蔺立强
摘 要：简约教学理念的引入给小学数学教学增添了无穷的动力，使小学数学课堂变得更加生动高效，小学生在课堂上可以自由发挥，掌握了学习数学的主动权。因此小学数学教师应该积极转变教学思想，向小学生渗透简约教学，做到精讲精练，不断开发小学生的潜力，提高小学生的数学素养。本文主要分析简约教学的优势，然后研究在简约教学中培养小学生数学核心素养的策略，旨在提升小学数学的整体教学水平。
关键词：小学数学;简约教学;核心素养;教学思想
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0127-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.063
新课改下的小学数学发生了巨大的变化，从教学模式到教学理念，从课堂训练到课后复习，都与传统教学有很大的差异。简约教学作为一种新的教学方式，对数学课程改革起到了推动作用，也为学生深入学习数学开辟了新的道路。数学教师在实施简约教学的过程中，要注重对数学核心素养的培养，坚持以学生为本，充分发挥学生的主体性，构建起数学知识框架，更好地为学生服务。但是在实际教学中，各种各样的状况的出现，制约了简约教学的推行，如教学方法杂乱无章，采用题海战术，过度依赖信息技术手段等等，这些问题需要引起数学教师的重视。那么，如何践行简约教学，深化小学生的数学素养呢？小学数学教师要做到实事求是，把核心素养当成重要的教学课题，以更好地响应小学数学改革的要求。
一、简约教学的优势分析
（一）教学目标具体化
在传统的数学课堂中，很多教师不重视教学目标，每次授课都是想到哪就讲到哪，至于学生的思维能否跟得上则并不关注。还有的数学教师制定的教学目标过于杂乱无序，学生找不到学习重点，一堂课结束了仍然是昏昏沉沉的，与教学进度相脱节。而简约教学的出现使教学目标更加具体化和标准化，学生能够按照教学目标的要求进行自主预习和课堂学习，从而提高了学习效率。经过数学教师的改进和创新，每堂数学课都能够帮助学生在最短的时间内掌握教学重难点，让学生喜欢上数学，从而打破数学课堂枯燥乏味的现状，切实提升小学数学的教学水平。
（二）多媒体教学合理化
自从多媒体技术在小学教学中得到普及，越来越多的数学教师开始运用多媒体辅助教学，并且取得了一定的成果。但是有一些教师过于依赖多媒体，无论学生是否喜欢，无论授课内容是否需要，都毫无顾忌地运用多媒体教学。还有的教师从网上下载他人的课件，不加任何修改就运用到自己的教学中，导致很多内容与实际教学不符。但是随着简约教学的开展，小学数学课堂教学出现了转变，多媒体教学变得科学合理，数学教师会适时适度地使用多媒体，拓宽教学范畴，培养学习习惯，为提升小学生的数学素养奠定基础。而且数学教师会更加精心地制作教学课件，以确保课件的高效化和生活化。
（三）积极性评价真诚化
一提到课堂评价，很多学生就会认为这是教师的“专利”，只有教师能够评价学生，学生毫无主动权。一些数学教师对学生的评价趋于大众化，经常使用“很好”“不错”“你做得对”等话语來评价学生，这引起了一些学生的反感，使得教学评价缺乏针对性。在简约教学理念的指导下，数学教师对课堂评价进行了调整，评价方式更加丰富，除了语言评价，还会加入肢体评价、动作评价等，让学生充分感受到教师的关爱，从而全身心地投入数学课堂中。改革后的评价内容更加贴近学生实际，数学教师会根据学生的课堂表现和学习水平等多重因素，进行真诚评价，并给学生提出改进的措施，从而优化师生关系，助力学生更好成长。
二、在简约教学中培养小学生数学核心素养的策略
（一）创设生活情境，培养数学意识
简约的数学课堂应该淡化教师的主导地位，把课堂的主导地位还给学生，将“满堂灌”“一刀切”等转变成“以学生为中心”的教学方式，使数学课堂以全新的面貌展现在学生面前。数学教师可以创设生活化的教学情境，将数学问题与实际生活相联系，从生活现象引入，让学生保持高度的兴趣。在生活情境中，学生会非常兴奋，他们能够运用已有的生活经验去分析问题，共同研究问题，最终解决问题。而且学生在交流中能够形成新的认知，这有利于他们深入学习，攻克难关。数学教师要建立生活化的数学模型，引导学生从生活实际中总结出数学概念和数学公式，并能够反过来运用掌握的知识解决实际问题，从“要我学”向“我要学”过渡，最终达到全面发展的目标。数学教师要设计生活化的练习，以满足学生个性发展的需求。教师从生活中提炼出各种各样的数学练习题，一方面能够给学生带来新鲜感，另一方面也有利于学生践行新课改的精神。教师还要鼓励学生自己去发现生活中的数学，使学生对抽象的数学不再反感和恐惧，而是能够扎根于现实，在生活中学习，在学习中更好地生活。
（二）精简教学材料，挖掘学习重心
