郭莉
摘 要：自从我国加入WTO之后，各行各业快速发展，电子行业同样如此，社会需要大量维修技术人员与技术工人，给中职学校电子工业专业学生提供了广阔的天地及大好机会。作为当代中职技术学校教师，应紧紧围绕这一教育目标制定教学任务，实施教学计划。基于此，特就提高中职电子技术基础课教学质量这一课题进行分析。
关键词：中职;电子技术基础课;教学质量;提高途径
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0017-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.008
中职阶段教育教研中体现出教学中存在的一些严重的问题，即学生在学习中没有形成良好的学习习惯，也没有及时掌握与理解问题，学习积极性不高，经常表现出对学习的排斥。根据学生的这一表现可知，若教师在教学中应用传统教育模式开展中职电子技术基础课程教学，只会使学生产生严重厌学情绪[1]。当前背景下教师中等职业技术教育中的根本任务是培养专业技术型人才。因此，教师在教学中要采取科学的教学方法，讲解电子技术这门课程，使学生在学习中留心观察自己的行为表现、心理变化，以期达到理想的教学效果。
一、中职教育特点
教师开展中职教育时，首先需要面临的问题就是学生问题，且中职教育中比较突出的问题就是学生对文化知识的理解不足，在学习新知识时很难掌握良好的学习习惯与学习方法，因此在遇到难度较高的课程学习中就很难理解与掌握。针对中职生这一特点，教师应主动探讨合适的教学方法，以此激发学生了解新知识的热情，提高课堂教学效率。相同的专业学生要学习与掌握的知识基本都是一样的，但是由于学生自身个体差异以及教学手法存在差距，学生掌握的程度同样不同，这同时也是中职教育教学工作在教与学中存在的显著且突出特点。
二、当前我国中职学校电子技术基础课教学存在的问题
（一）“填鸭式”教学模式导致教学效率不高
作为一名当代教师，应意识到世界上没有教不会的学生，只有不会教的教师。对学生来说，每一门自己感兴趣的课程都是相当有趣的。由此可见，并非电子技术这门课程具有很强的枯燥性，而是教师在教学中应用填鸭式教学方法无法激发学生学习热情。因此，要想真正提高电子技术课堂教学效率，教师就要采取趣味性的教学方法，不可应用毫无新意、刻板的教学模式，这只会使学生在学习中产生迟钝的思维，还会加大学习难度，因而课堂教学效率较低。
（二）教育理念保守且教学方式落后
我国教育体制从实施至今已经走过很多年头，但在实际的教学中仍然存在诸多问题。电子技术属于一门新兴的课程，但由于教师自身教育理念落后，教师在教学中应用单一落后的教育模式，且这门课程内容具有一定的学习难度，很难吸引学生注意力，增加了这门课程的教学难度。可见，由于教师教育理念保守，且应用的教学方式过于落后，教师很难提高课堂教学效率。
（三）教师不重视学生个体差异
实际上，中职学生之间的学习能力以及知识积累方面均存在较大差异。但是教师为了高效完成教学任务盲目追赶教学进度，严重忽略学习能力较弱的学生，使很多学生在学习中跟不上教师讲课的进度，长期下去导致其丧失学习自信。由此可见，教师在教学中要重视因材施教，针对学生个体差异采取灵活的教学方法，比如给学生布置课外作业时针对不同程度的学生布置不同的作业，只有这样才能突出学生个体差异，实现预期教育目标。
三、中职电子技术基础课教学质量提高策略
（一）激发学生学习欲望，培养学生良好学习习惯
理论课程与实践课程相比，学习起来较为枯燥，若教师在教学中仍然应用机械式教学方法，那么学生在学习中就会错误地认为理论知识的学习主要是为了完成学习任务，并不具有实际意义与价值。教师在教学这门课程时应引导学生正确认识学习理论知识的重要性，避免学生在学习中陷入理论知识的学习毫无意义这一误区中，及时引导疏通学生错误思维，使其意识到要想在学习中掌握理论知识就必须在电子设备操作中独立完成因果关系，这对其日后的学习也将产生重要影响。刚开始时教师要主动思考激发学生学习热情的方法，比如应用学生感兴趣的电子仪器作为授课辅助工具，如生活中比较常见的电视机、挂钟等，详细给学生讲解这些仪器的工作原理，使其在学习中主动了解仪器，激发学生学习热情。其次，重点培养学生学习习惯。教师要教给学生学习的方法，让学生意识到在修理电子设备时，首先需要观察整体及部分，一一排除可能出现的问题，确定最终问题后联系理论知识进行检修，以这样的分解步骤培养学生良好的工作习惯与学习习惯，这对学生日后工作与学习均具有深远的价值与意义。
（二）改善教学方式，提高教学质量
教师在教学中应积极探究，改进教学模式，培养学生良好的主体意识，促进学生形成良好的创新精神与自主学习能力，切实提高学生综合素质。
