郝煜
摘 要：自教育改革之后，微课这种便利实用的教学形式，能够提炼出知识点的精髓，也可以让学生进行反复学习，因此备受广大师生青睐。在小学语文课堂教学环节，教师可以利用微课对学生进行教学引导，这可以有效提高语文课堂教学质量和效率。教师可分析阐述小学语文教学中微课的应用策略，以期提高小学语文课堂教学效果，提高小学生的语文学习能力。
关键词：微课;小学语文;应用策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0123-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.061
微课是一种以视频教学为主，将教学中的重点问题进行层层分解，并逐一对每个问题进行细致阐述的教学模式。在新课改大背景下，提高小学生的自主学习能力受到更多教育界人士的关注。由于微课能够精准入微地讲解每一部分知识内容，所以它的运用提高了小学生的自主参与意识，也使得教学内容更具针对性，学生可以根据微课内容进行自主学习。
一、营造氛围，激发自主意识
微课是一种借助信息技术进行教学的方式，它集音形影于一体，可以将抽象化的文字知识转变为生动形象的图片、语音、视频，这会为学生营造学习氛围，激发学生学习的自主意识，学生能够通过形象化的内容理解教材中的知识点。在对学生进行教学的过程中，教师应充分重视导课的重要性，应在导课环节就对学生播放微课内容，这会激发学生的学习自主意识，教师可以将课文中的经典内容进行提炼，包括描写景色的内容，趣味性较强的场景，具有一定内涵的事件等，并以动态视频的形式对学生进行展示，使学生能够形象直观地进行体会，这会瞬间调动学生的学习欲望，也真正凸显出微课的教学意义。
此外，在教学的尾声环节，也可以利用微课总结整个教学过程，教师可以将教学中的重点问题利用微课以图文并茂的方式对学生进行总结。由于微课大都为3-8分钟，而教师完全可以将一堂课的内容进行缩减，将主要内容利用微课进行呈现。对于学习能力较强的学生而言，再观看微课是一种对知识的回顾和梳理，也可以使这部分学生巩固对知识的理解能力[1]。而对于学习能力较弱的学生，这部分学生大都精力集中的时间较短，而总结性的微课内容大都会在5分钟之内将课堂教学的所有内容进行总结，因此教师应引导学困生，即便对整堂课的学习内容缺乏认知，也应尽力抓住课堂尾声环节，通过微课观看整个课堂回顾，这样也会让学生对本节课的学习内容形成一个基本理解。
二、优化内容，降低知识难度
在小学语文课堂教学环节，教师应充分运用好微课的辅助教学效果，制作与教学主题相符的微课教学内容，以此保持课堂教学与微课教学内容保持同步。由于微课内容大都在5分钟，所以，教师应注意将教材内容进行优化，突出重点教学内容，凸显教学主题，降低知识的难度，使学生能够更加精准地理解语文学习的重点内容。
此外，小学生的思想发育不够成熟，因此理解能力有限，尤其对于文章中一些具有较强抽象性的文字内容难以理解，较难感知通过文字创设出的意境美、语言美和情感美，进而制约学生对整篇课文的理解能力。因此，为突破这一局限，让学生可以更加精准地理解阅读内容，教师可以将课文中的一些唯美的句子利用微课用图片或视频的形式对学生进行展示，使学生一目了然地感受到句子所表达的内涵，并从中获得较深的情感体验，提高学生对课文内容的理解能力。
同时，教师也可以将课文中的每一个词语、成语用图片的形式并配以简短文字的形式对学生进行解释，使学生有效理解其中的内涵。同时，这种通过图片表现知识内容的模式，也可以让学生过目难忘，巩固学生对知识点的记忆。
三、创设场景，实行互动教学
教育源于生活，生活中也涵盖了较多的语文知识。因此，教师可以利用微信，为学生构建一个高效率、高质量的生活场景，便于学生理解语文知识。这种生活化的微课教学模式，可以使学生通过微课内容理解教材中的知识点，提高学生的认知效率。
尤其对于一些古诗词教学来说，由于唐诗宋词距今已有千年的历史，学生对其理解存在一定的难度，而且传统层面的讲授法也不利于学生学习难度较大的古诗词内容[2]。因此，为突破这一教育局限，教师可以结合古诗词的内容，为学生配置相应的图片或视频，这会有效注解古诗词的内容，使学生能夠通过画面这种生动形象的方式，理解抽象的古诗词内容。教师可以借助互联网寻找与古诗词内容相关联的图片，将每一句古诗词都寻找到与之匹配的画面，并将所搜集到的画面按照古诗词的顺序制作成动态画册，使学生对每一句古诗词内容进行对比性学习。此外，为提高学生对古诗词的理解能力，教师也可以带领学生深入到生活中，寻找与古诗词内容相似的风景进行拍摄，并对其进行串联和剪辑，以此制作成与生活内容相贴合的动态视频，引导学生以此理解古诗词的内容。同时，教师也可对学生进行分组，并可以鼓励每个组别的学生开展合作，根据诗词内容寻找相似场景进行自主拍摄，并在各组员的相互配合下，将自主录制的小视频制作成微课内容，配合相应的文字，以此提高学生的微课实际运用能力。学生自主进行微课内容的设计，也可以提高学生对语文知识灵活运用的能力及知识迁移能力，培养了学生的语文学习主体意识。
