李其乐
摘 要：长久以来，我国学生作文水平普遍不高，探索作文教学过程中学生创新能力的提高始终是广大语文教师重点研究的课题。在《语文新课程标准》中明确提出：在语文能力发展过程中，培育学生思维能力，激发学生创造与想象力对于提高学生综合能力具有重大现实意义。其核心是提高学生创新水平，而作文教学作为学生创新能力培养的重要渠道。培养创新作文能力，应对自身素质大大提高，对作文教学环境、教学过程以及教学形式积极优化。
关键词：作文教学；创新能力；兴趣培养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0145-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.090
在新世纪的今天，尤为注重学生创新能力的培养。但结合实际情况来讲，我国中学生普遍对作文写作不感兴趣，缺乏作文写作的创新性。结合这样的现状，本文从如下几方面提出了培养学生创新能力与兴趣的措施，希望能为广大初中语文教师带来一定借鉴作用。
一、引导观察，提高学生创新能力
对有关资料观察并细心收集，这是对事物充分了解的基础。引导学生对生活事物进行观察，不仅发动眼睛观察，还要用鼻子和耳朵来观察，同时还需用心来观察和感受。引导学生深入观察，既需要对事物发展结果进行观察，也需要对事物发生的原因进行观察，进而从中找出有价值、有意义的东西，善于在观察中积极创新。例如：有一篇获奖作品《扫帚》，就是学生在平日里善于观察和创新写作出来的。学生离家几天后回来，想使用扫帚扫地，但找来找去都没有找到扫帚，问过母亲才知道，扫帚被烧掉了。小作者面对地面上一堆回收的扫帚，认真观察后，在心中与扫帚进行交流，从交流中感悟到许多道理。从这一事例中，教师引导学生树立起“生活中任何事物，只要你肯观察，必然会观察出新东西”的理念，在学生拥有了这一理念后，必然会主动观察生活中的写作素材，从而摆脱了无内容可写的状态。
二、从兴趣上入手，培养学生的思维想象能力
（一）训练近似性的想象思维
结合生活中司空见惯的事物特征，从各个层面上看事物，表明这些事物带给人不同的感悟及启示。例如“△”这一符号，学生在看到它之后，脑海中立刻想到三角形符号，从而进行了与三角形有关的事物联想，如：铁塔、屋梁等，然后又想到三角形的稳定性，就会想到社会的和谐稳定等等。
（二）训练延伸性的想象思维
也就是在已经发生的故事内容中，发挥学生的想象，推测填补可能出现新的结尾。在《乌龟与兔子赛跑》这则寓言故事中，其结果是兔子没有跑过乌龟。试推第二次兔子与乌龟赛跑的故事，它们谁会赢呢？兔子是否吸取了上次的教训呢？在训练学生延伸性想象思维中，不但要注意保持与发生的故事情节相符，而且还要有新的变化与发展，这种想象层次是更高一些的。
（三）训练扩展性想象思维
也就是将某些简洁的、精炼的文字，必要的故事情节补充上，注重细节之处的描写。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中写道：“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”可引导学生想象一下诗人杜甫当时的情景，整个屋子都没有干的地方了，雨还像下垂的线条一样密集下个不停……这样的情景，在教师细致的描述下，让学生产生一种身临其境的感觉，进而与诗人产生共鸣。
三、注重培养学生创新实践能力，使学生写作水平更上一层楼
以前在初中作文教学中，教师始终注重传统教学方法，一般由教师命题，不管学生生活中是否遇到这种事情。结果造成学生一写作文就缺乏题材，东拼西凑，缺乏自身独特的见解。在作文写作中，要注重培养学生创新与实践能力，就是对课外时间善于利用，组织学生积极参与到社会实践活动中去，并将实践过程写成作文形式，使之有可以表达的东西，写出有真情、有内容的作文。可组织学生成立志愿者小组、科技实践小组、记者采访团等，让学生积极参与到实践中，亲近大自然，学会科技劳动技能。注重创新能力与实践能力的提高，在实践过程中积累生活中的素材，并在写作实践中充分运用。唯有在深入的实践中，在作文教学过程中理论与实践联系后，作文写作過程中的实践创新后，才可以对学生创新能力更好地培养与提高。
四、抓住学生写作思维模式特征，注重体现学生的独特个性
学生因为个人文学素养、家庭教育环境以及生活经历等方面的差异，造成每个学生的写作思维模式有所差异。思维模式作为学生在日常写作过程中习惯使用的一种语言表达方式，这是一种写作“惯性”，并不是一种套作模板。其实每个学生都有自身擅长的文体倾向，教师应结合学生这一特征，对他们的特点放大，让他们可以自由自在地写自身想写的东西。有的学生语言自然，可以训练他们写出真实的事物、人物，用语言的魅力来打动人们。有的学生语言较为丰富，可训练他们写出诗意般的生活；有的学生学习思维较好，可训练和提高他们总结与分析事物的能力。发挥每位学生的所长，在写作中学生必然会积极发挥自身的优势，这才是语文教师应引导学生积极学习的东西。
五、尊重学生的创新成果，积极对学生进行鼓励
很多教师因为缺乏童心，通常将孩子们想象活跃的语句作为一种病句来加以处理，这样的做法，不但对学生劳动成果不予尊重，而且还扼杀了学生爱想象的天性。每位学生都希望自身可以成功，渴望受到教师与家长的鼓励。在每次作文批改后，教师都需要从学生们的习作中找出精彩的段落、句子，制作成为课件，并将学生姓名标注上，然后让学生们一同欣赏与品味，引导学生积极评论，进而提高他们的创作欲望，让每个学生都可以分享劳动的果实，让学生在分享中更好的学习作文写作。
六、 结语
作文创新作为语文教师可以凝练传统文化，作为学生可以增强创新意识，提升创新能力。作文创新并不是简单地运用新词汇，也并不是空谈，而是需要落实到实践中。我国文化博大精深，社会与生活中随处可见写作素材，作为一名教育者，应积极引导学生学会发现素材，注重培养学生创新能力，让学生真正对写作感兴趣，唯有感兴趣，学生才会更加积极地做这件事情。同时，教师也需要明确意识到学生作文兴趣培养并不是一蹴而就的，这是一项长期的任务，需要循序渐进、由浅入深地进行，只有做到这样，才能够更好地激发学生的写作欲望，让学生更加积极地进行作文写作，进一步提高学生写作水平。
参考文献：
[1] 国洪斌.浅谈中学作文教学如何培养学生的创新能力[J].作文成功之路（下），2013（6）.
[2] 杨光一.作文创新要有作文兴趣[J].作文教学研究，2004（6）.
