许仪
摘 要：小学阶段是学生思想素质、道德品格、学习品质发展的重要阶段。只有落實思想品德教育，才能使学生养成良好的世界观、人生观、价值观。为顺应时代发展趋势，迎合新课改的要求，教师需要摒弃传统的教学观念，积极创新教学方法。承认学生的个体差异和尊重学生的个性，不断制订有针对性的教育策略，使学生能够提升思想素质和道德品格。本文从小学思想道德教学存在的问题展开探讨，并提出相应的教学对策，希望能够对教师教学有所帮助。
关键词：学生;思想品德;教学方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0125-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.062
小学生作为祖国的未来与希望，其思想品德素质直接关系着国家的发展，所以无论是从国家角度，还是教育角度，教师都必须要落实思想品德教育。现阶段，小学思想品德教学虽然得到了学校的重视，但教师教学能力和学生学习能力参差不齐，给开展思想品德教育带来一定的困难。尤其是在传统教学观念的束缚下，学生很难在学习与生活中养成良好的思想情操。基于此，教师应深入分析思想品德教学存在的问题，找寻解决问题的办法，促进学生在学习过程中提高思想品质和道德修养。
一、小学思想品德教学中存在的问题
（一）教学观念落后，学生意识淡薄
随着时代的进步，教学技术的提升，小学思想品德教育也有了一定的发展，但教师教学滞后，学生学习意识淡薄，依然是影响学生素质发展的重要因素。一方面，部分教师虽然有良好的教学技术和经验，但不能结合实际创新教学，导致思想品德教学不符合时代发展趋势，无法满足学生的学习需求。另一方面，教师没有将思想品德知识与实际生活相融合，没有丰富思想品德内涵，导致教学停留于表面，学生对相关知识理解不深刻，从而对学习该学科不感兴趣。
（二）未发挥学生课堂主体的作用
现阶段，教师、学生对思想品德重视度不够，导致师生成长速度缓慢。一方面，教师没有注重提升学生的学习地位，没有建立以学生为中心的教学体系。为了完成教学任务，依然采用传统的“一言堂”教学方式进行教学，使学生丧失了学习兴趣和积极性。由于只注重理论知识灌输，忽视实践活动，没有给学生消化和理解知识的空间，造成教学效果事倍功半，难以发挥学生的主观能动性。另一方面，教学内容过于死板、机械，学生不能提升学习兴趣，导致被动学习状态变得越来越明显，思想品德教育也走入了教学瓶颈。思想品德素质是学生成长必修的科目，教师不仅要浇灌知识，还要开展实践活动，更要帮助学生养成良好的品格习惯，所以教师需要认清教育发展趋势，重新定位教与学的关系。通过制定教学目标和计划，提升学生主体学习地位，为学生领会思想品德学科精神奠定基础。
（三）教学方法单一，教学内容不丰富
在信息技术快速发展的背景下，部分教师只注重教学管理和知识讲授，忽视学生反馈的教学意见。单一的教学方式方法必然会失去教学灵魂，甚至会使学生与思想品德知识产生距离。此外，开展思想品德教学，只依靠课本知识是远远不够的，教师需要结合实际情况，合理开发与利用现有的教学资源。然而部分教师没有及时充实教学内容，没有开阔学生的视野和思维，导致思想品德教学失去本质效用，给学生的素质和能力发展造成了影响。
（四）缺乏生活实例，理论与实际不统一
知识源于生活，应用于生活。如果不能将思想品德与生活相结合，必然会影响学生思想素质与道德品格的发展。教学的根本目的在于让学生学以致用。只有加强教学创新，引入丰富的生活实例，促进理论与实际的结合与统一，才能帮助学生建立知识体系，理解知识内涵，以及准确地应用知识。但部分教师没有开展生活化教学活动，只是按照课本要求一章一节地讲解知识，导致学生处于被动的学习状态，无法养成良好的学习素养和习惯。这不仅违背了育人为本的教学理念，也限制了学生的个性发展。
二、优化小学思想品德教学的策略方法
（一）破除教学瓶颈，激发学生学习意识
小学生具有贪玩、好动、好奇心重、求知欲强等天性，如何合理利用这些天性创新教学，是教师需要深思的问题。为提升学生的思想品德素质，教师需要转变教学观念，将培养学习意识和兴趣作为教学出发点，不断发挥师表形象作用，才能破除教学瓶颈，提高教学效果。首先，教师应注重挖掘教材内容，采用“讲事实、说道理”的方式，激发学生学习意识和兴趣，使学生更加深刻地理解思想品德知识。比如，教师在教《我爱我们班》时，需要用较为形象的例子阐述本节课知识蕴含的道理。通过展示一根、两根筷子容易折断，一捆筷子不容易折断的现象，让学生认知到团结的重要性。通过将班级视为家庭，让学生用实际行动保护班级和为班级争光，从而更好地规范学生的学习与生活行为。其次，教师应注重自身师风师德建设，充分发挥自身的师表形象。通过利用实际行动鼓舞和感化学生，促进学生在亲身体会中变得更加懂事”。如教师应时刻注重师表形象，将自己做得好的一面展现给学生。通过用坚定的信念和实际行动，远离社会不良风气，教会学生判断是非，帮助学生养成良好的学习和生活习惯。通过提升自身素质，做到无私奉献和身体力行，使学生在教师高尚人格的影响下，提升思想品德素质水平。最后，教师应努力提升自身教学能力和素养。通过积极参与进修学习，参加学校培训活动，不断加强与其他教师的交流。通过整合教学技术和经验，创新教学方法，不断打造优质的学习环境。
