王宝
摘 要：随着社会的持续发展和进步，人们开始越来越多地关注学生教育问题。数学是训练人们思维能力和计算创造能力的重要课程，通过数学教学，能够更好地培养学生的思考能力和数学思维能力。就目前学校教育而言，小学阶段的数学教学将重点放在了学生的数学思维上，通过训练学生数学思维，来为小学生以后的学习打下良好的基础。现在，我们通过对甘肃的小学教学情况的了解、参考和分析，来探索在小学数学教学中培养学生的数学思维能力，促进学生数学思维培养的有效方法。
关键词：小学数学教学;数学思维能力;能力培养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）35-0133-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.066
在小学阶段的教学中，教师受传统的应试教育的影响，教学方式太过于单一枯燥，并且只重视对学生知识的教授和学习成绩的提高，使得课堂气氛过于沉闷，学生一直处于被动学习的状态下，而且小学生由于年龄较小，逻辑思维能力薄弱，在数学课程的学习中会遇到很多问题，会使学生的学习兴趣降低，学习积极性不高，不利于学生数学思维能力的培养和教师教学效果的提升。当前教育更注重学生的全面发展，因此，教师应该结合学生的实际情况来制定适用、合理的教学方法，有效地促进学生逻辑思维能力的培养。
一、目前小学数学教学中出现的问题
1.教师教学能力缺乏。在目前教学中，部分数学教师缺乏自我激励，没有积极跟从教育改革的号召，学习先进的、与时俱进的教学理念和教学方法，依旧运用之前的教学经验来展开教学活动，使得自身教学能力无法得到提升，学生在数学学习中处于被动学习的状态，难以激发学生对数学课程的学习兴趣和积极性，从而对学生逻辑思维能力的培养造成了影响。
2.缺乏数学课堂启发式提问。课堂提问是目前课堂教学的常见方法之一，在小学阶段的数学教学，教师可以通过课堂提问来实现自己的教学目标，提高学生的数学成绩和数学思维能力。对于小学阶段的学生，我们必须要注重培养学生的学习方法和学习思维能力。在数学教学的课堂中，我们应该以激发学生对数学的学习兴趣为目标，指导学生掌握学习数学的合理、适用的方法。但是在数学课堂教学中，大部分的问题和回答是以教学知识为基础的，都是要求学生回答正确的答案，这就使得教师忽略了对学生的数学教育的启发。实际小学数学课堂提问中缺乏相应的启发式提问，从而导致小学生只知道正确答案，但是不熟悉相应的学习方法，缺乏对问题的思考。
3.课堂提问形式单一。就当前小学数学教学提出问题的环节而言，我们的数学课堂提问方式较为单一，没有新颖之处。大多数情况下，教师会选择提问然后让学生回答问题。长期使用这种提问方法的教学会降低学生对于学习的积极性，尤其是小学生，他们的思维能力有限，对于数学知识的理解较为困难，采用这种单一的课堂对话型提问方法可能会影响学生的学习兴趣和积极性，不利于学生数学思维能力的培养。
4.小学数学教育的课后作业布置不严谨。就当前的数学教育而言，我们在重视相关的课堂教育的同时，还需要保持与学生的课后联系，帮助学生培养课后发散思维与联系的能力。以此为基础，课后作业的布置就显得非常重要了。但就现在的课后作业安排情况而言，大部分课后作业仍以书面形式存在，且形式较为单一，课后作业的布置对于学生思维的培养和拓展仍有所欠缺，我们应该改善这种单一的课后作业布置方式，布置多种方式的课后作业。
5.传统教育观念滞后。许多受传统的考试指向性教育观念影响的教师，在评价学生时只用学习成绩作为衡量的标准。从而忽略了学生的实际学习能力、组织能力、与人沟通能力等方面，无视学生的其他成果。好的学生，他们认为必须是学习成绩好。此外，许多教师在教学的过程中过于注重理论知识，联系实际的教学内容太少，只会让学生盲目背诵知识，公式，学生不能完全理解知识，不能够灵活地去运用，不能有效地培养学生的创新意识，不能感受到数学的作用和魅力，只把数学当成了任务，最后导致压力巨大，学习效果和成绩自然不会很理想。
二、培养学生数学思维能力的重要性
1.培养数学思维能力对于学生智力的开发很有帮助。从小学阶段开始，学生还处在系统教育的阶段。实际上，通过科学合理的教学方法和时间安排，对学生的思维训练可以起到很大的帮助，例如，学生开阔了视野，开阔了思路等。数学科目对学生的思考能力和学习能力要求相对较高，培养小学生的数学思考能力对学生智力的开发和提高有很大帮助。所以我们必须从小就要培养孩子的数学思维能力。
2.培养数学思维能力对学生的学习兴趣很有帮助。培养孩子数学思维能力和传统的数学教学方式之间有着很明显的差异。在小学数学教学中，经常进行学习和练习，甚至对学生反复进行学习和练习这样很容易造成学生对于学习兴趣的降低，不利于提升学生学习的兴趣，甚至会产生厌恶情绪。长此以往，会减少学生对学习的关心，还会增加他们的疲倦感。而要培养学生的数学思维能力，应该采用多种教学方法，引起学生的学习兴趣，使学生的整體思考过程和学习方法受到重视。通过这种方式，不仅可以提高学生的数学思维能力，还可以提高学生学习数学的兴趣，为以后的数学学习打下良好基础。