教学材料是课堂教学的依据，也是小学生学习数学的第一手资源，简约教学的实施需要精简教学材料，既不能完全局限于课本，也不能无限制地搜集课外资料，否则会影响小学生的学习效率，导致学生找不到学习重心。因此，小学数学教师应该凭借自己的教学经验，对教学材料进行创新，将材料归纳分类，利用这些材料对某一个知识点进行详细的研究，让每个学生都做到心中有数，高效完成学习任务，从而感受到学习数学的快乐。简约教学，并不是简单教学，而是需要小学数学教师多进行学习和深造，根据教学目标合理选择教学材料，突出整堂课的教学重点和难点，把握教学线索，给学生的发展提供更大的空间。很多数学教师习惯将本节课需要的教学材料一股脑地全部发给学生，而学生却并没有认真去阅读，有些材料成了摆设，学生没有得到有效锻炼。如果把学生当成一个箩筐，所有的东西都往里面装，最后结果只能适得其反，因此，小学数学教师要精简教学材料，挖掘学习重心，让教学更有针对性。数学教师要挑选具有代表性的题型作为教学重点，避免题海战术浪费学生的时间和精力，使抽象的数学知识变得更容易被接受。
（三）完善教学评价，尊重学生差异
简约教学理念下的教学评价要简明、真诚，尊重学生的个体差异，要针对学生的个性思维进行评价，让学生知道自己哪里做得不够好，应该从哪些方面去改进，从而快速进入学习状态。评价中应注意渗透学习方法，避免使用“很好”“你真棒”“不错”等片面、笼统性的评价语言，多用一些“你的想法很独特”“你的问题很新颖”等具有针对性的评价语言，从而增强学生的主观能动性，为学生核心素养的形成和发展打下基础。小学数学教师的教学评价还要考虑评价带来的学生自我认同，应以积极、鼓励性的评价为主，即使对学生的一些错误和问题也要真诚地给予评价，不能使学生的自尊心受到伤害。数学教师要善于转变评价方式，要让学生参与到课堂评价中，引导学生进行自我评价，发自内心地認识自己，这样便于教师全面了解学生。在简约教学模式下，小学数学教师要做到丰富教学评价的内涵，增加学生对教学评价的认同感，让每一次的评价都掷地有声，从而开发学生的智力，使学生获得情感上的体验，促进学生的身心健康成长。
（四）创新教学方法，巧用信息技术
简约教学提倡数学教学的多途径，关注认知的差异性，追求以多样化的教学方法满足不同学生的学习需求。因此，小学数学教师要创新教学方法，把握学生的认知特点，让学生明明白白地参与课堂教学，不断丰富学生的数学知识和数学素养。在诸多教学方法中，信息技术是最常用的教学方法，它给小学数学教学带来极大的发展空间，也深受学生和教师的喜爱。需要注意的是，小学数学教师不能为了吸引学生的眼球，就在课件中盲目运用大量的图片和视频，这样的数学课堂看似热闹，但是却忽视了教学内容，冲淡了教学课件应有的作用。信息技术辅助教学具有一定的优势，但是不能取代传统的黑板教学，小学数学教师要做到新方法和传统方法的结合，在课堂上适度使用多媒体，拉近学生与数学知识的距离，让学生在多媒体氛围中更好地去学习。小学数学教师可以利用微课视频的方式开展教学，将数学教学的重点和难点录制成视频，或者将教师认为学生容易出错的地方录制成视频，学生一般对微课等新颖的教学形式比较感兴趣，学习的积极性和主动性都会加强，因此教师可以将微课发送到班级群里，在课后由家长带领学生进行复习，从而突破时空限制，发展学生的创造力。
（五）优化实践活动，渗透核心素养
实践活动重在强调学生对数学知识的应用，注重学生的直接经验和学习体验，关心学生能力的增长和情感、态度、价值观的形成。但实际教学中发现，很多的数学实践活动设计的环节过多，学生的配合能力较差，实践活动缺乏反思，40分钟的课堂时间远远不够，导致数学课堂失去了教育意义。基于简约教学的实践活动更加注重学生知识、技能、情感及创新能力的协调发展，小学数学教师要优化实践活动思想，利用课堂资源、校园资源、社区资源等，整合实践活动内容，让实践活动变得简约又高效。教师选择的实践活动要具有代表性和针对性，贴近生活实际，要选择简约的活动内容，在其中渗透核心素养的内容，引导学生进行自主探究。近年来，课题型实践活动逐渐成了数学教学的首选，因此教师可以选择小课题研究的方式，让学生经历统计、分析、整理的过程，在活动中综合运用所学的数学知识，这有助于学生构建数学知识框架，感受教学的简约之美，从而使数学课堂真正从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向明晰，从浅显走向深刻。
三、结语
综上所述，在数学课堂应用简约教学理念势在必行，小学数学教师要从教学内容、教学环节和教学方法等方面入手，使数学教学深入浅出，符合学生的认知规律和个性特点，吸引学生的参与热情。同时，教师还应该重视对学生数学核心素养的培养，指导数学学习技巧，创设多样化的实践活动，给不同水平的学生带来个性化的学习体验，对于后续的学习起到一定的推动作用。
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