（二）提升学生地位，发挥主动学习价值
在新课改的要求下，教师应摒弃传统教学模式，建立以学生为中心的教学体系。通过提高学生学习的自觉性、能动性、积极性，让学生成为课堂学习的主人，才能使学生在自主学习、合作探究、实践活动中体会和感悟思想道德知识，树立正确的世界观、人生观、价值观。首先，教师应注重转变教学思想，加强对学生的能力和素质培养。通过坚持开放性的教学原则，开展相应的教学活动，并利用学生喜闻乐见的教学形式，如讲故事、看视频等，逐步训练和提升学生的自主学习和探究能力。教师在教《尊老爱幼、孝顺父母》相关知识时，可以提问：“同学们知道为什么要做孝顺的孩子吗？”“我们应该怎样孝顺父母呢？”让学生认真思考这一美德。然后借助多媒体技术展现孔融让梨等故事内容，使学生在观看视频中体会和领悟道理，并将践行这一美德作为学习任务，从根本上提高学生的思想道德品质。其次，教师应围绕课程教学内容，开展合作探究活动。通过对学生进行细致性的分组，在合作探究中增进学生的情感体验。同时注重丰富情境内涵，顾及学生的心理感受，并对学生进行及时的教学指导，纠正学生的错误。例如，教师可以开展向山区儿童捐款捐物活动，要求每个学生结合自身情况捐物品。通过自由讨论如何献爱心，调动捐款捐物积极性，使学生理解献爱心的本质意义。在此过程中，教师应格外注意学生的攀比心理，让学生摆正心态和正确捐赠，提高活动的教育价值。
（三）创新教学方法，丰富教学内容和形式
基于小学生的学习、思想、心理等特点，教师应站在更高的角度看待教学问题。通过创新教学方式方法，丰富教学内容和形式，从多层面上夯实思想品德理论知识。一方面，打造生活化情境，从生活中观察事物、事件的本质现象，激发学生的想象力和判断力。另一方面，丰富思想内容和改变行为方式，促进学生养成良好的道德行为习惯。首先，应在日常教学中引入更多的生活实例。由于思想品德与哲学挂钩，一些知识内容过于抽象和复杂，所以教师需要坚持“生活即教育，教育即生活”的原则，不断打造真实的生活情境，从而将复杂的知识简单化，将抽象的知识具象化。例如，教师在教《遵守法律法规》相关知识时，可以营造真实的教学情境。通过设计小剧本，让学生扮演相应角色，使学生在表演中深刻理解法律法规内容，以及意识到遵纪守法的重要性，从而完成本节课的教学任务。其次，教师应重视挖掘教材内容，找寻教学的切入点。通过从学生个人素养的角度出发，培养学习信心和耐心，促进学生融入学习生活与适应学习环境。例如，为提升学习兴趣和夯实学习成果，教师可以将学生的心理感受、学习反馈意见等作为教学立足点。依托信息技术开展多样化的授课方式，如视频学习、网络授课、第二课堂等，帮助学生消除疑虑和解决问题，使学生得到更多的情感熏陶和思想启发。
（四）开展教学活动，升华学生的思想情操
开展思想品德实践活动，是升华思想情操的有效办法。为保证教学的趣味性，提升教学成果，教师需要结合实际情况，开展满足学生学习需求的教学活动。通过加强教学拓宽和延伸知识内容，融合理论知识和实践行动，促进学生在活动中展示自我。首先，教师应开展课外思想品德活动。要求学生设计活动计划，以及写感悟，促进学生体会和感悟做好事的乐趣。例如，教师可以组织学生开展“敬老”活动。通过渗透本节课的知识内容，以及引入一些生活常识。然后让学生设计如何帮老人解决生活问题，如何让老人开心的计划，促进学生在打扫卫生、陪老人聊天，替老人跑腿等实践活动中落实计划，从根本上提升學生的思想品德素养。其次，教师应以教材内容为基础，以课外知识为补充，不断充实思想品德学科知识体系。通过尊重学生的个体差异，并在活动中引导不同性格和学习能力的学生，使他们能够得到更多的启发。最后，教师应加强与家长的联系，让家长参与到思想品德教学中。通过转变家庭教育方式，优化思想品德环境，使学生能够在家长的监督和管理下，完成教师布置的学习任务。
三、结语
综上所述，为了提高小学生的思想品德素质，教师需要及时转变教学观念。通过提高对思想品德教育的重视度，创新教学方法和丰富教学内容，使学生能够在良好的学习环境中体会和感悟思想品德知识。通过带领学生践行思想品德知识，使学生在实际行动中锤炼能力，从而为自身的健康成长打下良好的基础。
参考文献：
[1]吕雅萍.小学思想品德教学中存在的问题及对策[J].新课程（中），2019（10）.
[2]刘维香.小学思想品德课教学中存在的常见问题及对策[J].课程教育研究，2019（32）.
