温学源
摘 要：当前社会快速发展，我国教育事业有着广阔的进步空间。高中美术教学工作中，教师在让学生掌握重点内容的同时，还应关注培养学生的创新能力。学生只有具备了创新能力，才会主动融入各学习环节中，从而获得良好的学习体验。因此，本文将围绕高中美术教学中学生创新能力的培养展开分析，通过详细了解高中美术教学工作中培养学生创新能力的价值，提出培养学生创新能力的可行性对策。
关键词：高中美术教学;创新能力;素养提升
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）19-0153-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.076
美术是一门开放性的学科，在授课过程中，教师要加强对学生的引导，让学生对知识有全新的看法和认识，激发其创作灵感。在以往的美术教学中，教师未能体现学生的主体地位，也没有重视学生创新能力的培养，以至于部分学生综合素质较低。因此在今后的教学过程中，教师应坚持以创新能力培养为美术教学关键点，积极采用各种手段让学生有着广阔的发展空间，提升其学习效率，使学生在潜移默化中形成良好的创造性意识、创新性思维。
一、重视作品鉴赏，培养学生的创新能力
为了实现在高中美术教学工作中培养学生创新能力的教学目标，教师应当注重对众多优秀美术作品的鉴赏，帮助学生寻找创新灵感。高中阶段的学生已经具备了一定的美术基础，对美术理论有着一定的见解，教师应当注重引导学生利用理论知识来系统研究美术作品，使学生在欣赏美术作品的过程中获得全新见解。实际授课过程中，教师要注意体现学生的主体地位，让学生有欣赏作品的时间和空间。学生的审美观念是存在差异性的，鉴赏同一作品时有可能存在不同想法，面对这一问题，教师应当发挥多媒体教学的优势，对优秀作品进行多维度展现，让学生系统思考和研究怎样结合当前的审美趋势来进行再创作。以经典美术作品《蒙娜丽莎》为例，教师在授课过程中应围绕《蒙娜丽莎》的亮点来让学生阐述，使学生在潜移默化中体会该作品的魅力和价值。传统的教学手段有可能会让学生的学习只停留在鉴赏这一层面，很难深入挖掘作品中深层次的内容，因此教师应优化教学工作，升华教学主题，让学生着重开展分析，并积极鼓励其分享自身对作品的认知，了解以前欣赏该作品时是否忽略了较为关键的细节，让学生提出不同见解。当学生围绕作品产生新的想法时，教师则应鼓励学生积极分享自己的见解，引导学生深化认知。通过这种手段，学生就能够深入剖析优秀的美术作品，并积极从各个角度观察作品特色，再结合自身的理论认知，为美术作品丰富新的细节。学生以后在创作美术作品时，也会减少各种缺陷，创作出优秀的高水平作品。总体来说，让学生对优秀的作品进行深入鉴赏，会促使其接触更加广阔的欣赏空间，从而在欣赏作品时产生新的想法，为今后的美术创作提供灵感[1]。
二、注重合作学习，培养学生的创新能力
一些人对艺术工作者有片面的看法，认为艺术工作者都是孤独的，他们沉浸在自己的世界里去创作作品。这种观念是错误的，艺术工作者在艺术创作中也会产生观念上的碰撞，这种观念上的碰撞能够产生艺术的火花，激发其创作灵感，从而创作出优秀的作品。所以在美术教学工作中，教师应改变传统的教学形式，注重体现学生的主体地位，通过开展合作学习的形式来培养学生的创新能力。教师为学生布置各种美术作品创作时，应让学生以小组的形式共同完成某一作品，在这一过程中，教师应加强对学生的指导，并要求小组中的各成员提出自己的看法和建议。例如以“花朵”为创作主题，要求学生选择一种花朵当作主要描述对象，学生的想法是具有差异性的，有的学生甚至会想呈现出各种花朵争奇斗艳的场景，这时教师就需要将学生的各种想法有效融合，使创作出的作品更具魅力。在合作交流中，教师应积极鼓励学生不断萌发新的观念，以此激发创新思维，让学生学会从各个角度为自己的作品增加亮点和魅力。因此，在美术教学工作中，教师应注重创新，避免墨守成规，要结合教学内容、学生的实际情况调整教学工作，为培养学生形成良好的创新能力奠定坚实基础。
三、积极创设活动，培养学生的创新能力
美术教学工作单靠理论教学是远远不够的，还需要为学生开展实践教学。理论是实践的前提保障，而实践是提升学生各项能力的主要途径，所以在美术教学工作中，教师应注重理论联系实际，给予学生更多动手操作的机会，让学生勇于创新，将脑海中的各种想法积极呈现出来。当前，各个学校、各个班级大都有自己的独特标志，例如班级标语、班徽等，这些内容是班级文化的重要物质载体。在授课过程中，教师应当以此来创设美术设计活动，例如让学生来设计班徽，学生可以结合自己对班级的了解以及自己的独特想法来设计班徽。通过这种实践活动，学生的自身想法就会被全面激发展现出来，从而全面提升创新能力。同时教师也可以通过班徽这一物质载体来建设良好的班级文化。因此，在高中美术教学活动中，教师应给予学生更多展现自我的机会，帮助学生在实践过程中提升自身的创新能力[2]。
