梁兵林
摘 要：课前练习是教学的第一个环节，也是非常重要的一个环节，尤其是在数学教学中，教师要重视课前练习的环节，帮助学生提高自身的思维能力和探究能力。在课前预习环节中，教师可以根据教学内容为学生设计导学案、练习案等，因为课前练习不仅能够帮助学生提前了解将要学习的内容，还能够培养学生的自主学习意识和能力。文章主要分析和总结了课前练习的重要作用，通过具体的数学教学实践，总结相关的策略、方式以及需要注意的问题等，希望为广大教师的教学提供帮助。
关键词：小学数学;课前练习;学习能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0097-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.048
课前练习是指在小学数学教学之前教师根据将要学习的内容为学生设计和布置相应的练习题，学生在完成练习题的过程中提前了解和掌握将要学习的知识。在新课程改革的推动下，越来越多的教师不断变革自己的教学理念和教学方式，希望能够顺应新课程改革的潮流，有效地提高学生各方面的能力。所以，在平时的教学中，教师可以根据教学内容以及学生的认知水平为学生设计课前练习，让学生在课下自主地完成，对数学知识有一个初步的了解，不至于在课堂中由于跟不上教师的教学节奏而一步步落后。还可以提高学生的自主学习能力，让学生事先在课前通过练习自主解决一些简单的问题，有效节省课堂教学时间，进而提高教学效率。但是，通过对当前小学数学教学情况的调查发现，很少有教师会在教学之前设置课前预习这一环节，大多数教师都是直接在课堂中开展新课的教学，学生事先不了解将要学习的内容，很难进入课堂高效学习状态中。因此，教师首先应该明确意识到课前练习的重要作用，总结在实际操作过程中出现的问题，并不断地改进和完善，从而有效提高学生的数学学习能力，优化小学数学课堂教学效果。
一、课前练习环节设置的作用和价值
（一）培养学生的自主学习习惯和能力
在小学数学教学之前，教师首先要根据教学内容为学生设计相适应的练习題，然后引导学生在实际的课堂教学之前通过自主的预习和探究完成这些课前练习题目。在这个过程中，学生要想高效地完成这些练习题目，首先应该认真预习，阅读相关的教材内容，初步感知和理解将要学习的数学知识，然后根据自己的预习理解和学习水平完成这些课前的练习。在这一课堂预习的过程中，学生自主学习意识和能力会逐渐提高，最终养成课前预习和学习的习惯。
（二）优化小学数学课堂教学效果
在传统的数学教学中，教师在课堂中一味地向学生灌输数学知识，再加上数学知识自身具有抽象性、复杂性特点，很多学生在学习的过程中难免会遇到很多困难。有些知识学生依靠自己的探究和学习完全可以解决，但是教师却将所有的知识点都放在课堂中详细地给学生进行讲解，花费了大量的教学时间和精力，导致数学教学的重难点内容所需讲解的时间不够用，最终只能粗略地讲解，不利于学生的有效掌握。在数学教学改革之后，学生可以通过做练习提前解决数学知识中较为简单的内容，在之后的实际课堂教学中教师就可以重点讲解一些难度较大的、学生未能掌握和消化的知识，从而节省时间，集中课堂时间去解决重难点问题，进而帮助学生更好地理解和掌握数学知识，有效地提高课堂教学效率。
（三）给予学生学习成就感和自信心
教师在设计课前练习的环节，会根据相应的教学内容以及学生的认知水平设计和安排课前练习，学生在课下预习和探究的过程中通过自己的努力完成这些练习，提前熟悉将要学习的知识和内容。学生每完成一个练习，就会多一点动力继续探究和学习。在这个过程中，学生数学学习的兴趣和自信心空前高涨，继续去学习和探究的积极性也会提高，这对于学生的数学学习有很积极的影响。
二、课前练习的有效实施策略
在反复的小学数学教学实践过程中，我们对当前的小学数学教学尤其是课前练习进行了总结和分析，明确了课前练习的重要作用。因此，教师应该探索和创新有效的数学课前练习实施的策略，充分发挥课前练习的最大价值。
（一）以数学教材为基础
数学教材是开展小学数学教学的基础，任何教学活动都要在数学教材的范畴中开展。因此，教师在设计课前练习之前，要充分熟悉数学教材，钻研数学教材，明确数学教学内容的重难点，这样才能够更加有效地为学生设计出合适的练习题目。可以说，认真钻研数学教材是每一个教师的必修课。在了解数学教材的过程中，教师需要明确每一个教学内容的重点和难点，之后再为学生设计课前练习题目，使得课前练习与教材紧密相连，这样不仅能够提高课前练习题目的质量，还能够有效地帮助学生熟悉数学教材和数学知识的相关内容，进而提高学生的预习效果。在我校，每周都会组织数学教师共同学习和研读数学教材，开展教学研讨，提前总结在接下来的一段时间内的数学教学内容，然后由教师根据每一个班级的不同学习情况设计和安排课前练习内容。在这个过程中，教师的教学能力和教学素养得到有效的提升，从而为之后的数学教学奠定坚实的基础。
