刘小忠
摘 要：提高課堂教学实效性，努力打造高效课堂是新课改下初中语文教学的重要内容，这需要提高学生的学习效益。小组合作学习模式是初中语文教学中应用非常普遍的一种教学模式，需要从小组合作学习的特点出发，根据新的《语文课程标准》的要求，优化小组合作学习的各个流程，指导学生有效合作、科学合作，提高其合作学习的效益，进而提升语文教学的实效性，力争打造高效的初中语文课堂。
关键词：农村初中语文;小组学习效益;思考实践
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0051-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.025
初中语文课程是义务教育阶段的一门基础性课程，更是核心课程，它具有工具性和人文性的特点，是最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。新课标中指出：初中阶段的语文教学要培养学生的语文素养，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，尊重学生是学习和发展的主体。在此背景下，新的教学方式被广泛应用于新课改下的初中语文教学中，其中小组合作学习应用非常普遍。它对于调动不同层次学生的学习积极性有很大的帮助。
但是在农村地区应用这种模式开展学生自主学习还是存在一些问题，这影响了小组合作学习的学习效益。提高教学效益是教师教学的永恒追求之一，它与教师的教有关，也与学生的学有关。针对小组合作学习低效的问题，教师必须要充分重视，力争提高农村初中语文小组合作学习效益，提高语文教学的实效性，这样才能够打造高效的初中语文课堂。笔者长期工作在农村初中语文教学一线，结合教学实际谈一谈自己的一些看法及实践尝试。
一、农村小组合作学习存在的问题
首先，部分学生语文基础薄弱，无法参与到小组中来，一些学生在小组活动中成为“观众”。其次，一些学生性格内向，在小组活动中不积极、不主动，不敢参与小组展示环节。小组的组合存在问题，一些小组过于“热闹”，也有个别小组表现沉闷，这不利于学生整体的提升。最后，就是活动的“虚假繁荣”。在开展小组合作学习后，学生表现往往比较活跃，似乎是“动”起来了，但是从学生能力也就是语文素养的角度来说，学生的各方面能力如思维能力、创新能力、分析与解决问题的能力等方面没有得到真正的提高。这也就背离了我们应用小组合作学习法的初衷，从而影响语文教学的实效。
二、有效开展小组合作学习的策略
（一）小组合作的基础：和谐的关系
教学过程是一个双向互动的过程，既需要师生之间的互动，也需要生生之间的互动，因为课堂教学是一种复合型的教学活动，而小组合作学习模式能够实现生生互动，同时教师发挥课堂教学主导地位，这也是师生互动的过程，通过师生、生生间的互动，来共同完成学习任务，坚持了学生的主体地位。这需要和谐的师生关系和生生关系作为基础和保障。
而从学生的特点来看，有些学生缺乏家庭教育的科学引导，有些学生存在以自我为中心的问题，在合作学习时就难以融入集体，无法构建和谐的关系，这会严重影响学生的学习状态，进而导致学习的低效，因此开展小组合作学习要重视和谐关系的构建，为小组合作学习的开展打下坚实的基础。可以通过多样化的形式来构建和谐师生关系。
1.“日记”是打开学生心灵的钥匙
初中阶段的学生已经有了较强的自我意识，自尊心也越来越强，当学习中出现问题时往往封闭自己，不与别人交流，这不利于学生问题的解决。而在初中语文教学中，“日记”是提升学生写作能力的重要途径，也是教师了解学生真情实感、思想动态的重要途径，语文教师可鼓励学生及时写日记，在提升自己语文能力的同时，也能够增加教师对学生的了解。如有位学生与同组的一位同学产生了矛盾，在日记中写道：“为什么，我竟与如此讨厌的人为一组？不爱动脑筋，老是问我答案……”这是在合作上产生了问题。“别着急，相信他会在你的影响下变得聪明起来的。”课下，我找到了那位同学 ，给他讲道理，并提出了希望。在以后的讨论中，两人慢慢变得默契了。
通过这样的形式，教师了解了学生在小组合作学习中的思想动态，及时给学生进行思想上的引导或者疏导，形成思想上的共鸣，引导学生正确处理自己在小组中所面临的问题，这对学生来说也是一种成长。同时，教师也能够发现在小组合作学习中存在的隐性问题，有助于提高小组合作的实效性。
2.班级QQ群、微信群是师生交流的平台
