席小增
摘 要：在小学数学教学中实现现代信息技术与数学教学的深度融合，需要根据学生特点、教学目标、教学重点与难点，优化信息技术的选择与应用。运用信息技术创设生动形象教学情境，培养学生自主学习能力，促进学生的合作学习质量的提高。本文对信息技术应用于数学教学中的优势及目前信息技术应用存在的问题进行了简要分析，进而提出了信息技术深度融合于数学的一些有效策略。
关键词：小学数学;信息技术;深度融合;教学情境
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0013-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.006
信息技术与小学数学融合可以营造更加生动形象的教学情境，学生对知识形成的过程认识更真切，利于学生理解与运用。但是就目前来看，数学教学中信息技术的融合还不够深入，这与教师教学观念的更新以及对信息技术的优势认识不足有着直接关系。信息技术引入小学数学教学产生的种种问题，影响了信息技术优势的发挥，甚至降低了数学教学效果。因此，充分认识信息技术在数学教学中的优势作用及存在的问题，探究信息技术与数学教学的深度整合策略，以增强学生数学核心素养，具有十分重要的意义。
一、信息技术应用于小学数学教学的优势作用
（一）创设生动的教学情境
现代信息技术引入小学数学课堂可以创设生动形象的教学情境，其中音视频的综合作用使教学更接近于现实生活。例如，在教学几何图形相关知识时，教师可以利用现代信息技术展现现实生活中各种图形，并且可以通过几何画板实现线段的动态移动，使学生的体验更直观，学习更富有趣味性。并且，信息技术可以使教学更直观形象，促使学生在这种情境中观察学习与体验，可以更好地由形象思维向抽象思维的过渡，从而促进学生创新思维的形成。
（二）培养学生自主学习能力
小学数学应该以学生自主学习为主线贯穿于教学的始终。信息技术可以以动态的形象展现知识形成过程，吸引学生的注意力，使其集中精力进行学习探究。信息技术的运用打破了传统教学受时空限制的弊端，学生可以在课前课后运用信息技术而实现自主而富有个性化的学习，从而有效地培养自身自主学习能力与养成良好学习习惯。学生在学习中遇到的问题可以借助于信息网络技术跟同伴探讨或向教师请教，从而提高学习的自主性，促进自觉能力的提高。
（三）提高学生的合作能力
信息技术的引入使学生的互动与合作更加广泛与频繁，不仅可以在课堂上实现有效的互动，而且线下的互动合作对于学生的问题解决与实现有效探究也发挥了极其重要的作用。学生可以运用信息技术网络交流工具实现随时随地的学习与交流，打破传统教学中仅限于课堂时间交流互动的局面，实现学习的个性化。
二、信息技术与小学数学教学融合存在问题分析
（一）信息技术的过度使用占用学生自主学习时间
在教学中过度应用信息技术，时间过长，没有起到画龙点睛的作用，而是整堂课都是PPT的播放以及鼠标的点击，传统教学“满堂灌”被“满堂播”所替代，学生根本没有自主学习的空间，会产生疲劳感，兴趣消失殆尽，学习主动性很难得到发挥。
（二）不能集中突出教学目标
教师没有充分认识现代信息技术的优势与价值，没有发挥出信息技术突破教学重点与化解教学难点的作用。信息技术没有与学生的合作互动結合起来，没有以信息技术促进学生合作交流，学生动手的机会减少，严重削弱了学生的主体学习地位。同时，信息技术没有为教学目标的达成服务，不能为学生的个性化学习产生促进作用。
（三）信息技术运用的时机选择不当
信息技术可以贯穿于学生的整个学习过程，但是一定要选择最佳时机，课中导入环节要对学生产生启发作用，课中的运用要引发学生深入思考，把学生的探究引入更深层次，课后环节要促进学生对知识的巩固与内化，对疑难问题进行有效解决。可是目前所存在的问题是信息技术的运用目标不明确，或者对运用信息技术手段解决教学重点与难点的认识不足，从而在信息技术的选择运用方面产生偏离教学目标的问题以及脱离学生学习实际情况的问题。因此，信息技术的使用一定要关注教学目标的达成，一定要关注学情，一定要关注选择时机。
三、现代信息技术与小学数学教学深度融合策略
（一）运用信息技术增强课堂教学趣味性
传统的教学方式不能有效调动学生的积极性和主动性，使得学生只能被动地学习知识，其探索精神得不到有效培养。信息技术的运用要抓住学生兴趣点，促使学生产生学习动力。这也是信息技术与数学教学深度融合应该遵循的原则。例如，在教学“轴对称图形”时，需要学生从了解轴对称图形的特点入手，理解轴对称图形的概念。教师运用多媒体展示各种轴对称图形，并且通过旋转平移等让学生观察轴对称图形的特征，学生直观观察，结合生活中的图形来进行对比，进一步发现了轴对称图形的作用。小学生的学习动力来自兴趣，而信息技术可以营造动态的学习情境，可以有效刺激学生感官，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。学生在信息技术环境下可以全身投入数学学习，并且直观形象的情境可以使学生对知识的理解由浅入深，由形象思维发展为抽象思维，这是信息技术融入数学教学的重要价值意义。
