白永新
摘 要：随着城市化进程的加快，以及义务教育均衡发展，出现了寄宿制初中“留守学生”，他们的教育问题越来越引起了社会的高度重视。如何解决这一问题，具有相同情况的学校都在不断地探索实践，采取了一定的措施去解决这一问题，但效果甚微。我校是一所寄宿制初中，学校在客观分析“留守学生”问题及成因的基础上，针对其教育问题开展了一系列的实践探索，取得了良好的教育效果。
关键词：留守学生；问题；精准帮教
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0048-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.028
自改革开放以来，随着城市化进程的加快，伴随着学校布局结构的优化调整，出现了寄宿制初中“留守学生”。这些学生大部分时间都在学校度过，他们“生活上缺少照料，思想上缺少引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导”。由于父母监管教育的缺失，已严重影响学校的教育教学发展，因此，有必要认清他们身上存在的问题及成因，采取针对性的措施，让教育真正融入到孩子的内心世界，给予他们需要的关爱与呵护，提高学校的教育教学质量。 一、 寄宿制初中留守学生存在的问题表现
（一）学习、生活方面的问题
“留守学生”大多学习成绩不够理想，学习态度不够端正，缺乏主动学习的意识，并且没有养成良好的学习习惯，独立生活的能力比较欠缺。
（二）情感、心理方面的问题
由于父母双方或一方外出打工，缺少父母亲的照顾，逐渐形成了自我封闭的心理意识。情感支持更多的是来自朋友，而非家人，性格比较孤僻，不太容易合群，为人做事往往比较急躁；由于在情感上受到父母的呵护和关爱较少，特别需要体贴入微的关心和爱护。
（三）思想、品质方面的问题
他们大多无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。这些孩子当中有恃无恐者有之，品行不佳者有之，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。 二、 寄宿制初中留守学生存在的问题原因分析
现代教育是一个复杂的系统。家庭、学校和社会都各自担负着自己重要的使命，而家庭是人生教育的起点，学校是青少年成长的重要场所，社会则是比学校更复杂的环境，它时时刻刻影响着青少年学生的学习和生活。
（一） 家庭教育的严重缺位
一是亲子教育的缺失。由于父母双方或一方外出打工，父母与子女之间缺少真正的情感沟通和交流，父母成为了孩子学习和教育的旁观者，没有尽到父母应尽的责任。二是隔代教育难以胜任。由于父母外出打工，家庭教育的重任都落到了祖辈的身上，他们只注重物质上的赠与，缺乏思想行为习惯方面的正确引导，缺乏对孩子的有效监管。三是单亲教育力不从心。单亲的存在，增加了家庭生活的重担，在教育孩子上缺乏足够的耐心，家长容易情绪化，很少顾及孩子的内心感受。
（二）学校的重视程度不够
一是学校对“留守学生”的关注不够。虽然学校知道“留守学生”家庭对孩子的学习和品质有一定的影响，但并沒有采取针对性的措施，给予真正地帮助。二是应试教育仍然占据主导地位。考试成绩仍然是学校教育教学的“指挥棒”，与其带好一个“后进生”，不如带好一个优生。那些感到学习无望的“留守学生”必然在教师的放任自流中丧失学习的信心。三是学校心理教育的空白。学校虽然建立了心理咨询室，也有专门的心理辅导教师，但学生对“心理辅导”存在认识上的误区，有些学生不愿意进心理咨询室进行辅导。
（三）社会环境的不利影响
一是由于这些“留守学生”的父母都不在身边，祖辈们又无力监管，他们极易受到社会上不良思想的影响和社会不良青年的引诱，在思想上容易变质变坏。二是一些宣传媒介的不负责任。在信息化的时代，网络媒介更吸引青少年。但由于一些网络媒体缺乏职业道德和公众良知，不时出现一些庸俗而趣味低下的内容，这对青少年尤其是一些“留守学生”的价值取向容易造成严重地扭曲。 三、 学校开展的“精准帮教”实践探索
为了有效地解决“留守学生”存在的问题，学校切实转变了以往的教育观念，开展了可操作性强的实践探索活动，实施了对“留守学生”的“精准帮教”。本着学生自愿的原则，每位教师在班主任的协调下，以一个学期为阶段确定一名学生进行结对帮扶教育，帮扶教师既是可信赖的良师，又是学生成长发展的益友，更是学生生活的“父母”，对他们的学习生活、情感心理、思想品质等各个方面进行关怀和指导。这在很大程度上提供给学生和教师相互选择和发展的自由，使教师和学生的个性得到了释放，弥补了家庭教育、学校教育和社会教育的不足。
（一）关注他们的学习生活
按照因材施教的原则，帮扶教师在充分了解学生学习成绩优劣、兴趣爱好、性格意志的基础上，指导学生学会学习，鼓励他们端正学习态度，激发其学习动机；教给他们正确的学习方法，逐步培养他们观察、分析、解决问题的能力。同时，鼓励他们积极参加健康向上的课余生活，帮扶教师还积极与家长进行联系，向家长反馈学生在校的表现和学习生活情况，鼓励他们学会“理智做人、勇敢面对、快乐生活”。
（二）关注他们的情感心理
对于“留守学生”而言，情感心灵的沟通是他们最需要的。结对帮扶教师定期通过面对面的交流，及时帮助学生克服心理障碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。同时，通过QQ群和微信群私下解决他们在情感心理上遇到的困惑，从而建立起一种相互尊重、相互信任的沟通渠道，使帮扶教师真正成为“留守学生”的良师益友。
（三）关注他们的思想品质
思想品质对于一个人的成长发展具有重要的作用。学校一直十分重视学生的思想品德的培养，要求结对帮扶教师要切实了解被帮扶学生的品行细节，帮助他们形成良好的思想道德品质，树立正确的人生观和价值观。同时，教育他们要遵纪守法，培养其自主、自律意识，引导他们学会规划人生，树立崇高的人生理想，为其终身发展奠定基础。
参考文献：
[1] 朱科蓉，李春景，周淑琴.农村“留守子女”学习状况分析与建议[J].教育科学，2002（4）.
[2] 孟淑凤.农村留守儿童教育问题及对策[J].农村经济与科技，2017（9）.
