摘 要：语文教学能够陶冶学生们的情操，同时也能锻炼他们的语言能力，提升其语文认知与综合素养。中学语文教育中的情感教育受到关注，这是符合当前新课标的具体行动。中学语文教学中，教师应积极挖掘教材中的情感因素，借助情境教学、时代背景及作者信息的影响、名句的激励作用，开展情感教育。
关键词：中学语文;情感教育;教育剖析
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）26-0091-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.083
在开展语文教学活动时，作者的思想和情感能够清楚地揭露出来，学生通过解读，了解到文章的主旨，由此更好地践行基本的学习活动[1]。教师在教学实践中应强化基本的情感教育，通过为学生进行情感引导，使得他们的共鸣被激发，由此提升对相关知识的认识，确保相应的学习效果得以优化。一、积极挖掘教材中的情感因素
中学语文教材中包含着丰富的情感因素，蕴藏着作者的智慧与感悟。因此教师应慎重挖掘教材中的情感因素，鼓励学生体会文章中包含的所有感情，将自己置身其中，去领悟作者的思想感情。
比如在讲解《最后一课》时，教师应带领学生感悟文章主旨，同时体会作者的思想情感，借助文章描述的画面，使学生主动接受情感教育。教师可利用生动的语言和文中的配图，将人物的心理变化过程表达出来，然后鼓励学生感同身受。整篇文章传达的就是爱国情感，教师在对写作的背景进行了叙述之后，可让学生们自行阅读一遍课文，这个阅读的过程学生们是带着自己的想法深入进去的，因此更能产生共鸣，对于祖国的热爱程度也能逐步强化，有助于他们综合素质的提升。二、借助于情境教学激发学生的情感
在语文教学活动具体开展时，教师应重视教学情境的营造，有助于激发学生们的情感[2]。教师可适当地利用情境教学，比如结合相应的教学氛围，激发学生的共鸣，然后借助于现有的实物加以演示，也可运用现代化的教学手段，为学生们打造出更为优质的教学情境，使其情感得以强化。
比如可以通过播放录像及录音等多种多样的手段，使教学过程富有形象感，多个感官融入至相应的情境之中，可体会文中人物的真情实感。比如在讲解诗歌时，教师如果单纯为学生们诵读，无法使学生们的认识提升到一定的层次，此时教师可借助教学资源，鼓励学生配乐朗读诗歌，学生在低沉压抑的声调中可与诗人融为一体，去感受令人动容的画面，产生相应的敬仰之情。可以结合着《周总理，你在哪里》一文加以分析，通过为学生播放应景的音频，使学生对周总理的敬仰之情表达到极致。三、发挥时代背景及作者信息的影响
作者在进行文章写作时会赋予较深的情感，同时表达出强烈的家国情怀，这时教师可利用作者的信息对学生进行指导，使他们产生探索的欲望，同时也可适当普及时代背景，使学生真正了解到相关时代下发生的事情。比如讲解文天祥的故事时，教师应适当为其普及文天祥所处的时代背景，使学生了解到当时背景下发生一系列事情的原因，明确爱国情怀的体现。为了更好地深化文章主题，应积极为学生进行讲解，结合当时的国家背景和社会背景，理解文天祥的抱负，激发学生的情感共鸣，促使他们对文章的感悟更加深刻，同时也能提升对文章的进一步理解与反思[3]。四、适当借鉴名句的激励作用
对于中学生而言，情感教育的落实要到位，同时采取的方式应该严谨，因为中学生在这时拥有了自身的认知，所以如果能夠表达自己的观点，教师应给予他们这样的机会。在语文教材中，学生能够接触到的文章语句多是富有深刻内涵的内容，所以想要让学生体会作者的情感，需要积极为其普及更多的知识和名言名句，使学生理解名句的感染力。
比如讲解文章时，教师可适当鼓励学生摘抄名言警句，提升相应的情感认知。如学习《岳阳楼记》时，教师应该让学生们去理解名言的情怀，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”反映出了爱国的情怀，学生们在品读的时候能够被这样的情怀深深感动，教师需要抓住这样的机会进行适当的熏陶，促使学生们表达自己的情感体验，这对于优化语文教学的成果非常的有利[4]。
中学生应该真正认识到情感教育的意义，在教师的支持与鼓励下成为富有情怀的人。本文重点解读了中学语文教学中情感教育的落实情况，结合着当前中学教育的实际进展，分析出情感教育的重要地位，为了在教学中适当地落实情感教育的方针，教师要积极地开展丰富多样的教学活动，使学生们能够通过相应的激励，提升情感认知，在学习实践中努力成长为富有情怀的学习者，感悟语文教学的真正内涵。
参考文献：
[1]张文博.情感教育在中学语文教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018（20）：56.
[2]于桃红.在中学语文教学中渗透情感教育的策略[J].西部素质教育，2017（24）：54.
[3]赵振江.中学语文阅读教学中情感教育的实效性问题分析[J].现代语文（教学研究版），2016（12）：111.
[4]冯春利.试论情感教育在中学语文教学中的渗透[J].学周刊，2016（14）：53.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：王秀花（1975.4— ），女，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：中学语文教学。