现代社会已经进入信息社会，信息的交流与沟通非常便利，QQ群和微信群是非常及时、便捷的沟通平台，更是学生非常喜欢的交流方式。对此，语文教师可以建立班级QQ群、微信群，并且鼓励学生大胆说出自己在小组活动中的感受和体会等。教师可在此过程中对如何有效、有序地开展小组活动提出一些具体的针对性的建议;发现小组合作中学生之间存在的一些分歧或者不和谐，鼓励学生坦诚地进行沟通，共同寻找解决问题的办法或者措施。这样有利于师生之间、生生之间的交流与互动，这对拉近师生关系和学生之间的关系都有很大的帮助，也为开展小组合作学习打下了良好的基础，为有效开展小组活动做好了准备。
（二）小组合作的保障：合理的时间安排
开展小组合作学习，目的是既要保证学生“动起来”，还要有效甚至是高效地完成语文教学任务，这样的合作学习才是有效的。这需要教师科学地安排小组合作的时间，首先要保证充足的时间让学生去体验、参与、总结、提升，这样学生才会有收获，学生才能够喜欢上这种合作学习。其次要掌控时间、节奏。合作学习是为了完成教学任务，但是根据学习内容的差异性，有些内容是需要教师引导的，这样才能够处理好学生主体与教师主导的关系。所以，在时间安排上也不能太长，否则会浪费时间，进而影响语文教学的效率。
对此，需要语文教师精心准备教学流程，针对学习内容认真研读《语文课程标准》的具体要求，在此基础上分析农村初中学生的实际情况，进而来设计小组活动。对于小组活动的探究内容、问题设置都要精心考虑，在此基础上预设每一个小组合作学习活动需要的具体时间。在学生进行活动时，要根据学生在活动中的生成和表现来灵活掌控时间，要在保证学生充分活动的基础上来调节时间;同时，要关注到组内每一名学生的表现，确保不同层次的学生都能够融入小组学习中，使每一名学生都能够充分地参与、展示、交流、分析。特别是要鼓励学生大胆质疑，发表自己的认识、看法，使学生都能够有所收获，这样学生参与小组活动的热情和自信才会不断提升。
例如，對于很多农村地区的中学生来说，他们的普通话能力相对不足，在小组活动中就可以在这方面进行强化训练，所以在学习七年级上册《理想》一课时，为了锻炼学生的朗读能力，教师可以在小组合作学习中，先进行组内学生的示范，然后是组内成员相互检查、分享。教师在此过程中针对学生的表现及时进行指导，在完成小组活动后，学生都觉得有进步、有收获。这样的学习活动有效地提升了活动效率，也就提升了小组合作学习的效益。
（三）小组合作的动力：鼓励竞争，激发学生内驱力
新课改下的初中语文教学，强调要尊重学生的主体地位，鼓励学生积极主动地参与课堂教学活动，激发学生主动学习的内驱力，这对于提升小组合作学习的效益也是非常有帮助的。
初中学生自我意识较强，喜欢展示自己，有较强的好胜心，这可以成为语文教师提升小组合作学习效益的重要抓手。教育家第斯多惠曾经说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”而鼓励学生参与组与组之间的竞争就是激发学生内驱力的重要途径。在小组合作学习模式下，教师开展的教学活动可以适当融入具有竞赛性、竞争性的环节，好胜心和不服输的心态会无形中激发组内成员的热情，大家都不甘人后，争先参与，希望自己的小组能够成为获胜者。在这样的模式下，我们看到学生更加认真和投入，用严谨的态度来面对每一个学习、探究的任务;用积极向上的热情来为小组争得荣誉，很容易达成共识，为了共同的目标而团结努力。在这样的课堂中学生是充满热情的，课堂生成会更加丰富，课堂教学也更具实效性。
（四）小组合作的方向：正确的合作方法
学习重要的不是知识的数量，而是知识的质量。合作学习也要关注其质量，而影响小组合作学习质量的是学生是否掌握了正确的合作学习的方法。从实际表现来看，部分农村初中生因为各种因素的影响，在合作学习中没有掌握正确的方法，要么是随意插话，缺乏耐心;要么不够专注，不会倾听，这会严重影响学生的合作学习效果，所以在合作学习中提高学习效益一定要重视方法的指导。
1.指导学生学会倾听
倾听是对别人的一种尊重，也是学习必备的一种好习惯。耐心倾听才能够听懂、学会。所以，教师一定要给学生定下规矩，要求学生在其他人发言时保持安静，可以在别人说完后再提出自己的想法。
2.指导学生学会交流
我们在小组合作学习中经常看到，在活动中学生往往是争得面红耳赤，甚至是秩序混乱，但是却没有真正解决问题。对此，教师需要引导学生学会如何去交流，还要告知学生交流需要注意的事项，有规矩，有规则，有耐心，讲方法，才能够使交流更具实效性。
农村中学的教育具有其特殊性，新的教育教学方法应用于初中语文课堂是大势所趋，特别是小组合作学习模式对于提升学生语文学习的热情，发挥学生的主体地位都有积极的影响。作为初中语文教师，我们要立足于农村初中生的实际特点，优化小组合作学习，提升合作学习效益，打造高效的初中语文课堂。
参考文献：
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