王军
摘 要：当前，新一轮高中课程改革在新高考的推动下不断深入，对于高中教育教学工作提出了新的要求。美术学科是高中课程体系中的一门必修学科，是落实美育教育的主要学科。随着新课改的推进，特别是新高考的逐步实施，对于高中美术课程教学也提出了新的要求，需要美术教师在美术学科教学中做出相应调整。实际上受高考影响，高中美术教学存在一些问题，对此需要结合新課改的新要求，立足于学生全面发展，提高高中美术教学的实效性。
关键词：新课改;高中美术;教学措施
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0149-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.074
美术学科是高中艺术学习领域里的必修课程，其课程目标是立德树人、以美育人，通过学科学习培养学生健康的审美观，陶冶学生高尚的道德情操;让学生认识文明成果，坚定文化自信，树立正确的文化观，在学习过程中，培养学生的想象力和创造精神，真正促进学生的全面发展。新课改下，高中美术学科是学生的必修学科，也是学生学业水平考试的必考科目。然而，从现实来看，学生普遍对美术课程学习的兴趣度不高，也缺乏积极性，导致高中美术课问题较多，这与课程标准的要求相背离，对此，美术教师需要予以充分的重视，认真分析问题，采取有效举措进行整改，切实发挥美术学科的育人功效。
一、高中美术学科教学存在的问题
虽然当前高中美术学科已经纳入了学生学业水平考试范畴，但毕竟不是高考升学的考试科目，因此相对于其他学科，高中美术学科在教学中存在一些问题，主要表现在：
（一）师资力量较为紧张
教师是课堂教学的主导，在高中美术教学中教师在学生艺术理论学习和实践操作中是引领者。但是一些学校缺乏美术专任教师，基本上由艺术班美术专业课教师兼任，但是文化班的美术课教学要求与之是有差异的，教学的专业性不够。特别是随着高中扩招，教学班级的增加无疑也增加了美术教师的工作量，一部分教师只能跨两头上课，牵扯了教师的精力。美术教学也缺乏相应的功能教室，基本上是与文化课在同一地点授课，教学环境难以满足教学需求。
（二）学生重视程度不够
高中阶段的学生课业负担较重，且文化课的难度呈明显上升趋势，受高考指挥棒的影响，学生拿出大量时间投入高考必考科目，而对于非高考科目基本上是“忽视”状态，上课积极性不够，甚至还在课上学习其他高考文化课的内容。这样的学习态度肯定会影响学生美术课的上课状态，导致课堂教学低效。
（三）教师的教学方法简单
高中美术课程包括必修课程和选择性必修课程，以满足学生差异化个体学习需求。其中必修课程是美术与鉴赏课程，课程标准要求教师要结合高中生实际开展多样化的、形式多样的教学活动。但是从实际教学看，很多教师因为课时紧张，基本上以讲授法为主，或简单讲一讲然后要求学生自主赏析，课堂容易出现无序性。这样简单的教学模式也会影响学生课程学习的兴趣，学生存在应付心理，课堂教学质量肯定会受到影响。
二、新课改下高中美术教学的有效策略
（一）充分重视树立科学的教学观
新课改下的教育是素质教育，即促进学生的全面发展，也就是德、智、体、美、劳全面发展。其中美育教育实施的主要载体就是美术课程，这也是美术课程设置的价值所在。要以素质教育的思想指导学校和教师的美术教学工作，重视美术教学。
从学校来说，要强化教师队伍建设，保证美术专业教师人员，不断强化对专业教师的培养，满足新时期高中美术教学需求。同时，积极改善美术学科教学条件，投入一定的资金建设有利于教学的美术专业教室，给学生的美术学习创设良好的外部环境。
教师方面，美术专业教师要更新观念，特别是要认真学习新课改的新理念、新要求，用先进理论指导教学;认真研究高中美术课程标准，领悟课程精神，用课程标准理念和要求指导教学。不断提升自己的专业素养和教育教学能力，重视师德修养，这样才能够在言传身教中潜移默化地影响学生，用非智力因素影响和调动学生，为开展有效的美术教学活动提供准备。
（二）丰富教学内容，吸引学生学习热情
在高中课程体系中，美术学科与其他学科是有一些联系的，尤其是与语文、历史学科的联系非常密切，教师在教学中可以根据学科之间的联系性，把美术教学和文化课教学结合起来，这对于学生知识认识和能力提升都有帮助。例如在和学生一起鉴赏西班牙著名画家毕加索的名画“格尔尼卡”时，学生在最初看到这幅立体画作时可能会觉得赏析困难，此时教师可以结合学生在世界历史学习中已经掌握的第二次世界大战来进行作品背景的介绍，特别是联系到它与德国法西斯侵略的关系，了解画作所要呈现的主题，这样由已知到未知的拓展很容易使学生体会画作所要表达的情感，学生也就感受到了画作的价值和意义。
