牛万新
摘 要：数学知识具有极强的枯燥性、复杂性、逻辑性，同时初中学生思维能力有限，导致他们在学习的过程中存在着较大的难度。基于此，教师可以运用现代信息技术开展教学活动，借助其图文并茂的优势，唤醒学生的求知欲望，提升数学学习效果。对此，本文以初中数学课堂教学作为研究中心，针对初中数学教学中信息技术应用现状展开了分析，并在此基础上提出了信息技术与初中数学融合策略。
关键词：初中数学;信息技术;现状;对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0107-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.053
新课程改革背景下，积极推进信息技术与初中数学课堂教学之间的有效融合已经成为当前教师研究的重点。由于数学学科知识具有抽象性强、逻辑思维性强等特点，传统课堂教学模式下，学生在学习中常常面临难以理解、学习效果不佳的状况。基于此，在优化初中数学课堂教学时，教师应充分发挥信息技术的优势，将复杂、抽象的数学知识进行直观化、动态化，不断提高初中数学课堂教学质量。
一、信息技术在初中数学课堂教学中应用现状分析
就当前的初中数学课堂教学来说，受到多种因素的制约，教师在运用信息技术开展教学的过程中出现了一些问题。具体来说，集中體现在以下几个方面。
（一）使用过度，完全取代传统教学手段
并非所有的数学知识，都适合现代化信息技术教学，有些知识点唯有借助传统的课堂教学模式，才能达到预期的教学目标。而针对难以理解、抽象的内容，则比较适合现代信息技术教学。但是在信息技术背景下，部分初中数学教师将大部分精力都集中在信息软件的熟悉和应用中，并在具体的课堂教学中完全依赖计算机信息技术，忽视了传统教学模式下黑板板书、学具、挂图等的应用价值，而是将所有的精力和时间都应用在数学课件的制作中，以课件作为课堂教学的重要依据。在这种情况下，教师过度使用信息技术，忽视了传统数学课堂教学的价值，在很大程度上无法有效提高初中数学的课堂教学质量。
（二）课件制作华而不实、良莠不齐
在信息技术背景下，为了借助现代信息技术活跃课堂氛围，激发学生的数学学习兴趣，部分数学教师在设计数学课件时花费了大量的心思与精力，将数学课件制作得十分精美，甚至还在其中穿插了大量的动画、背景音乐、装饰等。在这种情况下，精美的课件在一定程度上分散了学生的注意力，难以保障初中数学课堂教学质量[1]。
（三）依靠信息技术满堂灌，忽视师生之间的交流互动
在信息技术背景下，初中数学教师在开展课堂教学时，将多媒体取代板书，使得数学课堂逐渐演变成电教课堂。在具体的教学中，教师对制作的课件进行展示，并按照课件上的内容进行知识灌输，忽视了教学过程中的师生互动。在这种教学模式下，学生被动学习状态并未得到改变，难以满足新课程理念下的初中数学教学要求。
二、运用信息技术开展教学的应用策略
（一）利用信息技术，唤醒学习动机
强烈的学习动机是促使学生开展学习活动的内驱力。具体来说，学生的学习动机集中体现在强烈的求知欲望以及对知识的好奇心和兴趣等。学生在开展学习的过程中，只有具备强烈的学习动机，才能激发学生的数学学习欲望，最终促使学生以良好的态度，积极主动参与到课堂学习中。但是在传统的初中数学课堂教学模式下，受到数学学科特点、教学模式以及初中学生思维特点的制约，学生的数学学习动机比较弱，严重制约了初中学生的数学学习效果。面对这一现状，初中数学教师在优化课堂教学时，就可以灵活运用现代信息技术这一教学手段，结合具体的教学内容，灵活运用图片、动画等表现形式，将学生难以理解的知识点进行转化，使其形象化、动态化、趣味化，最大限度地调动学生的感官，唤醒其内心的数学求知欲望。另外，教师在借助现代信息技术唤醒学生学习动机的过程中，还可以围绕教学内容，利用现代信息技术，给学生创设一个身临其境的数学情景，引领学生在特定的情景体验中，积极主动参与到数学知识的学习中[2]。
（二）形象展示内容，提升教学效率
数学学科知识具有极强的逻辑性、抽象性，导致学生在学习的过程中常常面临着较大的困难。面对这一现状，初中数学教师在优化教学重难点时，应灵活运用现代信息技术，将抽象的数学知识点进行具体化、形象化，促使学生在动态化的演示下加深数学知识点的理解，不断提升学生的学习效率。另外，在具体的数学课堂教学中，课堂时间有限，学生很难在有限的课堂学习中实现数学重难点的攻克。针对这一现状，教师可围绕数学知识点，精心制作微视频，并将其发布到班级微信群中，引领学生在课下进行反复观看，促使学生在信息技术的帮助下提升数学学习效率。
（三）丰富学习资料，拓展学习途径