1.强化直观演示，降低学习难度。就电子技术课程教学分析，实验是电子技术课程重要的一个环节。学生可以在电子技术实验中了解基本电子电路的设计方法，以此激发学生学习热情，锻炼学生科研能力与动手能力，提高学生分析问题以及解决问题的能力。电子技术具有抽象的理论，但是绝大多数理论均有实际的电路与之相对應，教师在教学中应尽可能通过演示实验验证理论，或者替代抽象的理论分析，让电子技术理论知识这部分内容变得更加形象、易懂。只有教师在教学中巧妙设计实验才能吸引学生，从而取得理想的教学效果。
2.发挥计算机辅助作用。当前阶段科学技术快速发展，多媒体设备是高科技的结晶。教师应掌握多媒体设备的操作方法，在教学中发挥多媒体技术设备的辅助作用，尤其是教学微观抽象的理论知识时，无法应用普通仪器设备演示，但是应用计算机设备则可以实现生动形象、直观的教学[2]。计算机的应用有利于促进学生与计算机进行交互，避免传统教学中由教师控制教育局面的作用，消除教师主观意志影响，提高事物客观性，真实检测教学情况，有效节约课堂时间，将学生从烦琐复杂的课外辅导中解放出来，让学生有时间进行教学创造与教学研究。这个过程中最大限度地发挥了计算机辅助作用，优化了教学模式，有助于取得预期的教育目标。
3.积极开展电子作品制作活动。电子技术课程是一门理实结合的课程，尤其是突出实践这门课程。由于学生理论知识比较贫乏，很难了解电子技术理论，教师在教学中开设实验课程，将验证性与设计性进行有效结合，培养学生良好分析与动手解决问题能力，提高学生综合能力，使其可以创造性学习每一门科目，使学生在解决问题以及实验中逐步提高自身设计能力、实验能力以及创新能力。可见，教师在传统的实验教学中要重点培养学生实践能力，开设设计型的实验课程。学生在学习中完成了实验后，掌握了基本的實验技能，形成了创新能力，在此之后教师再设计综合性的实验或实训，如此学生就能在具体的操作中形成良好的创新能力与创新思维，促进学生形成良好的应用能力，这样才能促进学生在学习中逐步得到提高。
（三）理论联系实际，提高学生实践能力
中职院校主要是以培养社会高素质实用性人才为主，教师在教学中要重视将理论与实践联系起来，科学设计不同的实验，提高学生动手操作能力与实践能力。就电子技术基础课程分析，其本身就与实验有着密切的联系，离开了实验教学就很难提升电子技术课程教学效率[3]。教师在设计实验时，要以激发学生学习热情为基础培养学生动手操作能力。教师在实验教学中要重点开展实验演示工作，让学生在学习中动脑。同时，在演示实验的过程中教师要给学生动手操作的机会，让其在亲身实践的过程中找到存在的问题，及时解决相关问题。在学习判别二极管质量时，笔者先是给学生讲解二极管内部结构，尤其是PN结的单向导电性问题以及反向截止的特性。但是如何发挥这一特性的作用以通过电工仪表判断二极管质量，这就是每个学生都要深思的问题。教师要主动引导学生在学习中科学设计方案开展实验，只会对比不同方案的优点，最后进行总结。这个过程中学生在动手操作中对实验产生强烈的学习热情，课堂氛围变得更加活跃。在学生实验中，教师要注意培养学生学习自信，给予学生更多鼓励，少批评学生，以中职学生的特点为基础开展教学活动，逐步培养其自信心，为学生日后的发展奠定基础。
（四）注重因材施教，实施分层教学
教师在教学中要根据学生兴趣与素质采取专技能、宽基础等模式因材施教，开展分层教学模式。同一个专业在不同领域对学生要求是不同的，教师在教学中要以学生需求与方向为基础制定教学策略，这是因为教学需求不同、就业方向不同，对专业要求也不同[4]。若教师在教学中以同样的方法、标准以及要求开展教学活动，就会取得事倍功半的教学效果。在教学中，要以学生素质与社会需要为基础进行改革，从单一的教学模式转变为更高层次的教学，结合目前我国中职教育中存在的学生学习兴趣不浓、生源质量参差不齐以及就业质量偏低等问题开展分层教学。笔者意识到因材施教的重要性，实施了分层教学模式，学生在学习中接受针对性的教育，取得事半功倍的教学效果。
大部分中职生均具有很强的动手操作能力，教师在教学中应意识到中职教育与其他层次教育特点不同，重点培养学生学习热情，促进学生形成良好的学习习惯。教师还要根据学生学习情况降低学习难度，采取直观的教学方式培养学生创新能力与实践技能，采取新型的教学模式训练学生技能，以此达到培养学生思维灵活性的目标，这样才能实现提高教学质量的目标。
参考文献：
[1]王建琼.浅谈提高中职电子技术基础课教学质量的途径[J].新教育时代电子杂志（学生版）， 2016（41）：121.
[2]常伟.提升中职电子技术基础课程教学效果的举措[J].好家长，2018（14）：159.
[3]张锐男.论如何提高《电子技术基础》教学质量[J].都市家教月刊，2017（3）：19.
[4]董琴.提高中职《电子技术基础》课程教学效果举措探讨[J].当代职业教育， 2014（6）：50.
[责任编辑 谷会巧]