三、如何在小学数学的教学中培养逻辑思维能力
1.重视问题的出现方法。因为所有的思考都是从问题的出现开始的，所有的思考活动都是为了解决问题，所以数学知识的教学可以看作是复杂系统的思考活动。在数学教学过程中，教师应该提问，以便引导学生进行深入的思考和分析。这就是培养和训练学生的逻辑思维能力的过程。所以，教师应该注意引导问题的方法，引导学生正确思考。在数学教学实践中，教师应该有意识地引导学生对问题的原因和结果有清晰的理解，并有意选择问题，通过诱导、比较、概括和其他方法，引导学生自觉地对问题进行思考，进而达到提高和锻炼思维能力的目的。需要注意的是，教师提出的问题应该灵活变通。不死板，不空洞，这样学生会根据教师的指导从不同的角度灵活思考。
2.做好课程设计。为了训练学生的逻辑思维能力，教师必须要提前设置好的教学环节和问题。教师的课程设计生动有趣，学生才会在教师的指导下积极思考，不会无聊。并在探索和发现的过程中，自觉地进行学习和练习逻辑思维能力。比如，在学习几何学图形的面积计算时，教师教学生计算时要融会贯通，结合之前学过的面积计算方法推理出新的面积计算公式，教师可以让学生先回想一下之前学过的1+1=？2+2=？3+3=？然后利用对所学的内容来指引学生学习10+10=？20+20=？30+30=？让学生从不同的学习内容中找出相似点，用于学习新知识。通过这些知识点，让学生建立起自己的知识框架和课程系统，形成自己的思考方式，逐步形成自己固有的逻辑思维体系，不断提高自己的逻辑思维能力。
3.培养学生使用不同的方法解决问题。在数学学习中，公式和规律是很常见的内容，这些公式和规律一般都可以通过演绎和归纳法来提炼。因此，在学习过程中，教师应把重点放在让学生熟悉这一方法上，通过推论概括出解决一种或多种类型问题的方法。教师从简单到复杂，从表层到每一层使用循序渐进的问题指导学生，引导学生寻找规律，使复杂的数学概念和数学问题转换为一个明确的想法和思路来解数学题。运用分类及比较方法，将各知识点的内部关系联系起来，从而掌握全部知识，以便引导学生对学习的知识进行分类，找出它们的不同点和相似点，可以有效地训练学生的逻辑思维能力。
4.重视数形结合的运用。对于头脑、智力尚处于发育阶段的小学生来说，数学课程仍然相对复杂难以理解。数学概念的抽象化让学生很难理解，数字和形状的组合通过定量关系形成空间关系，将数学知识的内容和本质简洁而明确地展现出来。把抽象复杂的数学概念和数学问题转化为具体的、形象的、容易理解的图形方式，使学习和生活中的许多数学问题能够快速、容易地解决，使学生更容易理解学习中的数学概念以及数学问题，从而提高小学数学课程的教学效率和质量。因此，在实际的教学上，教师应该注重数量与图形之间的联系，培养学生的逻辑思考能力，并在向学生提供指导和说明的过程中，能够通过直观形象的图形来表现必要的数量关系。在设定图形和数量的关系时，培养学生思考和理解数学问题的逻辑思维能力。通过这种教育，学生不仅可以灵活地掌握数量与图形，抽象与具体之间的逻辑联系，还可以通过这些变化，让学生从知识的本质中学到更多东西，从而提高思考分析问题、解决问题的能力。
5.营造轻松的学习氛围，激发学生学习兴趣。在数学教学的过程中，教师应该不断开发学生潜在的思考问题的能力，并且根据相关问题合理设定问题的状况，使学生能够轻松和有效地学习，营造舒畅的教学环境，创造一个良好的教学氛围。在所有的学习中，学生爱好兴趣等因素都是非常重要的，它能够持续地激发学生对学习的兴趣，让他们感受到学习的魅力，从而继续努力。激发学生内心求知的潜能，在学习知识的整个过程中，是非常重要的一环，必不可少。我们不仅要把握学生情绪的波动还得激发思考问题的潜能。同时，在教学过程中，教师应该给学生充分的爱护和肯定，让学生对教师喜欢，对教师所教的科目喜欢。此外，教师也应该给予学生一定的鼓励。这样还可以激发他们对学习的兴趣。教育是艺术，教师则是艺术的制造者，在教学的时候，教师应充分了解每一位学生的学习特点和教科书内容，以此进行教学设计。总之，兴趣是学生学习的主要因素，也是影响学生思考发展的重要因素，它可以帮助学生对学习产生浓厚的兴趣，是学生学习数学的重要基础。当学生对学习感兴趣时，就会全身心地投入到學习中去，自然而然地就会提高思考能力。
四、结语
小学数学教育的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是让学生学会学习的方法，数学思维能力的发展对学生的成长和学习具有重大意义。所以数学教师应该注重培养学生的数学思考能力，提高学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]王雅琴.数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].中国校外教育，2013（32）.
[2]马小丽.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].甘肃教育，2019（20）.