新课程改革背景下，教师在组织和开展课堂教学时，不仅要立足于教材上的内容，还要对教学内容进行拓展和延伸，更好地适应新课程改革下的学习需求。面对这一现状，通过现代信息技术的应用，教师在组织和开展课堂教学时，可灵活借助现代信息技术，结合教学内容，从网络上搜集相关的学习资料，对其进行整合、优化，使其成为课堂教学内容。同时，在信息技术背景下，教师还可以结合具体的情况、教学进度，灵活运用QQ、微信等信息途径，建立相关的数学学习平台，围绕教学内容，对相关知识点进行拓展和延伸。教师还可以将与其相关的数学元素加入信息平台上，不断丰富课堂教学资料，为学生更好地开展学习奠定坚实的基础[3]。
（四）结合信息技术，发展自主学习能力
核心素养背景下，教师在开展课堂教学时不仅仅要关注学生已有知识掌握情况，还要在此基础上关注学生独立思考能力、自主学习能力的培养，不断提升学生的数学核心素养。基于传统初中数学“灌输式”的课堂教学模式，以及学生被动、依赖性的学习状态，初中数学教师在发展学生自主学习能力的过程中，可结合灵活运用信息技术支持下的微视频、翻转课堂等进行。具体来说，初中数学教师可紧紧围绕具体的教学内容、新课程改革下的教学目标，以及初中阶段学生的实际情况，精心设计自主学习的微视频，并将其上传到班级平台上，引领学生在课下结合视频展开自主学习。最后，教师需要结合学生自主学习中的反馈，精心设计课堂教学方案，使得课堂教学更加具有针对性。长此以往，学生的自主学习能力也能得到大幅提高。
（五）借助信息技术，助力分层教学
新课程改革背景下，教师在组织和开展课堂教学时，应立足于学生之间存在的个体差异性，促使所有学生获得全面发展。为了达到这一目标，传统的“一刀切”课堂教学模式显然已经落伍。初中阶段的学生具有一定的个体差异性，如有的学生数学基础知识比较好、学习能力强，有的学生数学基础知识则比较差、学习能力弱等。面对这一现状，教师在优化课堂教学时，应制定出具有層次化的教学方案，促使所有学生都能够在针对性的学习模式下有所进步、有所发展。教师在优化分层教学时，应结合学生的实际情况，制定出层次化的视频。具体来说，针对C类的学生来说，应围绕基础知识点，制作出与其相关的教学视频，以供其展开学习;针对B类的学生来说，该类学生的数学成绩相对比较好，教师可制定出一些具有难度的视频，注重学习内容的探究性，以唤醒学生的数学学习兴趣;针对A类的学生来说，这类学生的数学基础知识良好、学习能力强，教师可制作一些具有探究价值的视频。接着，教师将这三类视频上传到班级平台上，引领学生在课前有针对性地开展学习，使得不同层次的学生在学习中均可获得发展和进步。
（六）基于信息技术，打造交流平台
课堂教学是一个师生互动的环节，只有师生双方共同参与其中，才能促使学生在互动和交流的过程中完成知识的高效学习。而要实现这一目标，初中数学教师在组织和开展课堂教学时，可灵活运用现代信息技术，建立QQ群、微信群等，及时地对学生进行辅导，并针对学生在学习中存在的疑惑进行解答。同时，借助信息技术这一平台，学生还可以将自己在学习中遇到的问题及时反馈给教师。如此一来，教师可结合学生已有知识的掌握情况，并据此制定出针对性的教学方案，不断提升课堂教学的针对性。教师还可以结合学生的实际情况，在课堂上进行有针对性的辅导，帮助学生跟上教学的进度。另外，在信息技术背景下，教师还可以将课堂教学中的视频、讲课所用的PPT等，上传到QQ群、微信群、其他学习平台上，帮助学生在课后更好地掌握知识点，加深学习印象等。由此可见，在信息技术背景下运用各种社交平台辅助教学，确实增强了师生之间的互动与交流，提升了教与学的效率，进而能够全面提高初中数学课堂教学质量。
（七）凸显信息技术的优势，强化数学复习
初中数学作为初中阶段最为重要的一门学科，具有极强的思维性、逻辑性，对于提高学生的综合能力、培养学生的数学思维具有十分重要的作用，但是在一定程度上也给学生的生活和学习带来了不小的压力。为了有效缓解学生的学习压力，初中数学教师不仅要重视课堂教学环节，也要重视课后复习环节。在完成教学之后，教师必须要引领学生对所学知识进行总结和复习，促使学生在复习的过程中强化理解和记忆，不断提高初中数学课堂教学质量。在具体的复习环节，教师可以灵活地运用多媒体技术对所学的内容进行整合、归纳，制作成为教学视频，引领学生在课下结合视频展开复习和训练。
三、结语
综上所述，伴随着信息技术的发展，信息技术已经逐渐走进课堂，成为教师的“左膀右臂”，能够有效促进初中数学课堂教学质量的提高。但是教师在运用信息技术开展教学时，受到多种因素的制约，不能充分发挥信息技术辅助教学的优势，导致课堂教学质量无法得到提高。基于此，教师应紧紧围绕新课程改革下的初中数学课堂教学要求，将现代信息技术灵活运用到课堂教学中，最终达到提高初中数学课堂教学质量的目的。
参考文献：
[1]王新芳，刘尚旭.信息化环境下初中数学教学的策略研究[J].求知导刊，2020（46）：21.
[2]钱飞.信息技术运用于初中数学教学的思考与实践[J].文理导航（中旬），2020（11）：3.
[3]肖爽. 新课改下初中数学与信息技术的整合研究[D].西南大学，2020.