针对当前高中美术课程学习资源相对单一的现状，教师可以结合新课改的要求，在国家统一课程的基础上给学生开设校本课程，结合高中生感兴趣的话题进行设置。在内容选择上要结合学生的需求给学生提供“自助餐”，如国画赏析、中国的陶瓷艺术、传统手工工艺等多样化的课程，让学生感受美术的多样性，美术就在我们身边，拉近学生和知识之间的距离，使学生在丰富的教学内容中感受艺术之美，特别是中华文化之美，这对于培养学生的家国情怀非常有帮助。这样的教学安排，吸引了学生的学习热情，也有利于培养学生美术学科的核心素养。
（三）调整教学方法，激发学生兴趣
《高中美术课程标准》对于美术教学有具体的建议，即开展赏析、实践、讨论等多种教学方法，调动学生美术学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
1.教师要积极应用多媒体辅助教学。相对单一的教师讲授法，多媒体教学能够结合课标要求和学习内容的特点，给学生多样化地呈现相关的学习内容，特别是形式更加直观的视频、动画等影像资料，能够给教材抽象的内容以具体的呈现，这样学生学习起来的难度降低了，而且知识的趣味性增加了，有利于激发学生兴趣。同时，教师可以应用多媒体信息给学生搜集相关资料，这是对相对单薄的教材内容的丰富和补充，这样学生学到的不仅仅是教材内容，收获会更大。
2.可以开展小组合作学习。在高中美术赏析课上，学生之间相互交流与沟通，能够互相学习、取长补短，也能够激发思维，提升学生的自主学习能力。而小组合作学习模式就是非常适合学生之间进行交流的方法。教师通过给学生布置相关任务，学生带着任务目标明确进行探究性、体验式学习，克服个体学习的不足，提升学生的学习实效。
3.创设情境，给学生提供学习素材，助力学生体验式学习。实际上，在信息技术非常普及的今天，关于美术教育的素材非常多，这也能够给高中美术课教学提供助力。例如，教师课堂利用云平台带领学生走进博物馆、展览馆，结合教材中提供的知识，体验身边的艺术美，这不仅开拓了学生的视野，也会带给学生不一样的美术感受。
（四）开展多样化的教学活动，培养学生能力
高中美术课程的设置，不仅能够使学生收获知识，渗透美育教育，在学习压力较大的高中生活中对学生也是一种身心的调节，同时还能培养和锻炼学生的能力。
教师首先要抓好常规教学活动，课堂是落实教学目标的主阵地，特别是高中美术课时较少，授课紧张，教师一定要抓好常规教学，对于学生严格要求，尤其不能使学生产生美术学科不是高考科目就可以凑合甚至不学的错误认识。同时，教师一定要精心备课，认真上课，尽量给学生呈现美术学科的魅力，提升学生的审美能力。
其次，要應用好教学辅助资源。如果美术教学活动只是依赖教材，一定会让学生产生单调、枯燥的感受。教师要利用好现有的教学资源，如多媒体信息技术、实物资料，通过教学形式的变化给学生带来不同的刺激，提升学生的学习效果。
再次，开展实践性活动。对于高中阶段的学生来说，他们对于美术都或多或少有一定的了解，也喜欢动手画一画、做一做，教师要给学生提供这样的机会。如每学期要求学生在知识学习的基础上，发挥自己的想象力和创造力，上交一份自己独立完成的作品;开展身边物品的“废物利用”活动，鼓励学生把家里或身边的废旧物品加工再利用，这对锻炼学生的创新、节约意识和动手能力都非常有帮助。
（五）完善教学评价体系，提升教学实效
教学评价是高中美术学科教学不可或缺的一部分，通过教学评价既能够对教师的教进行总结和反思，还能够了解学生课上学习情况，进而实现对学情的监测与评估。从高中学业水平考试的要求来看，美术学科的考试分为做题与动手制作作品两部分，也就是落实了美术课程三维教学目标的要求。在制定高中美术评价体系时，一定要立足于学生全面发展的要求设定评价标准和原则，特别是要关注学生在学习过程中的表现及学生的学习潜力，为学生多元化发展提供助力。
在评价主体上，要改变单一的教师单向评价，注意发挥学生的主体地位，把教师评价、学生自评和学生互评三者结合起来，以评促教、以评促学，提升美术课堂的教学实效。
三、结语
总之，新课改下的高中教学要求大力推进素质教育，实施五育并举。而高中美术课程是落实美育教育的主阵地，美术教师要认识到学科教学的重要性和职责所在，积极研究新课改下的高中美术教学，坚持以学生为中心，促进学生的全面发展;认真研究新的课程标准，用先进理念指导教学，同时也要调整教学方法、丰富教学形式、完善教学评价机制，真正发挥学科育人的功能。
参考文献：
[1]马祥祥.浅谈高中美术教学的有效性[J].吉林教育，2009（20）.
[2]李晓川.浅谈多媒体在高中美术教学中的应用[J].中小学电教（下半月），2009（4）.
[3]向宏年.走出高中美术教育的误区[J].教育探索，2005（8）.
[4]李燕飞.浅谈高中美术课程加强研究性学习的途径[J].艺术教育，2008（9）.
[5]高巍.高中美术教学多元化策略[J].边疆经济与文化，2009（4）.