（二）加强课前预习的指导
在课前预习的环节中，虽说要给予学生充分的自主权，但是由于学生年龄较小、自制力较弱，对于问题的分析和总结能力也不够强，导致学生在自主预习的过程中无法有效地完成相应的学习任务，这就需要教师进行合理的指导，引导学生共同完成，在提高学生预习效率的同时，增进师生关系。比如，可以传授给学生有效的、适合自己的阅读方法，提高学生的自主预习效率，帮助学生初步掌握数学知识，高效率地完成课前练习。教师可以借助课前练习来为学生的预习提供指导，具体的问题设置可以根据不同的数学知识点来确定，让学生带着问题去预习和探究。另外，教师还应该向学生传授科学的数学阅读方式，帮助学生在最短的时间获取最有效的信息。比如，在阅读的过程中提取关键词，然后利用所学的数学知识将这些关键词整合起来，达到高效率完成课前练习任务的目的。
（三）优化课前练习内容
在传统的小学数学课堂教学中，教师总是采用“一刀切”的教学模式，将学生视为在同一水平线上，所以无论是教学内容还是教学目标的制订都很难兼顾到每一个学生，学生的学习效果和学习能力也很难获得提高。因此，教师在设计课前练习内容的过程中应该坚持因材施教的原则，根据学生的不同学习情况和对数学知识的掌握程度将学生分成不同的学习层次，将数学基础知识较好、认知水平和学习能力较高的学生分成一组，将数学基础知识相对较差、认知水平和学习能力相对较低的学生分成一组。然后，结合不同层次学生的具体情况设计不同的课前练习，使学生通过完成课前练习实现自身能力的有效发展，增强学生的学习能力和学习成就感。
三、具体实施中需要注意的问题
教师对课前预习环节加以重视之后，無论是学生的学习能力还是小学数学课堂的教学效果都有了一定程度的提升，但是在具体的实施过程中同样出现了一些问题，对我们的教学和探究产生了一定的影响。下面，对小学数学课前练习实施过程中出现的问题以及反思进行总结。
（一）了解学生的认知水平
教师在设计课前预习的过程中并没有充分了解和掌握学生的学习能力和认知水平，设计的练习题目有时会超出学生的认知范围，或者是题目太简单而达不到课前练习的应有效果。为了有效解决这个问题，教师首先要对学生的学习情况和认知水平进行充分的了解，把握每一个学生的学习情况，进而设计出更加符合学生学习实际、分层次的课前练习内容，使学生通过做课前练习获得有效的学习发展，提高自身的数学学习能力。
（二）提供小组合作机会
在传统的课前练习环节中，教师只注重学生个体的学习，很少引导学生开展合作探究。虽然在此过程中学生的自主探究和学习能力得到了一定的提高，但是学生的集体意识和合作意识很难得到提高，这不利于增进学生之间的关系，也不利于学生的全面发展。因此，在教育改革不断推进的背景下，在小学数学课前练习阶段，教师要善于运用小组合作的模式开展课前练习。比如，可以在课前练习题目的设计中，为学生布置合作任务。在这个过程中，学生实现了优势互补，能够相互配合，高效地完成了预习任务，进而加深了学生对数学知识的印象，提高了学生的预习效率和学习能力。
（三）关注学生的不同
每一个班级中都有很多学生，每一个学生都是世界上独一无二的，有着自己的特征，所以在教学的过程中，教师不能把他们当成一个人来看待，应该结合每一个学生的情况设计和实施课前练习任务，使得课前练习内容符合每一个学生的学习情况和认知范围。这不仅可以促进每一个学生的有效发展，还能够增强学生的学习欲望和学习自信心，帮助学生找准自己的定位，进而制订自己的学习计划和方案，不断地成长和进步。学生之间的差异不会消灭，并且是长期存在的，因此，教师在教学中应该采取有效措施应对这些差异带来的问题，在设计课前练习的过程中分层、分级，使学生在预习阶段有效完成符合自己学习情况的练习，有效增强学生的学习成就感。
总而言之，课前练习逐渐成为当前小学数学教学中教师需要研究的重要内容，因为它不仅可以优化小学数学教学效果，还能够实现学生的全面发展，符合新课程改革的理念以及学生发展的要求，使得学生在完成课前练习的过程中掌握相关数学知识，为之后的课堂教学奠定良好的基础，不断推动小学数学课堂教学改革的进程。
参考文献：
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[责任编辑 李爱莉]
