马淑琴
摘 要：英语教学的目标之一是培养学生的阅读能力，阅读教学是学习的重要组成部分。阅读在英语中起着重要的作用，语篇阅读能力在高中外语教学中也占有重要地位。以语篇分析为载体的高中英语阅读教学活动可以提高学生的语篇意识，增强学生的英语语感，促使学生对语法知识和对词汇知识有更好的理解，优化学生的综合阅读能力。本文就高中生英语语篇阅读能力培养进行深入探究。
关键词：语篇阅读;高中生英语;能力培养;探究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0035-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.017
学校和家长对于学生素质提高期望是推动社会持续发展的方向和原助力。要想提高学生的学习能力，教师不但要教给学生学习方法，而且要培養学生的逻辑思维能力，使学生在将来步入社会后能够更好地立足。
一、高中生英语阅读能力培养的现状与不足
（一）教师上课前准备不充分，教学流于形式
高中生英语阅读能力的提高离不开教师的充分准备，但一部分教师上课前不备课或是备课不充分，教师上课时没有课前导入，只是照本宣科，不考虑学生学习英语的感受，这样的教学结果只会适得其反，更不用说提高阅读能力。有些教师对于英语阅读的教学仅仅是停留在比较浅的水平。教师通常要求学生迅速地阅读去找到主题和答案。教师更多的是进行信息的获取和相应策略的培训，而忽视了课程的核心内容，特别是语言学习和思维发展、语篇的文化内涵、语篇的意义和结构、主题情境。
（二）语篇教学缺乏思维性活动
现在很多教师在语篇阅读教学中为了完成教学任务，过于片面追求教学进度，一味注重个人讲解，并且停留在对文本表面内容信息的理解上，而不深入解读文本，忽视了主人公思想情感、作者意图、挖掘对文本背景，缺乏激发学生思维品质的学习活动，而且没有与学生互动，无法达到良好的教学效果，从而导致无法培养学生高层次的思维方式，致使学生学习兴趣大幅降低。学生在接受式的学习中，会过多地注意知识点的练习和记忆力的培养，缺乏对于语言的实践活动和师生之间的教学互动。课堂活动通常表现为复习、记忆、复述、背诵等低级思维活动，机械学习和被动学习的特点仍然突出。语篇阅读能力的提高离不开学生学习英语的兴趣。只有当学生有兴趣时，他们才能有动力。因此，教师应注意提高学生的英语学习兴趣。
（三）学生语篇学习的主要障碍
通过实践教学分析，学生在阅读课文的过程中主要存在三大障碍。首先是关键词语不能掌握，单词的学习能力较弱。其次是即使掌握了关键词，对于语境的理解也有很大的障碍，从而对整个文章的理解比较片面。最后是不太懂单词的含义，导致无从下手。学生对于课文材料的理解也是较弱的，没有培养起良好的阅读习惯，对阅读的理解不够深入，只是注重表面的意义，仅能从字面上找答案。
（四）课堂上和课外没有结合
英语来源于生活，它与生活有着密不可分的联系。在现实生活中，英语阅读理解能力被越来越多的教师当成提高应试教育成绩的机器，不重视英语课内外结合，忽视了课外英语学习与交流对提高高中生的英语阅读理解能力的积极作用。
二、高中生英语语篇阅读能力探究
（一）灵活运用教材提高学生的探究能力
在教学过程中，教师往往根据教材中的基础材料对学生进行教学，不注重挖掘更深层次知识点，忽视了对学生探索能力的培养。事实上，在阅读教学过程中，教师应灵活地运用教材材料，帮助学生探索更深层次的内容，深入理解课文，使学生的知识探索能力和思维能力得到极大的提高，这对教师备课有了更严格的要求。在教学前，教师要正确地理解所教学内容，合理设计各个环节，从而提高学生的学习兴趣，使学生更深层地探索知识。针对某一个单元要充分结合本单元内容，使学生能够通过阅读更好地掌握所需学习的内容。教师根据学习情况设置不同的问题并设置一定的时间，充分地利用小组使学生在最短时间内解决问题。在这一过程中，教师还可以通过课外教材的引进或者是一些典型的课外书籍来激发学生的学习兴趣，结合辅助材料提高学生探究自身的能力。
（二）重视引导思维，培养学生的思维品质
教师要本着提高学生的阅读能力为目的，从培养良好的思维习惯入手，使学生不断地提高自己的思维意识，不仅锻炼了学生本身，而且通过教师的指导和鼓励，学生的阅读积极性和思维活跃性都显著提高，学生可以冷静地思考和处理问题。
教师必须注意教学方法和策略，在帮助学生提高思维品质时，可以循序渐进地进行任务的布置，不但可以培养学生的学习兴趣，还可以使学生由被动变主动，提高学习积极性，克服自身的排斥、畏难心理。最好的教学方法是逐步提高学生的思维能力，从相对简单的问题开始，由简入繁，不断地加大问题的难度，这样才会有较好的学习效果。
