史小春
摘 要：在英语科目中，词汇不仅是最为基础的要素，还是英语教学活动中的重要内容。但是英语词汇量极多，学生想要完全准确掌握它们难度很高。在中职院校中，很多学生都不具备应有的英语基础，学生们面对海量复杂的英语单词，极度缺乏自信心，还有个别学生对英语产生了厌学心理。很多中职学生背单词的方式是死记硬背，效果很差，从而对听、说、读、写等学习能力也产生了较大影响。而以语境学视角为基础开展中职英语词汇教学，不仅提升了教学效率，而且对学生掌握英语词汇有很大帮助。
关键词：语境学;中职;英语词汇;教学模式
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0019-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.009
在经济全球化背景下，英语作为通用语言对我国和西方国家的交流起到了重要的作用。同时随着社会主义经济的不断发展，对技术性人才的需求量越来越高，中职院校英语教学也受到了高度关注。要想培养出高能力、高专业、高素养的综合型人才，务必要增强英语词汇教学的效果，注重语境创设的科学性。让学生们充分掌握英语知识，调动学生们的积极性和主动性，提升学生们的听说读写能力。
一、中职英语词汇教学中存在的问题
在中职英语词汇教学环节，很多学生掌握的词汇量与预期目标相差甚远，甚至某些学生的词汇量严重缺乏，这对他们的写作能力、阅读能力以及口语表达能力都有不利影响，同时学生学习英语的兴趣、主动性也有所降低。中职英语词汇教学活动中，学生学习效率低下，一是教学高耗低效，究其原因，主要是中职院校的门槛比较低，导致学生学习水平、能力存在很大差异，特别是英语水平，这也是中职英语词汇教学难度较高的主要原因之一;中职院校的英语教材和全日制学校也不一样，与英语基础知识相关的内容偏少，所以很多学生无法接受这些深层次的知识，久而久之就会出现畏学、厌学心理;教学方法单一，模式传统落后，一些中职英语教师依靠讲解词汇、领读，以及对词汇进行遣词造句或者听写等形式，虽然花费了大量课堂教学时间，但是学生的口语表达能力、词汇理解能力依然没有得到显著提升;教师并未将学生作为课堂主体，也没有强调自主学习能力和主观能动性，长此以往，学生和教师都会对词汇教学产生消极懈怠心理。
二、以语境学视角为基础解决词汇教学问题
学者和专家对语境学的研究一直在进行中，而且每个学者和专家对语境的定义都不同。笔者认为：语境即和语言行为息息相关，贯穿语言交际始终的，可以对语言活动产生影响的语言交际环境。
（一）词汇输入学习方法
生活既是语言的来源又是语言的终点。在中职院校英语词汇教学活动中，教师可应用直观式教学方法。比如在学习lotion这个单词时，可在备课时准备一瓶乳液，既直观又形象，让学生了解明确该单词在实际生活中的应用，让单词变得实体化，也能够加深学生的記忆。该方式比较适用于词汇储存量较少的学生，能够让学生对该单词生发联想或想象，从而掌握该单词的意思和用法。
另外，在开展教学活动时一定要将学生作为课堂主体，全面调动学生的主观能动性。比如在学习一些和生活用品有关的单词时，可创设学生们一起去商场购物的情境，然后将要学习的单词加入情境内，对学生进行分组，通过小组之间的探讨互动，让对话变得更加真实、更加有趣。最后小组与小组之间相互评价，选出最优秀的情境演讲，让学生们在竞争中成长、奋发，提高学习的积极性和自主性，提高对单词的理解能力和学习能力。
最后，对多媒体等现代信息化教学设备进行有效应用。随着现代科学技术的快速发展，越来越多中职院校都购买了齐全先进的多媒体信息化教学设备，在教导学生们词汇时，除了可以选择板书、口头领读等方法，还可以通过多媒体创设情境、对话，播放视音频等，集中学生的注意力，让学生能够形象生动地理解英语词汇。而且互联网上对词汇的讲解方式也有很多种，比如讲解四六级词汇的一些方法就十分有效，不但讲解了单词的来源，还介绍了语境以及运用的方式。对此，中职英语教师应当积极借鉴引进，以此改革创新传统教学手段，提升教学质量。
（二）词汇输出学习方法
1.以语境学为基础开展听力教学。对中职院校英语科目教学来说，听力是不可或缺的一部分。通过对学生的引导，让学生在特定语境中听英语，与盲目听相比效果更好。比如：在对Western Festivals（西方节日）这一单元进行教学时，可将西方的节日，像Christmas Day（圣诞节）、April Fools Day（愚人节）、Thanksgiving Day（感恩节）等单词教授给学生，并让学生了解这些节日的来历、特点，西方人需要在节日当天做什么，然后再让学生听课本上的听力材料。该方式不仅更容易让学生理解，也能够对学生掌握词汇程度进行评估。此外对学生听力水平的提高也有很大作用。
