刘会云
摘 要：幼儿教育作为我国教育过程中重要内容之一，要想完善我国的教育体系，就要采取措施加强对幼儿园新教师专业发展的培养。对于幼儿园新教师而言，由于他们缺乏丰富的教学经验，所以要想有效提高幼儿园教学的质量，就要对培养幼儿园新教师专业发展的路径进行分析，不断提高他们的综合素质和专业水平，进而为促进我国教育在社会中的稳定发展提供基础。
关键词：幼儿园新教师;专业发展培养路径;可行性分析
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0189-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.094
随着我国教育体系不断完善，幼儿教育已经成为促进幼儿全面发展的有效措施之一。近年来，国家对于学前教师队伍的发展非常重视，幼儿教师专业成长问题成为学前教育发展的关键。随着国家二孩政策的全面放开，各地新建幼儿园逐步增多，越来越多的年轻教师加入幼儿教师的队伍中来，教师队伍的年轻化以及新教师专业发展和成长将是多数幼儿园长期存在的一个问题，如何加快教师专业发展促使其最终成长为卓越教师，已经成为新时期教育改革需要着重探究的问题。因此，在这样的背景下，要想有效培养幼儿的综合素质，让幼儿在具体的教学过程中健康全面发展，就要采取措施对幼儿园新教师专业发展培养路径进行分析，从而不断提高幼儿园新教师的综合素质。
一、对幼儿园新教师专业发展培养路径的分析
随着我国教育事业不断发展，幼儿园的教学模式也越来越完善。同时，增设幼儿发展和健康管理专业不仅是培养幼儿综合素质的关键，更是促进我国教育事业在社会中稳定发展的重要手段。因此，要想在这样的背景下，完善我国的教育模式，就要采取措施不断培养幼儿园新教师专业能力，提高国民素质。
在我国教育事业不断发展的今天，越来越多的教师关注以幼儿为本，所以要想加强对幼儿园新教师专业发展的培养，还要结合我国的相关教学政策，制定合理的培养制度，只有这样才能保障幼儿园新教师专业发展培养路径的可行性，加强教育人员对幼儿园教学重要性的认识。
在新时代的背景下，幼儿教育的普及率在不断提高，这个时候需要大量的幼儿教师，所以为了提高幼儿园教学的质量，就要结合实际的发展情况，不断培养幼儿园新教师的专业技能和综合素质。他们只有具有较强的综合素质，才可以更好促进幼儿全面发展。同时，加强对幼儿园新教师专业技能的培训也是满足专业人才的需要。
如今，在我国教育体系不断完善的背景下，幼儿教育也得到了一定进展，幼儿园新教师的综合素质作为提高幼儿教学质量的基础，要将其放在发展过程中的主要位置，结合实际发展情况培养新教师的专业能力。此外，在新时代的背景下，分析幼儿园新教师专业发展的可行性，还可以在提高幼儿健康管理质量的同时，满足幼儿发展的需求，为我国的教育事业培养出更多的人才，从而为促进幼儿的全面发展提供基础。
二、幼儿园新教师专业发展培养的现状
在促进幼儿园新教师专业发展的过程中，由于受到以前培训模式的影响，教师所学到的教学内容并不能满足幼儿发展的要求，更不能在根本上提高幼儿的综合素质。同时，随着我国教学水平不断提高，幼儿园中的教学模式也在不断创新，如果幼儿教师不能在这样的背景下合理的应用新的技术和教学方式，就会影响幼儿在社会发展中的全面发展。
根据相关的研究发现，在我国学前教育发展的过程中，新教师因为参加工作时间短，教学经验不足，教师专业素养亟待提高。新教师作为培养幼儿综合能力和提高教学质量的主要因素，相关的管理人员要结合实际的发展情况，建设好幼儿发展与健康管理专业。在实际的幼儿园新教师专业培养过程中，新入职教师专业发展途径不够优化，教师专业培养途径不够创新，培养的内容不符合教学要求，这不仅不能有效提高幼儿教师的综合素质，更不利于管理和服务幼儿。因此迅速提升教师专业素养，丰富教学经验，强化教学能力，成为新建幼儿园亟待解决的问题。
三、幼儿园新教师专业发展培养路径
（一）明确目标，规划卓越师发展路径
要想在我国教育事业不断发展的背景下，保障幼儿园新教师专业发展培养路径的可行性，相关的管理人员不仅要结合实际的发展情况，制定科学的幼儿园新教师专业发展培养方案，还要明确教师培养目标，规划卓越师发展路径。教师是教育的承擔者、实施者，所以要想保障幼儿的健康发展，就要采取措施培养幼儿园新教师专业能力，让其对基本的教学内容有一定的认识。由于幼儿园的教学活动具有一定的丰富性和趣味性，如果幼儿园新教师没有较强的综合素质和专业知识，就不能设计出科学的教学活动。因此，在这样背景下，一定要以教师内在发展需求为基础，帮助教师树立专业理想，让幼儿园新教师能够在实际的教学过程中，通过自我反思、自主实践等过程，对教学过程中具体问题进分析，不断积累经验，从而不断提高自己的专业水平。
（二）丰富载体，创新教师培养策略
