摘 要：语文教学是一项充满情感色彩的双边活动，教师需要精准把握作者的情感脉搏，带领学生走进作者的情感世界，体验作者用文字表达的人生悲喜剧。所以，在情商培养方面，语文学科相比其他学科更具备了得天独厚的优越条件。因此，语文教师应在语文教学过程中不断实践，探索尝试，充分利用阅读教学、作文练习、口语交际和综合性学习这些教学活动，扎实开展学生情商的训练和培养。
关键词：语文教学;培养;情商
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0185-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.092
大量研究数据表明：一个人事业成功的决定性因素中智商占百分之二十，而情商则占百分之八十。由此可见，情商具有非常重要的作用。因此，对教育工作者来说，培养和提升学生的情商就成为我们义不容辞的责任。语文教学是一项充满情感色彩的双边活动，用“情”是语文教学的根，所以，在情商培养方面语文学科相比其他学科具备了得天独厚的优越条件。下面，笔者从利用阅读教学、作文练习、口语交际和综合性学习等几个方面浅谈如何扎实开展学生情商的训练和培养。
一、在大量的阅读教学活动中培养学生的情商
教育部统编版初中语文教材选取了大量文质兼美的经典课文，这些满载情感、饱含思想的美文为实施情商教育提供了良好的素材。在平时的阅读教学中，教师可运用如下方法提高学生的情商：
1.介绍作者的方式。初中学生正是世界观、人生观和价值观形成的关键时期，在进行阅读教学时，教师要先为学生讲解作者的生平经历，激发学生的同理心。成长意味着在荆棘中摘取鲜花，语文教学中借助大量作者的励志故事带给学生力量和感动，不失为一种教学智慧。例如，在学习《藤野先生》时，我先让学生收集和了解鲁迅先生的坎坷经历，让学生讲述鲁迅先生珍惜时间、勤奋好学、弃医从文、救援学生、为民呐喊等励志小故事，然后我向学生介绍了鲁迅先生的生平，使学生获得一种榜样的力量，精神得到了激励，形成积极向上的人生态度。
2.创设情境的方式。文章是作者情感的真实流露，语文教学中，师生面对的是文质兼美的经典之作，师生通过对文本的研读、赏析，以一种浓郁的情感与作者达成共鸣，有助于启发学生思维，开发学生情商。在阅读教学中，教师要有目的地创设与教材内容相适应的语言或音乐情境，让学生融入作品中，就能使学生的情感随着作者的情感而变化，这样学生的情商就会得到一定程度的提高。例如《背影》一文，美在情真、情深，文中反复出现了父亲的背影，读来催人泪下，父亲的背影犹如一尊凝聚着“我”的尊敬、感激、思念的雕像，深深浮现在读者心中。此时，教师可给学生播放歌曲《懂你》来营造情境，让学生在讨论与发言中体现他们与自己的父母之间的情感。
3.分析人物法。根据初中学生的年龄和心理特点等一系列实际情况，新教材以单元的形式，甄选了一批勇于拼搏，积极向上、激发斗志的优秀作品，重点塑造了一批积极进取，不惧艰险，迎难而上的人物形象。例如，阅读《鲁滨逊漂流记》时，我重点分析：鲁滨逊孤身一人在荒无人烟的孤岛上生活了27年，他敢于同恶劣的环境作斗争，勤奋劳动，把小岛经营得有条不紊。他在逆境中锻炼了自己，成就了一番不平凡的事业。鲁滨逊以非同寻常的毅力和勇气，战胜了难以想象的艰难困苦，用勤奋的双手，打造出一个真正属于自己的生存家园。借助鲁滨逊身上体现的顽强不屈、坚忍不拔、永不言弃、敢于冒险的“硬汉子”的特征，教会学生只有坚持才能胜利，只有实干才能让我们摆脱困境……
4.角色感知法。借助角色感知，学生逐渐养成换位思考的良好习惯。在处理问题时，学生能够站在对方的立场上体验和思考问题，设身处地为他人着想，建立起极强的同理心。例如，中国当代作家史铁生的《秋天的怀念》这篇散文，作者通过一些平凡的小事刻画了一位坚强、无私、伟大的母亲形象，也表达了作者对母亲深深地愧疚、热爱和怀念之情，如“我”的暴怒与母亲的体贴，“我”对生活的绝望与母亲坚定的鼓励，“我”对母亲病情的浑然不知与母亲的宽容，等等。在學习时，教师应引导学生进入母亲角色，体会母爱的真挚、细腻、深沉与伟大。
5.指导朗读法。朗读是语文学习过程中最常见而最为有效的方法，与说话不同的是，朗读前要去深入理解这篇文章，熟悉它背后的故事，必须揣摩作者的情感，只有朗读者与作者的情感产生共鸣，才能将无声的文字转化为有情的语言，只有朗读者借助有情的语言重新活化出文学作品所要表现的画卷，方能真正赋予静默的文字以生命的激情。因此，在学生朗读时，教师需要不断指导学生调节语气的缓急、语速的快慢以及语音的高低来烘托和表达作品的情感。这样借助各种声情并茂的朗读活动和训练，不仅能大大提升学生的语言表达和调控情绪的能力，同时还能净化学生的心灵，陶冶情操，提高审美能力，助力情商的发展。
二、作文练习中培养学生的情商