此外，教师也可以让每个组别的学生都将自身的微课内容利用多媒体在班级进行展示，并通过小组自评、组组互评、教师点评三者相结合的模式对各组别的作品进行综合评定，主要考查内容应放在是否与生活内容贴合以及是否表达出古诗词的内涵实质层面。这种测评会更加激发学生的微课制作主体意识，提高学生的学习主观能动性。同时，也可以使学生通过测评认知到自己的优势及不足，进而更加有效地改进自己的微课制作方式，确保微课内容更加优质。
四、整合材料，开展多元引导
利用微课对学生进行教学引导，应控制微课的数量，需要明确的是微课并非越多越好，关键是需要确保微课的质量。教师需要以单元为单位对微课内容进行整合。目前的语文教材内容大都以一个单元为一个教学模块，每个单元的内容都是同一个主题，因此教师可以将每个单元课文的经典内容进行浓缩，然后将不同课文的画面进行串联，以此形成集中化的微课内容，使学生通过微课短视频集中欣赏到同一单元不同课文的魅力，提高学生的语文感知能力。
此外，教师还可以利用微课对学生进行翻转课堂，以此提高学生的学习效率和学习质量。教师可以利用微课将语文基础知识进行收集，然后将其发送给每一名学生，学生可以在家庭中通过观看微课学习每节课的语文基础知识，包括生字、生词、句子等知识，这会扫平学生的语文阅读障碍，也会节省教师的教学时间，学生在掌握了语文基础知识后，就可以直接为学生讲解课文的含义，然后将剩余的时间用在提高学生知识的灵活运用层面[3]。教师可以让学生根据自我的理解，以自己的口吻重新描述课文的内容，这会提高学生的分析思考能以及语言表达能力。教师还可以鼓励学生将自我描述的课文主题，或故事续写等以微课的形式进行表现，并在班级内进行播放，使所有学生都可以观看到，使学生学习到一些自身不具备的经验。也可以提出一些意见，提高创作者的微课制作水平，并以自我设置的微课为依据，对其他学生进行教学。这可以培养学生的责任意识，也可以激发其他学生的学习自主意识，使班级形成良好的竞争氛围。
五、解惑答疑，培养语言能力
微课的特征在于短小精悍，同时还具有语音、图画、视频、文字多位一体的教学优势，这种特征与小学生的身心发展规律十分吻合，学生也乐于接受，因此，这会提高语文教学质量。同时，在语文学习过程中，学生势必会遇到一些疑难问题，这时教师可以利用微课将学生遇到的难题进行分门别类的集中解答。
教师可以将微课分为字、词、句微课，段落微课，课文内涵微课，作者简介微课、课文创作背景微课。教师可以通过循序渐进的模式，逐步将上述微课内容分批发送给学生，让学生由浅入深地学习语文知识，从而通过微课为学生构建体系化学习的空间。在对知识点进行过一次系统的学习后，教师还可以引导学生根据自己的学习劣势，寻找相对应的微课内容进行重复学习，以此突破认知障碍，巩固学生对知识内容的记忆。
教师还应鼓励学生将认知困难的语文内容通过信息技术进行记录，然后自主通过网络搜集相关答案并将其制作成微课，在班级内进行公开展示，以此让教师对微课内容进行修正。在此基础上，教师还应将所有学生自我设置的疑难问题解答内容进行综合，为学生制作成疑难问题微课合集，让学生进行自主学习，使学生突破语文认知局限，语文学习能力得以有效突破。
此外，在新课改大背景下，教师需要结合不同学生的自身特点，注重培养学生的语文自主学习能力。而微课的优势在于不受时间、地点的约束，学生可以随时随地利用碎片时间进行学习，这可以有效提高学生的学习效率。教师可以尽量更新微课内容，并在第一时间发送给学生，学生可以利用课间、午休、放學后等时间观看微课的内容。而对于弄不懂的问题，学生可以利用暂停键，进行反复观看、理解、学习，直到完全弄懂为止，这种利用碎片化时间进行学习的方式，有利于培养学生良好的学习习惯，也可以使学生的语文学习能力在不知不觉间得到积累。此外，教师也可以鼓励学生在日常生活学习过程中，将遇到的事情、产生的想法，用文字、图片、视频的形式进行记录，然后在今后的学习环节可以随时进行翻看、查找，以此丰富学生的学习内容，提高学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]苟雅静.小学语文教学中微视频的应用策略研究[J].当代家庭教育，2020（34）：125.
[2]师佩.刍议微课教学在小学语文教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（96）：43.
[3]李薪薪.浅谈微课在小学语文教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：39.