提出问题后，教师给学生一些时间思考，不能要求学生迅速回答问题。同时，要发挥小组的作用，使各小组间可以充分地沟通交流、讨论，为学生提供更多的思考空间，通过相互间的讨论和思维碰撞，让学生通过借鉴其他人的意见提高自己的思维能力。不可忽视的是，教师要培养学生的独立阅读习惯以及开展个性化教学，让学生选择自己感兴趣或者熟悉的领域方面的课文进行阅读的训练，激发学生的思维能力和阅读积极性，拓展学生的知识面。
（三）积极拓展阅读，提高学生核心素养
高中生英语阅读能力的培养不能局限于课堂，而学生英语阅读能力的提高要以日常英语阅读为基础。在培养核心素养的前提下，教师可以根据课堂教学的内容，让学生充分地理解课文，通过一些相近的文章进行阅读和理解，这样才能更好地进行学生的思维拓展，同时，掌握更多的阅读知识和阅读量，促使学生提高自身的阅读质量和培养阅读习惯。另外，教师也可以组织一些比较典型的阅读活动，让学生与他人分享自己在阅读过程中所学到的知识。在培养思维能力的同时也能拉近师生之间的关系，有助于师生间、学生间的沟通与交流。
三、高中生英语阅读能力培养方法
（一）保证课外阅读的数量和质量
英语阅读能力的提高离不开课外生活，仅仅关注文本阅读是不够的。为了提高阅读能力，我们应该把课堂阅读教学扩展到课外阅读，但是若机械地把一些课外内容强加给学生，只会增加学生的负担，引起学生反感。教师应科学地指导学生的阅读活动，促使学生的阅读由被动向主动转变。在开始阶段，教师在内容上要选择题材难度较低的，学生可以从自己的爱好出发。在体裁上，可以按照从说明文到议论文，从叙述文到应用文的顺序。总之，遵循“由浅入深，循序渐进”的原则，尽可能广泛、实用，这样才能够很好地激发学生的阅读兴趣。
（二）多练习，多比较，熟悉提问技巧
学生经常是理解了文章，但总是做不对题目。主要原因是文章的理解过于表面，难以深层次地理解。目前，阅读理解问题大致可以分为两类：一类是检查整体理解水平的主旨题，另一类是检查细节理解水平的细节题。细节题的考察形式与文章并不完全对应，往往会改变表达方式来测试学生对隐含细节的理解。学生应注意的是有两种话题选择：一种是有自己的意义，另一种是没有自己的意义。前者包括断章取义和超范围回答问题的技巧，后者包括概念转换技巧和模糊细节技巧，所以学生要注意排除混淆选项，确定最佳答案。
（三）认真阅读文章，掌握解决问题的正确思路
阅读理解主要考查学生两种能力，一个是明确主题能力，另一个是详细理解问题的能力，主要测试学生对课文中具体案例、文字、情节、数字等的理解。学生必须在有限的时间内掌握文章的主旨，明确文章的来龙去脉。因此，我们应该掌握正确的解决问题的方法，首先，可以先浏览文章中给出的问题，并带着问题阅读，这样就可以在阅读开始时快速选择表面上理解的主题，然后回到原文中为后面的深层次理解问题找到基础。因为读过一次，对该读哪一段、哪一句有了清晰的认识，不需要从头读到尾，只需要找到与话题相关的内容。
（四）了解文章结构，把握作者意图
英语文章强调主题段落和主题句的使用。段落之间通常有过渡词连接前后，使文章连贯。有时文章会在逻辑推理、空间顺序或时间顺序中使用更高级的合成方法。要深刻、准确地理解文章，就必须理解文章的结构，把握文章的整体语境，即段落之间、句子之间、句子内部的逻辑关系或修辞手段。每一篇文章是为了向读者传达某种信息或者有一个特定的写作目的，这些信息通常是隐含在文章中，不是明确表达的。在构思文本之前，作者总是先假定：读者不知道什么，知道什么，读者对自己需要什么样的思想和欲望，可能有什么样的生活体验，然后在文本的深处设计一些隐藏的“潜台词”。因此，这就要求学生在理解课文整体内容的基础上，通过隐藏的逻辑线索来理解作者的言外之意。
四、结语
在现如今，高中英语不能单一地将成绩摆在首位，相反，要利用创新的教学模式，提高学生英语语篇阅读的兴趣和积极性，使学生在阅读过程中不断地培养自身能力和寻找自己的阅读方式、技巧等，提高自身的阅读能力，从而全面提高英语阅读核心素养。
参考文献：
[1]王明洁.高中生英语语篇阅读能力培养探究[J].新课程研究，2020（11）.
[2]丁春香.提升高中生英語语篇阅读素养的策略[J].新智慧，2019（12）.
[3]罗丽华.核心素养理念下高中生英语语篇阅读能力提升策略探究[J].考试周刊，2019（39）.
[4]洪瑞莲.核心素养理念下高中生英语语篇阅读能力培养探究[J].校园英语，2019（9）.
[5]刘杰娟.核心素养理念下高中生英语语篇阅读能力培养探究[J].西部素质教育，2018（3）.
[6]王梅.高中生英语综合阅读能力的提升路径——基于“语篇分析”的策略研究[J]. 江苏教育研究：理论（A版）， 2016（25）.
[7]林艳.从语篇分析入手提高中学生英语阅读能力[J].福建教学研究，2005（7）.