新教师在制定成长规划的过程，由于一些客观因素的限制，他们不仅不能对实际的教学内容进行分析，更不能采取措施创新自己的教学模式。所以，一定要结合不同幼儿园新教师专业发展的特点，制定出成长规划[1]。在成长规划初步确定后，还要结合时代发展的特点，重点分析目标的可行性，如果其中出现不符合实际教学的内容，一定要立即对其进行修改，帮助新教师找到方向。此外，由于幼儿园的新教师刚出来工作，所以他们缺少丰富的教育教学经验，如果不加强对他们综合能力的培养，就会导致他们在实际的发展过程中和教学过程中，出现一些问题。因此，幼儿园可以定期邀请专家和骨干教师组织相关的专业培训活动，不断提高他们的综合素质，让专家和骨干教师与新教师分享自己的成功经验，从而进一步保障幼儿园新教师专业发展培养路径的可行性。
（三）多元交流，丰富教师个人认知体系
多元化交流，不仅是提高幼儿园新教师专业能力的基础，更是丰富教师个人认知体系的关键，它需要在先进教育理论的指导下进行。同时，幼儿园新教师在提高自己综合素质的过程中，还要采取措施对自己的教育实践进行反思，并在反思过程中积极探索在实际教学过程中问题的解决策略，采取措施解决教育实践中的问题。如在教学前进行多元化交流，由于这个过程具有一定的前瞻性，所以它不仅可以在一定程度上提高教学的效果，还可以进一步提高新教师的教学预测和分析能力。同时，在组织活动之前，新教师还在备课前认真分析教材，了解幼儿的年龄特点和学习情况，在幼儿的年龄特点和学习特点等角度出发，根据实际的教学目标，设计出符合本班幼儿的活动。
（四）聚焦课程，提高教师园本教研水平
聚焦课程主要就是教师要在实际的教学过程中，对课程中的教学目标进行全面性的分析，因为这样才能提高教师园本教研水平。这个过程是一个及时和主动的反思过程中，它能让幼儿园新教师及时发现教学过程中的问题，提高新教师的应变能力，让新教师可以根据实际的教学内容调整自己的教学策略。最后，就是进行教学后的反思，也就是当相关的教学活动结束之后，幼儿园新教师在这个时候需要对自己在实际教学过程中行为以及所遇到的问题进行反思[2]。由于这种反思具有批判性，所以它可以不断丰富教师的经验，不断提高教师的总结能力以及评价能力，还能为促进幼儿的综合发展提供基础。
（五）互推互进，促进教师与课程双向融合
在实际的幼儿园新教师专业发展培养的过程中，由于受到以前培训观念的影响，培训的方式和教学内容相对落后，所以部分幼儿教师并不能在这样的背景下互推互进，这不仅不能培养幼儿园新教师专业能力，更不能保障幼儿园新教师专业发展培养路径的可行性。因此，要想在这样的背景下，满足幼儿园新教师专业发展的要求，就结合实际的情况，采取措施促进教师与课程双向融合，让教师在实际的培训过程中获得更多的职业乐趣[3]。如可以利用“老带新”的工作方式，加强对幼兒园新教师专业发展培养，可在促进新教师的快速成长同时，又进一步保障了幼儿园新教师专业发展培养路径的可行性。此外，幼儿园还要不断创新培养幼儿园新教师专业技能的方式，可以结合教学的内容以及信息技术，为新教师设计一个轻松的学习环境，根据新教师专业发展的不同要求，每学期组织相应的比赛，不断加强教师对具体专业知识的认识，让其在实际的活动中，提高自己的综合素质，从而进一步保障幼儿园新教师专业发展培养路径的可行性。
四、完善考核评价体系
如今，随着幼儿园教学事业在我国教学体系过程中的不断完善，培养幼儿园新教师专业发展的路径也在不断创新。但是，由于一些客观因素的影响，在实际的培养过程中依旧存在着一些问题，这大大影响了幼儿园教学质量的提高，更不利于促进新教师在社会中的全面的发展。完善考核评价体系，在帮助新教师改进工作的同时，还可以让新教师及时发现自己在实际教学过程中的不足，了解幼儿园新教师专业发展的需求，让教师体验成功的快乐。此外，还要引导新教师审视自己的教育行为，对教学过程中出现的问题进行全面分析，有效评价和管理新教师的教育行为，让他们在实际的教学过程中能够树立正确的教育观和人生观，不断提升自己的教学水平和综合素质，为促进幼儿园新教师的综合发展提供有利的条件。
五、结语
由此可见，随着新时代的到来，要想完善我国的教学体系，就要采取措施，结合实际的发展情况，分析幼儿园新教师专业发展培养路径，提高幼儿园新教师的综合素质，让他们在实际的教学过程中不断积累经验，走向自觉发展、协同发展、共生发展之路，实现教师从新教师、合格教师、成熟教师、骨干教师、再到卓越教师的转变，从而为幼儿园新教师专业发展培养路径的可行性提供保障。
参考文献：
[1]叶圣军.幼儿园新教师专业发展培养现状及策略探究[J].福建教育，2018（51）：8.
[2]徐燕，张春晖.幼儿园新任教师专业发展特点及培养策略[J].教育（周刊），2018（50）：64.
[3]苏静.幼儿园新入职教师专业发展研究的意义[J].科教导刊（电子版），2019（21）：58.
[责任编辑 万淑蕊]