2.以语境学为基础开展口语教学。前些年的疯狂学英语，之所以能够成功，就是因为敢说、想说，因此，教师应当多多鼓励学生，让学生勇敢地说出口，只有说出来才能够发现自己的短处与不足，才能对学生进行针对性的指导。说出口的方式有很多种，比如去讲台上进行对话表演，或者是个人演讲。像英语教学中较为常用的角色扮演法，该方式能够让抽象的词汇变得生活化。比如在学习了关于问路的内容之后，可以让学生进行角色扮演，一位同学扮演当地人，另一位同学扮演迷路人，通过所学习的词汇、句式进行对话。迷路人：“Could you tell me the way to the Chengnan police station？”当地人：“Go down the street， and turn left at the second trafficlight.It is just on your right.”中职阶段的学生内心已经有了自己的看法，将它表达出来不仅能够激发学生对英语的积极性，而且对英语词汇和句式的应用也有很大帮助。对一些英语基础水平较高的学生，可以对他们提出更高的要求;而对英语基础水平较低的学生则主要是进行鼓励。
3.写作。在中职英语科目教学过程中，教师经常忽略写作的重要性，写作是加强学生词汇运用能力的有效手段。学生在写作时，需要先了解单词的意思和运用方法，还需要掌握语法的运用规则。然而很多学生在考核中无法运用难度较高的英语词汇，主要是因为一旦应用错误就会丢分，而且教师也反对该做法，所以只有在日常教学中多加练习，才能在考核中更加熟练、准确地应用。
比如：找出3个互不相干的重点英语词汇，对学生提出写作要求，不限制写作内容，大家充分发挥自己的想象力和联想力，将这三个词汇串联起来，写出一个生动有趣的故事。对人的记忆活动而言，联想是关键的桥梁，开展联想活动有助于词汇记忆、存储、提取。相互孤立的信息就像一盘散沙，无法留住。但若是信息与信息之间存在密切联系，这些独立信息就能够成为一条链子或者网络，无论提取哪个环节都能够与其他环节相关联。英语词汇不属于孤立信息，需要借助语境构建线路、网络，将所有词汇都串联起来。而批改作文的方式也可以进行适时改革，因为班级学生人数较多，英语教师只有一个，而且通常是一个英语教师带两个班，这大大增加了英语教师批改作业的工作量，对此可以成立学习小组，以小组为单位对其内部成员的作文相互查看批改。遇到存在争议的地方，要及时与小组成员进行探讨，或者是向教师提问，主要目的是让学生们充分理解词汇的意思，掌握词汇的应用方式。
（三）创设词汇学习情境
在语境学视角下，构建中职英语词汇教学模式，是我国教育改革探究学科教育模式的重要课题。要想在中职英语词汇教学中对语境学进行科学有效的应用，教师需要对现有教育资源进行合理利用，根据教材中的知识点，创设英语词汇学习的情境，可与学生的生活相贴合。
比如：词汇“dog”，其汉语词意有：“家伙、人、狗”等。在教学时，可根据这三个意思创设相关情境。
情境1：房子里边有一只小狗，它正在睡觉，英文是There is a little dog in the house.It is sleeping.
情境2：PPT动画中，小女生放學回家时，在马路上捡到了一张纸币，那么我们可以说她是一个幸运的人，即She is a lucky dog.
通过创设语境，可以丰富课堂教学内容，提升课堂词汇教学效果，为中职英语教学奠定坚实基础。
（四）尊重学生个体差异
在教授英语词汇时，一定要重点考虑学生的语言水平、学习特点以及生活环境等多个方面的因素，并据此健全优化语境教学。像填空、替换以及利用目标词汇写作等教学模式，比较适合应用于英语学习基础较强的学生，可以起到一定的巩固作用;而辨析题、比较题以及语境教学与传统教学有机结合的教学方式，比较适用于学习基础较差的学生，有利于学生充分理解并掌握词汇。此外，在语境教学环节，也可以通过不同的词汇特点去选择语境，文化意义较强的词汇可选择文化语境教学模式，词义显著的词汇可选择近义词反义词教学模式，主要是对语言规律、现象进行深层次探究，在生活化、趣味化的语境中提升学生的语言运用能力。
（五）提升教师语言素质
能否有效利用语境学开展中职英语词汇教学，需要教师自身具备较强的语言素养和文化教学敏感度，还需要拥有丰厚的基础知识和对语言文化知识的提取能力。作为一名合格的中职英语教师，一定要做到与时俱进，系统有效地掌握英语语言、教学等方面的理论知识，多关注时事热点，并将其添加到语境词汇教学中，从而加强语境词汇教学的真实性。
综上所述，词汇教学对英语科目至关重要。在语境学视角下，对传统英语词汇教学进行改革创新，在具体教学活动中通过创设科学合理的情境，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，能够提升中职英语词汇教学效果，加强我国中职教育英语教学的创新能力。
参考文献：
[1]沙原.智慧课堂在中职英语口语教学中应用的有效性探讨[J].职业技术教育，2021（2）.
[2]刘燕.基于语境学视角下中职英语词汇教学模式的研究[J].英语广场，2017（5）.
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