切开的苹果放置在空气中一段时间，观察并记录苹果逐渐变色的过程。当然还要找参照物，形成对比，所以就是要先把苹果切成两半，刚切开的时候拍张照片记下来发生氧化现象之前的样子，然后将其中一半放置到盛有盐水的封闭容器中，另一半就直接抛置在露天环境内。一定时间后，对比观察放在不同位置的两半苹果，这样就能够清晰地看出露天放置的苹果颜色变化很明显。因此，通过这个短短的微课，我们就可以知道，苹果变色的其中一个影响因素就是，空气导致苹果发生了氧化反应。
微课是课堂教学的有益补充，但是它不会取代课堂。从前微课与传统课程的比较中可以看出微课的优势有很多，可以说微课对于提高初中化学的教学效果显著，但是也有些问题需要进一步的探讨，就是对于好奇心强的初中生来说，获取动手实验的机会才能满足他们的求知欲望，才能让他们感受到化学的神秘之处。而且亲自实验还可以锻炼他们的动手能力，激发他们学习化学的兴趣，这些都是微课做不到的。
参考文献：
[1] 陆凯.从“微课”视域角度进行初中化学教学实践[J].中学生数理化（学研版），2014（8）.
[2] 李学文.微课在初中化学教学中的应用浅析[J].考试周刊，2014（41）.