语文教学中，写作是学生最为害怕的事情。事实上，写作是件很简单的事，说白了就是“我手写我心”的过程，即面对身边发生的诸多事情，我们只是以文字的方式把它记录下来而已，也就是运用书面文字来表达自我思想情感的过程。我们可以表达自己的不满，也可以表达赞美之情，可以提出自己处理问题的方案，也可以为某一事件提出自己的合理化建议，当然也可以对社会现象发表自己的看法，等等。总之，写作是一种加强自我情感体察的重要过程，所以，作文练习为学生情商的培养提供了最为便捷的途径。
1.话题作文式。作文教学时，我经常以话题作文的形式对学生进行作文训练，即借助一段文本材料，通过阅读材料来启发学生思考，激发学生的想象力，然后用话题限定写作范围。这类作文题目，表面上不含有观点，内容上不进行限制，形式上往往也是体裁不限，给予学生足够的创作空间。这样更有助于学生表达内心的真情实感，并能够提高自我情感的觉察力。同时，我们还可以借助情商话题的内容开展作文指导和教学，加强学生对情商的深层理性认识，达到自我教育的目的。
情感体验类型可作为首选话题，例如“家庭亲情”“同学友谊”“懂得分享”“人间大爱”“守望幸福”等，这种类型的话题都来自学生身边发生的事件，是他们最为熟悉的，也最能拿出一手材料來书写的。此时，教师应适时引导学生从自我成长的经历和自我人生的体验出发，写出内心的真实想法，而不是为文造情。写作这种情感体验类型话题，不仅有利于帮助学生细心地体验和发现生活中的细节，还能重视并感悟亲人给予的各种关爱和温暖，提高情感敏锐度，建立更深层次的情感体验。
励志拼搏可作为第二类型的话题，如“自强不息”“自信人生”“超越自我”等，态度决定高度，细节决定成败，励志拼搏的话题可帮助学生形成正确的人生观和世界观，建立正确的人生态度。在进行话题作文时，我们还鼓励学生扩大课外阅读。阅读不仅能让我们扩大知识面，提升人生的高度，拓展人生的宽度，更主要的是通过与伟人和智者的情感交流，学会如何把控个人情绪，如何面对挫折与压力，学会生存的大智慧，从而提升学生的情商。
2.心情日记式。日记是自己的生活足迹，从日记中可以了解自己学习、生活中特别有纪念意义的事情，不管经历多长时间，翻开日记、就能重温昔日难忘的经历，引起许多美好的回忆，从中感受到自己的成长与进步。中学生坚持不懈地记录自己青少年时期的成长轨迹，对于自身的成长和将来的发展都将非常有利。
随着年龄的长大，免不了会有自己的各种想法，有些却不愿跟家长教师说;或者在学校被批评、在家里被批评、跟同学处得不好等等，写到日记里，把自己的想法写出来，可以更加理性地控制自己的情绪，可以更好地提高自我意识。因此，坚持写作心情日记，学生的情商逐渐得到提高。
三、口语交际教学中培养学生的情商
提升情商的最好方式之莫过于口语交际，分组讨论和交流则是训练口语交际的最常见方法。小组讨论可以在课下进行，也可以是基于课堂的讨论，教师通常选择一些开放性较强的话题，让学生自由地进行讨论，发表自己意见。例如，教师可以和学生交流一下最近的时事热点或者新上映的电影等内容。在进行小组交流时，可以采取轮流的方式进行，让每一位学生都能发表自己的意见。而当有学生在发表意见时，其他学生则应该认真聆听，并适当提出不同观点或者意见，使得讨论能够在更加良好的氛围中进行。在进行小组交流时，教师可以参与到学生之中，听听学生都有些什么样的看法，从而更加了解学生。通过这样的方式，能够有效帮助学生提升情商，懂得与人合作。
四、综合性学习中培养学生的情商
语文知识包罗万象，涉及生活的方方面面，因此，语文教学最好应打破各种禁锢，回归生活的大舞台。语文教学要打破语文教材的限制，大力开展语文综合实践活动。新课标倡导自主学习、合作探究的教学理念，教师应引导学生积极参加各种社会实践，从学校生活、家庭生活和社会生活出发，以贴近学生的生活经验为切入点，走出校园，走进社区，在生活和社会实践中学习语文，通过完全自主的探索体验，生动活泼的人际交流，深入生活，参与社会调查和生产劳动，真正提高学生的创新精神和实践能力。让学生从实践中获取鲜活的素材，一手的资料，真挚的情感，形成对生活的真爱，从而写出真实的作文，增强学生与社会之间的沟通和交流，培养学生的人际交往能力。
综上所述，语文教学的各个环节都有难以割舍的“情愫”，因此，要想在初中语文教学过程中提高学生的情商，教师需要借助文本阅读，写作练习、口语交际、综合性学习四个方面开展，从而使学生的情商得到有效提高。
参考文献：
[1]王政善.浅议初中语文教学中学生情商的培养[J].教育界（综合教育研究），2017（7）.
[2]陈如新.初中语文教学中学生情商的培养分析[J].考试周刊，2019（17）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介：冯秋风（1971.10— ），女，汉族，山东邹城人，中学一级，研究方向：情商教学在语文核心素养培养中的实践研究。
