赵玉琴
摘 要：任何学科的教学中讲与练的结合是前提，也是基础。中学物理教学也不例外，教师为了巩固课堂教学效果或者检验学生的学习成果，设计一些典型的、具有代表性的题是必要的。既能有效地让学生练习，又由于题量的适当，题型的新颖和有趣，不会使学生产生题海战的感觉，从而积极主动地调动起所学的知识，和教师一起通过习题，检验自己的学习成果，为以后更好地学习打好基础。
关键词：中学物理;课堂练习;典型性;有效性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）30-0071-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.035
作为中学物理教师，想让课堂教学活动收到一定的效果，达到教学目的，讲练结合是主要的途径，也是必要的、关键的环节。大多数教师在教学时，先结合《教学大纲》设计课堂导入，然后进行知识的讲解，并适当地与学生互动，最后进行课堂练习。步骤和环节看似环环相扣，紧凑、完美，貌似把讲和练有效地结合在一起。但是，有一部分教师对于课堂练习的设计非常随性、随意，毫无新意和典型性可言，导致学习效率下降，影响了教学质量的提升。针对以上问题，下面就中学物理课堂练习的典型性与有效性谈一些认识，与大家共勉。
一、中学物理课堂练习的现状
事实证明，课堂练习是巩固课堂所学知识的关键手段，能让学生及时消化、吸收所学的知识，教师也可以通过练习发现学生存在的问题，及时进行指导，使课堂教学不留问题，保证质量。同时，课堂练习也是为学生接下来的学习打基础、做准备的环节，能让学生有底气、有信心地面对下一节课的学习。但是在新课程改革下，虽然大多数教师认识到了学习能力与知识同等重要或者更重要这一事实，但是在课堂练习中依然做不到思想与实践的同步。首先，教师会给学生留大量的、面面俱到的练习题，让学生在题海中苦战，这使得学生学习负担加重，疲于应付，使课堂练习成了过程中的过程，环节中的环节，没有意义。其次，练习题的设计没有针对性，过于陈旧、传统，看似涉及每一个知识点，但实际上是重点不突出，题型缺少典型性，学生做题兴趣不大，练习效果可想而知。再次，题型设计形式单一，缺少多样性、丰富性，达不到训练效果，也不能从多方面发掘学生解题的潜能，培养学生的思维，难以实现素质教育所要求的提升学生综合素质和物理素养的目的。这样使得中学物理教学始终达不到预期的目的。
当然，中学物理课堂练习也好，教学也好，出现以上这种现象的原因是：第一，教师对物理学科本身或者物理教学的认识有误，导致教师对于课堂练习的设计缺乏科学性、典型性、趣味性，只关注了知识的内涵;第二，课堂上练习的目的是巩固课堂的教学内容，但是由于习题没有针对性，课堂练习目标不明确，使得学生的做题积极性不高，效果也不理想。所以，作为初中物理教师，面对新时代的学生和课堂，一定要关注每一个环节，尤其是练习这个环节，这样才能帮助学生快速掌握和消化知识，更好地接受新的学习内容。
二、中学物理课堂练习典型性的重要性
在教学中我们发现，现在大多数中学物理教师是通过课堂练习来提高学生的学习效率，以便学生更加透彻、牢固地理解和掌握课堂内容。可是效果并不明显，学生的兴趣也不大。大多数教师可能会想，无论什么样的练习题，只要能够巩固课堂知识不就实现目的了吗？其实不然。在素质教育时代，我们的课堂教学难道真的只是为了让学生巩固知识，掌握有限的知识内容吗？当然不是。是让学生掌握解题和运用知识的能力，是提高学生学习的能力和潜力。所以，典型性习题之所以成为我们研究的对象，成为教师试图改变课堂教学效率的途径，原因有以下几点。
首先，是因为典型性习题能激活学生更多的解题思路，让学生在解题时发现自己更多的没有得到开发或者发现的潜能，让学生学会通过多种途径、从多个角度和层次去寻找解题的思路，从而大大提升学生的解题能力。
其次，是因為典型性习题的知识涵盖面比较全面，知识点比较多，在解题中要运用到的技巧和方法多样而灵活，能检验学生各个方面的学习效果和能力，激发学生的探究兴趣，让学生感受到物理学习的乐趣，把解决物理问题或者进行课堂练习当成一种探索，一种享受。同时，典型性习题的全面性，还有可能让学生把新旧知识相融合，达到复习加练习、巩固的多重目的。
再次，是因为典型性习题对于学生学习能力和解题能力的提升是普通的、传统的题型难以实现，也不可企及的。所以，在中学物理课堂练习题的设计上，教师下了很大的功夫，以生为本，想通过典型性的习题练习，达到既能巩固课堂所学知识，又能全面提高学生物理综合素质，升华物理教学意义，提升物理教学价值的目的。
三、初中物理课堂练习的典型性与有效性实践策略
（一）扎实抓好基础知识——让学生“记”起来
“万丈高楼平地起”，保证任何学科学习或者练习效果的关键是基础知识，中学物理教学也不例外。不管是传统的、千篇一律的课堂练习设计，还是具有典型性、有效性、针对性的习题设计，都要基于扎实的基础知识，否则再科学、用心的练习也起不到练习的作用。因为基础的欠缺，学生无法顺利、准确地完成练习，也无法实现巩固课堂所学知识的目的。每一节课、每一章的内容，都会有一些关键的基础知识，这是学生更好地学习新内容的基础。所以，作为物理教师，在课堂练习中不要只顾着抓典型习题进行练习，首先要抓的是基础知识，让学生把课堂上所学的基础知识进行理解、记忆，他们才能够灵活地把所学知识运用到典型习题中，才能让课堂练习更有效。比如，摩擦力这一节的内容，学生在学习后首先要知道什么是摩擦力，概念清楚了，在练习中才能正确理解、灵活运用。其次要知道摩擦力产生的条件，也就是在什么条件下才会有摩擦力，等等。只有踏实地掌握了这些概念性的基础知识，接下来的练习也好，教学也好，才能实现其有效性，也才能达到讲与练的目的。
