刘玉军
摘 要：教师在课堂授课的过程中，要重点调动学生进行发问，提高他们参与整个课堂的积极性，使他们及时发现学习中出现的困惑和难点，使得学生对于数学知识的理解与掌握得到强化，进一步提高自己的思维能力。然而，在实际的教学过程中，很少有学生会较为主动和针对性地向教师提出问题，尤其是农村的小学，学生更不敢去问教师问题，因此，小学数学教学课堂中，学生的提问能力还有待进一步提高。
关键词：小学数学；提问能力；培养和发展；重要性；策略
中圖分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0032-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.017 一、小学数学教学课堂培养学生提问能力的重要性
其实对于数学教学，不仅仅是锻炼学生的逻辑思维能力，更是学生解决问题能力的一种锻炼。提出问题和解决问题是有着质的不同的。在掌握知识的前提下，学生就能够解决相关的问题，然而提出问题，是要求学生在学习之后，自我检验出自己还有哪些方面掌握得不够深入，并且要求学生具有一定的创新思维能力。前者是被动地解决问题，而后者是属于主动地去提出问题。由此，我们就能了解到对于学生提出问题的能力培养是至关重要的。因为，学生要是能够在课堂上提出问题，我们就可以得知，学生的自身能力已经得到了进一步地发展了，所以说，这样就有利于小学数学教学的进一步发展。特别是在农村的小学数学教学，学生的基础较为薄弱，如果学生提出教师讲过了的问题，说明他们需要教师再次把知识进行巩固，否则，教师继续往下传授新知识也是徒劳的，因为之前的知识，学生还没有掌握。故此，学生提出的问题，能够很好地给教师一个反馈，说明学生是否有效地掌握了相关的数学知识。
很多时候，在实际教学中，我们常常看到教师将这样或那样的问题抛给学生，让学生去解决，此时此刻，教师掌握着课堂教学的节奏和方向，教师是作为课堂的主体来呈现的，这是不符合新课标之下的“以生为本”的教学理念的，无法切实而有效地促进学生的发展。因此要将课堂交给学生，不断培养学生提出问题的能力，切实促进学生学习效率的提升，以及综合能力的发展。当学生进行有效提问时，反馈给教师的是属于教学的难点所在，需要重点讲授，这样就能在一定意义上，帮助教师及时调整教学方案，有效地提高小学数学的课堂教学质量。与此同时，当学生提出的问题得到有效解决的时候，也能帮助其他同样是在这个问题上有困惑的学生理解和掌握知识，最终使得学生的学习效率有所提升。再者，学生在课堂上提出问题，也能够有效地促进师生之间的交流，增进师生之间的感情，帮助建立良好的师生关系。同时，对于课堂气氛的营造，也是一个不错的方式，一方面，学生在课堂上积极发问，有利于学生在较为轻松活跃的环境下学习；另一方面，也有助于培养和发展学生的思维创新能力，促进他们的进一步发展。 二、小学数学教学课堂培养学生提问能力的具体措施
（一）宽松的环境会让学生敢于发问
站在学生的角度上说，教师是权威的象征，他们对教师是较为敬畏的。特别是在农村的小学数学教学中，学生是极其害羞的，有问题也不敢向教师发问，更不敢在大家面前发言，这就是学生在小学数学课堂之中不敢向教师提出问题的原因所在，他们没有足够的勇气和信心去问问题，特别是害怕教师说自己笨。因此，要想有效地培养和提高学生的提问能力，第一步，就要营造出相对宽松和自由的学习环境。教师要具备较强的亲和力，使得师生的关系平等，学生就能相应地消除对于教师的恐惧心理，减轻心中的压力，获得较为自由的空间。学生的心理压力减轻之后，就能够在小学数学的课堂上积极并勇敢地提出问题。
（二）良好的问题情境创设使得学生会问
在数学课堂之中，学生的提问能力不仅是局限于学生敢于说出自己的问题所在，而是我们需要学生进行有价值、有意义地发问。学生需要针对性地提出问题，所以，需要教师培养和发展学生的会问能力，学生需要在一定的理论基础上提出问题。与此同时，教师需要创设恰当的问题情境，让学生在情境之中，通过创设出来的情境，进行针对性地提问，从而进一步促进学生探究能力的发展。对于所创设出的情境，不仅仅要符合小学生的心理发展状态与年龄特征，而且要有一些容易理解的图像，以及有趣的文字来进行问题情境的创设，使学生能够直观地理解相应的情境，进行有效地学习。此时，学生的积极性就能够有效地被调动起来，激发他们的求知欲，锻炼他们的逻辑思维和创新思维能力。例如，教师通过多媒体展示给学生一些保护动物的数学知识，之后再进行问题情境的创设，“在2016年之后，世界范围内只剩下野生娃娃鱼8000只，其中中国有16%”，之后，就让学生进行提问，“我国有多少只野生娃娃鱼”“除我国之外，还有多少野生娃娃鱼”“其他国家的野生娃娃鱼比我国的多多少只”等等，然后可以引导学生以小组为单位讨论这些问题，教师最后再更正答案。由这样的方式，我们可以有效使得学生进行针对性发问能力的提升，提高学生参与课堂的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生对于学习能够变得更加积极和主动。
（三）思路和方法的提示能够让学生善问
在教学中，教师要强调关于提问的入手点，与此同时，为了使学生更加明确，教师应该适当地进行示范，运用生活中的相关素材，列举一些较为典型的例子，给学生传授与提问相关的思路和方法，提示相关的提问要领。最后，要让学生进行相应地总结，能够做到举一反三，善于提出问题。在农村的小学数学教学课堂中更是这样，教师的例子，一定要符合学生的心理特征和知识水平，这样才能有效提升他们的学习积极性和兴趣，从而使他们善于提出问题。
参考文献：
[1] 覃武伦.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].新课程（小学），2016（1）.
[2] 揣金珠.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].课程教育研究（新教师教学），2016（16）.