美术教学中的一些内容是较为抽象、系统的，在学习这些内容时，一些美术基础较为薄弱的学生很容易跟不上教师的授课节奏，因此教师应将美术教学内容和日常生活联系起来。美术源于生活中的点滴，学生的日常生活、自然环境正是美術创作的基础。学生在课堂中不仅要掌握基础的美术知识，还要在教师的带领下回归生活环境，实现在自然中合理取景，在生活中获得深层次感悟，并采用创新的绘画手段把真实的生活在美术创作中直观展现出来。例如剪纸艺术是我国的传统艺术之一，在社会快速发展的背景下，剪纸艺术应该被传承和发展，在美术教学工作中，教师应组织学生研究讨论创作家乡的剪纸艺术。通过这种方式，学生能够提高审美鉴赏水平，提升美术素养，并能提高对传统文化的认知，从而自觉承担起传承中华优秀传统文化的时代使命。
四、激发想象能力，培养学生的创新能力
良好的想象力是创新的动力，学生具备了丰富的想象力后，能够依据某一事物和因素产生联想，从而创作出优秀的艺术作品。所以在美术教学工作中，教师应积极肯定学生各种天马行空的想象以及与其他学生不同的观点。想象思维是学生在脑海中对已经形成的认知进行深加工，从而创造出新的形象。美术本身就是将视觉和造型相互联系的学科，所以注重培养学生的想象思维是具有现实意义的。在教学过程中，教师应加强对学生的引导，让学生积极展开想象。需要注意的是，学生在发散思维进行想象时需要依据现实基础，结合自身的认知水平和实际的教学工作来展开联想，不能自由发散，完全脱离教学内容。例如，当讲解设计效果图这一内容时，教师应依据本节课所学习的重点来积极引导学生想象部分实物的样子，如背包、闹钟等，帮助学生在现实基础背景下，合理利用已经掌握到的理论知识以及对未来的向往开展联想。在这一情况下，可能就会有学生将灯和阳光联想在一起，设计出太阳造型的台灯。此外教师应当以正确的眼光看待学生之间的差异性，要对学生始终持有鼓励、肯定的态度，避免约束其想象力，同时也要依据学生的基础学习能力开展联想思维训练工作，开拓学生的视野，帮助学生跳出思维定式的圈子，为显著提升学生的创新能力提供保障[3]。
五、优化教学工作，培养学生的创新能力
课堂是学生接受教育的主要场所，在传统教学工作中，教师主要采用灌输型、填鸭式手段授课，但是在新课程改革不断深入的背景下，传统的教学手段已经不能够满足当前的个性化需求，所以教师应积极转变教学模式，创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习美术的热情，这对提升学生的创新能力也有较大帮助。实际教学工作中，教师应改变以示范教学为主的手段，避免学生缺乏自由发挥的空间，从而影响学生创新能力的发展。教学过程中要体现学生的主体地位，教师要将课堂还给学生，并积极鼓励学生自由创作，实现在潜移默化中提升学生的创新能力。需要注意的是，教师在创设轻松愉悦的教学氛围的同时，还要激发学生的创新思维。如何在课堂教学工作中给予学生创新启发至关重要，教师可以通过提问的形式来达到理想的教学效果。例如，当教师在讲解错位图片这一内容时，就可以改变传统教学形式，利用多媒体技术为学生展现出各种错位图片，促使学生思考怎样表现出错位，通过这种手段来激发学生学习的热情和主动性，最终提升学生的创新思维和创新能力。
六、落实专业评价，培养学生的创新能力
在高中美术教学工作中，教师应落实开展专业评价来培养学生的创新能力。科学系统的评价机制不仅能让学生始终对美术学习具备积极性，还有助于培养学生大胆创新的意识，体现自己的个性，提升学生的审美能力。教师要避免采用统一的标准来衡量所有学生的美术创作，要坚持因材施教。创新是美术教学的精髓，学生的创新意识需要教师的激发和引导，教师应采用各种教学手段来深入激发学生的创新意识，并依据学生不同的学习状态开展个性化教学。对于部分基础较为薄弱、缺乏良好创新意识的学生来说，教师应给予这一类学生更多的关怀和引导，促使其逐渐形成良好的创新意识;而对于一些表现较为突出的学生来说，教师则应关注保护学生的创新精神，促使其思维能力的开花结果[4]，从而提高全体学生的美术素养。
七、结语
综上所述，教师在高中美术教学工作中培养学生的创新能力至关重要，不仅符合新课改提出的各项要求，也能改变学生的学习态度，使其对美术学科有更深层次的理解和认识。所以在高中美术教学工作中，教师应重视作品鉴赏、注重合作学习、积极创设活动、激发学生想象力、优化各教学环节、落实专业评价等，以此来培养学生的创新能力，为促进美术教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]凡鸿.高中美术活动课程教学与学生創新精神和实践能力的培养[D].华中师范大学，2008.
[2]彭召兵.刍议中职美术专业教学中学生创新能力的培养[J].美术教育研究，2015（5）：127.
[3]陈杰.探究高中美术教学过程中对于学生创新能力的培养[J].西部素质教育，2015（3）：92.
[4]龚现强.谈高中美术教学中学生审美能力和创新能力的培养[J].中国校外教育旬刊，2017（9）：158.
