邢红阳
摘 要：新课程标准下，对小学数学教学活动提出了更高要求。传统的教学方法已经不符合新课改要求，更不能满足学生自身的发展需求。当下，自主探究式教学被教师广泛应用于教学中，有效提升了课堂教学质量。基于此，对小学数学课堂自主探究式教学进行研究，保证学生更好的掌握知识，促进学生全面发展，提升其综合素质。
关键词：小学数学；自主探究式；教学活动
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0030-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.016
自主探究式教學彻底改变了传统的教学模式，将学生被动接受知识转为主动学习，有效改变了学生的学习方式。素质教育背景下，小学开展数学教学活动中，不仅要保证学生掌握基本的知识，更要注重培养学生其他方面能力，发散学生思维，培养学生自主探究能力、团队合作能力，从而为学生日后发展奠定坚实基础。 一、自主探究式教学背景
以往小学数学教学中，通常教师会采用传统的灌输式教学方法，主要是小学生缺少一定的认知能力，对知识的理解能力较低，教师为了使学生掌握正确的知识，便习惯对学生灌输知识。这一教学环境下，课堂教学无法突出学生的主体地位，教师占据主导地位，使学生被动接受知识，养成消极的学习习惯，无法有效发散学生思维。学生在课堂学习中，没有自主思考、探究、合作交流的机会，不注重对学生个人能力的培养，不利于学生学习效率的提升。 二、小学数学课堂自主探究式教学意义
结合当下我国小学数学课堂教学现状，传统的教学模式不利于学生对知识的掌握。在小学数学课堂中，运用自主探究式教学方法，对课堂教学质量以及学生学习效率都有明显的提高[1]。
第一，有利于学生对教材知识的理解。自主探究模式下，教师为学生提供充足的时间去分析问题、解决问题，课堂教学突出学生的主体地位，学生能够对知识有更好的理解；第二，有利于激发学生学习兴趣。将课堂还给学生，能够充分调动学生的积极性，在轻松愉悦的课堂环境中，可以有效激发学生的学习兴趣；第三，有利于提升学生的综合素质。自主探究式教学的开展，学生利用掌握的知识对新知识进行理解、分析，这样环境下，学生不仅能更好的掌握知识，也能培养学生创新思维、自主探究能力等，使学生全面发展。 三、小学数学课堂运用自主探究式教学策略
（一）创设情境，激发学生学习兴趣
数学学科逻辑性、思维性较强，对小学阶段学生开展数学教学活动，由于学生缺少一定的认知，在学习过程中会遇到一些问题。教师要注重激发学生学习兴趣，使学生对数学学科产生喜爱，这样才能保证学生更好地融入到课堂教学中[2]。
教师可以为学生创设特定的学习情境，有效激发学生的学习兴趣，从而引导学生进行自主探究学习。例如，在教学青岛版小学四年级上册《认识平行线》中，本章知识点要使学生能够正确判断两条直线的位置关系，并且能够通过分类比较，认识同一平面内两条直线的位置关系。教师可以在课前让学生准备两根笔直的小木棒，小学生由于年龄特点，会产生较强的好奇心，在教师正式上课时，学生会集中注意力，了解木棒在学习中有什么作用。此时，教师引导学生将两根小木棒随意扔在课桌上，然后让学生去想象会出现什么形状，使学生自主去探究，也可以利用两根小木棒自由组合，引导学生去思考，将两根小木棒延长，会出现什么现象。将课堂时间交给学生，不仅能激发学生学习兴趣，更能使学生有效掌握知识。
（二）探究新知，组织学生小组合作
小学数学教学活动中，组织学生开展小组合作学习，有利于自主探究式教学的开展。在学习中，与学生一起交流讨论，有利于创新学生思维，实现优势互补，使学生能够学习其他同学的优点，也能表达自己的观点。
例如，在学习《小数的加减法》知识中，教师可以通过计算机技术、网络信息技术，将教材内容制作成视频，然后上传到互联网平台上，引导学生自行下载。学生可以利用课余时间去学习新知识，在学习过程中遇到一些不懂的问题，可以查找相关的资料信息，然后更好地去理解知识，从而有效提升学生自主学习能力。学生已经掌握基本的知识后，教师可以将课堂时间用来组织学生开展小组合作学习，向学生提出问题，引导学生开展讨论，检测学生是否理解小数加减法的计算方法，并保证学生能够熟练运用小数加减法的笔算。这一过程中，不仅培养学生自主探究能力，也培养了学生团队合作意识。
（三）拓展知识，注重学生反馈练习
对学生进行反馈练习，有利于学生对知识的掌握。教师不能仅仅将教材课后知识，用来让学生练习，教师要精心设计，选择习题时，注重突出重点，抓住主要内容，使学生能够举一反三，不断创新学生思维，使学生更加透彻的掌握知识。
另外，教师要充分了解学生的实际情况，包括对知识的掌握程度、理解能力等，然后选择适合学生的练习题，保证学生运用掌握的知识，有效完成习题，从而增加学生自信心。学生在做题中，出现任何问题，教师都要及时纠正，给予学生正确的学习方向，保证学生能够更好的学习数学知识。 四、结语
综上所述，在开展小学数学教学活动中，运用自主探究教学模式，不仅能保证学生掌握基本的知识，也能全面培养学生各方面能力，从而提升小学数学课堂教学质量。因此，上文首先阐述了自主探究式教学背景，然后对小学数学课堂自主探究式教学意义进行说明，最后从创设情境，激发学生学习兴趣、探究新知，组织学生小组合作、拓展知识，注重学生反馈练习三方面提出了小学数学课堂运用自主探究式教学策略。
参考文献：
[1] 张薇.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2014（32）：95.
[2] 陈淑玲.教学中的探究性学习之小学数学[J].社会科学，2015（8）：262.