（二）运用信息技术化解教学重点与难点
科学运用信息技术突出教学目标，化解教学重点与难点，这是信息技术深度融合于数学教学中的重要切入点。并且，信息技术的运用不能占用学生自主活动的时间，不能因多媒体PPT的过度播放而使小组活动、学生之间的相互探究与讨论失去机会，而是要充分发挥信息技术的作用，促进小组合作互动，从而实现教学重点与难点的突破与化解。例如，在学习长方形与正方形面积时，长与宽的概念学生不难理解，关键是理解面积的概念，本堂课的教学重点是掌握长方形与正方形的面积计算方法。在传统的教学中，教师只是照本宣科地讲解，让学生死记硬背，但是学生靠死记硬背却不会灵活运用。在教学中引入信息技术可以呈现不同的长方形与正方形，并且标有边长长度。在教师的直观演示下，学生就很容易理解面积的概念，并且掌握长方形的面积公式是长乘以宽，正方形的面积是边长乘以边长。在学生理解了长方形与正方形面积计算的内容后，教师还可以引领学生“走出教室”，用度量工具量一量学校长方形物体的长和宽并且进行面积计算。这样，信息技术与主体活动相结合，可以更好地使学生深入理解与运用相关数学知识解决实际问题，提高学生“学以致用”的能力。由此可见，在突破教学重点与难点方面，信息技术发挥了重要作用。在信息技术与数学融合过程中，要注重信息技术使用的度，不能以信息技术多媒体的播放替代教师主导作用，更不能忽略学生的主体地位，要为学生提供直观的数学信息，帮助学生理解数学知识，促使学生积极主动地参与数学实践活动，为学生探究提供指引。
（三）运用信息技术促进学生合作互动
新课改倡导生本教学理念，教师要运用信息技术给学生创造自主活动的机会。随着时代的发展，社会对人的合作能力提出了更高的要求。只有团结合作才能形成巨大的力量，才能达到目标，实现自身与集体理想。在数学教学中学生合作探索才能更好地集思广益，相互借鉴，共同提高。而信息技术为学生的互动合作提供了优势平台。在此，也要特别注意的是，要杜绝因信息技术的过度应用而冲淡学生主体活动时间的问题，要运用信息技术提高学生合作学習质量与效率。例如，在学习圆的面积时，圆的面积的计算方法以及公式的推导是重点与难点。传统教学的教师在黑板上画图讲解，演示以后让学生记忆背诵，学生对于圆的面积知识印象不深，也不会运用。而运用信息技术可以动态地把圆细分为许多部分，从而再次拼接成一个长方形，使圆的面积计算发生了转化，然后通过展示让学生了解圆的半径或直径与圆的周长的关系。与此同时，教师还让学生在课前用硬纸板制作圆的模型，结合多媒体大屏幕的展示进行切割操作，将切割下的部分拼成长方形。这样，学生操作与信息技术展示相结合，既有视觉体验，又有实际操作体验，对知识的学习更加深入，以达到知识的真正内化。
在数学教学中引入信息技术可以使教学方式变得更加便捷，从而提高数学教学效率。传统的教学方式与信息技术辅助教学相比，具有费时多、效率低的缺陷，学生在相对僵化的课堂教学中学习，很难感受到数学学习的趣味性。因此，信息技术与数学教学的深度融合可以让学生饶有兴趣地进行探究学习，以有效达到知识的内化与理解。
（四）运用信息技术促进学生知识的巩固
现代信息技术的普及也对学生学习方式的改变产生了影响。通过利用网络信息技术，教师可以对学生实施课外辅导，可以通过微课传输学习内容，布置学生作业。这种视频形式的动态式作业直观形象，促使学生更加积极主动地完成作业任务。教师可以给学生提供相关学习网站，根据学生的具体学习情况推送学习内容。学生的学习过程更具个性化，他们除了完成教师布置的相关任务外，还可以根据自己在学习中的弱项内容进行网络搜索学习。同时，在学习过程中遇到相关问题，还可以在线上向教师请教或者与同伴交流，以此来彻底解决问题。现代信息技术与教学的深度融合打破了课堂教学的时空限制，使得学生可以随时随地进行学习交流，有利于提高学生的自主学习能力。
四、结语
现代信息技术与小学数学的融合要充分考虑数学教学目标的达成，围绕教学目标在关键环节有效运用信息技术突破教学的重点与难点。运用信息技术提高课堂教学的趣味性，运用信息技术促进学生对数学知识的预习与复习，增强学生的互动与交流，发挥学生的主体作用。小学数学教学实现现代信息技术与数学教学的深度融合，要致力于培养学生的自主学习能力。教师可以运用微课、慕课等信息技术手段，使学生自主获取知识，培养学生自主学习能力，运用信息技术促进学生个性化学习，提高学习效率。
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