李永忠
摘 要：随着社会的不断发展，教育目标也随之发生变化，在当前社会背景下，培养全面发展的人才已经成为开展教育的基本出发点。而实际教学中，除了一直以来都备受重视的文化课之外，音乐、体育、美术等课程所受到的重视程度还有待加强，这些课程是增强学生艺术修养、提高学生综合素质的重要途径。本文主要关注高中音乐教学，通过分析互动“趣味化”教学这一模式，对提高高中音乐教学的效率给出相应的建议，以供广大教师参考。
关键词：高中音乐;趣味化;互动教学;艺术素养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）19-0159-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.079
新課程标准对学生的综合素质提出了更高的要求，然而音乐素养与审美能力往往容易被各方所忽视。因此，在教学实践中，为了将培育综合素质这一目标落到实处，除了学校与家长要加强对音乐课程的重视外，高中音乐教师也应该做出积极努力，帮助学生树立起正确对待音乐的观念，并创新教学模式，增强课程吸引力，使高中音乐课程发挥应有的效果。
一、在高中音乐课堂上应用互动“趣味化”教学模式的积极作用
（一）活跃课堂氛围
高中音乐课堂教学过程中，传统教学模式下，一般先由教师讲解一定的音乐知识，然后播放相关音乐曲目，直到课堂结束。师生间的交流不多，课堂氛围也不够活跃，学生往往各做各事，音乐课程难以达到理想效果。而如果采用互动“趣味化”教学模式，则能在很大程度上打破这种沉闷乏味的课堂气氛，师生间能够增加语言沟通，增加互动环节，从而营造浓厚的音乐课堂氛围，帮助学生充分感受音乐课堂的魅力，进而加强对音乐的了解和兴趣。
（二）强化课程效果
一堂课的完成以及课堂效果的实现需要师生的共同努力，音乐课同样如此。音乐课堂教学过程中，教师应该向学生普及培养音乐素养的重要性，帮助学生树立正确的音乐学习观念。在音乐课堂上，教师采用具有“趣味性”的互动教学模式，能够增加学生的参与积极性，活跃课堂气氛。在有效的沟通与交流下，学生在音乐课程上的获得感和参与感得以增强，从而有效提高课堂效果，并促进学生音乐素质的提升。
二、当前高中音乐教学中存在的问题
（一）学校、学生与家长均不够重视
就当前的教学实际来看，学校、学生、家长三方对音乐课程均有所忽视，尤其是在高中这样一个特殊时期，音乐这类与高考无关的课程更加得不到重视。对于学生而言，音乐课程更像是文化课程之外的一个“放松时间”与“空闲时间”，在这节课上，学生不用面对难解的题目和复杂的公式，可以用来做自己喜欢的事，或者完成未完成的作业，并没有意识到音乐课程对培养艺术素养的重要性。
（二）教师未能及时更新方法与理念
如上述所言，音乐课程容易成为被忽视的对象，在此背景下，音乐教学也难以取得相应的成就，音乐教师的教学热情自然会大打折扣。这一情况带来的结果是，音乐教师在课堂上往往采用模式化的教学手段，课堂没有创新，教师只把教学当作一项任务，而缺乏提升课程质量和教学效果的热情。音乐课程有其存在的必要，学生、家长的观念或许无法在短时间内改变，但是学校、音乐教师应该承担起自身的责任，在教学实践中及时更新教学方法与手段，丰富课堂内容，增强课程的吸引力，从而使音乐课程发挥其应有的作用。
三、在高中音乐课堂中应用“趣味化”互动教学模式的有效策略
（一）积极组织课堂互动活动
就课堂互动而言，小组合作讨论是一种较为有效的手段。通过互动与讨论的方式，课堂氛围得以活跃，师生熟悉度得以加强。讨论也能够让学生快速融入课堂，进而达到提升课堂教学效果的目的。同理，音乐教师也可以使用这一方式来帮助学生融入课堂。小组讨论的方式能够让原本较为沉闷的课堂氛围得到改善，也能够让学生在欣赏音乐作品的过程中通过不停交换意见，使自身的审美意趣得到提升，使自身的审美观念得到修正。同时开展相应的课堂互动活动，还能够使学生的沟通交流能力得到提升，因此在高中音乐课堂中开展课堂互动活动是很有必要的。高中音乐教师可以通过音乐课题研究的方式来推动课堂互动活动的展开。每一个教学单元都有特定的主题，教师可以让学生进行与课堂主题相关的音乐作品欣赏，并且分组讨论哪一部作品最打动自己，从而促进学生的音乐鉴赏与交流。
（二）加强情感渗透
从某种层面来说，艺术是表达情感的一种方式，音乐作为艺术的一种形式，往往也承载着创作者强烈的感情。因此，高中音乐教学中尤其不能忽视情感的传递与互动，没有情感的作品不能称之为艺术品，不渗透情感的音乐课也不能称之为音乐课程。由于音乐本身便是一种情感表达的艺术形式，因此高中教师在进行音乐课程的教学时，尤其不能忽略音乐作品本身的情感。为了让学生更好理解音乐作品中的情感，教师可以有意识地引导学生了解音乐作品的创作背景，以及创作者的生平经历，这对学生了解音乐作品中蕴含的情感能够提供一定的帮助。需要说明的是，由于音乐本身是一种情感的表达方式，因此教师在进行音乐课程的教学时，不仅需要让学生对这种情感表达方式有一定的了解，还可以试着让学生掌握这种艺术表现形式，通过这种形式来进行自身情感的传递与宣泄。对于学生而言，高中的课业较为繁重，学生会有更重的心理负担与压力，为了使高中生的日常心理压力得到有效释放，教师可以尝试通过让学生进行歌曲演唱以及音乐作品欣赏的方式，来帮助学生进行自身的心理情绪调节。这样一来，高中的音乐课程教学就会具有更为深远的意义。
（三）利用多媒体技术营造良好的课堂氛围
在高中音乐教学中，出于播放音乐的需求，多媒体是必不可少的设备。因此，教师也可利用多媒体来增加音乐课堂的“趣味性”，开展互动教学，使多媒体设备成为师生间开展互动的工具，从而将学生的注意力吸引到音乐学习上。许多学生在此之前不一定对弦乐器有所了解，教师可以播放一些乐器曲目，让学生加以辨别赏析，这样不仅增加了师生之间的互动，也能够有效扩大学生的知识面，提升教学的有效性。例如在学习京剧时，教师可以播放与其形式大不相同的欧洲歌剧，然后让学生讨论二者的不同之处，通过比较学习提升学生的音乐与艺术修养。总体而言，多媒体能使教学内容以音乐、视频等形式出现，从而有效吸引学生的注意力。同时，多媒体也是丰富课堂内容的有效手段之一，教师通过运用多媒体，能够在更大范围内将不同形式的音乐展现给学生，同时将音乐与其他艺术形式相结合，全面提升学生的音乐修养，培养其综合素质。
（四）树立正确的音乐学习观念
对于普通高考生而言，与高考关系不大的音乐自然难以成为他们关注的重点，由此也导致了对音乐课程的不重视。但这一观念也无法在短期内得到转变，只能依靠时间进行潜移默化的改变。针对这一问题，高中音乐教师可以在课堂上对音乐的重要作用加以强调，以帮助学生树立起正确的音乐学习理念。音乐课程往往开设于高一与高二，这一时期的课业负担还不算太重，也没有那么大的高考压力，因此此时的音乐课堂，并不会占用学生太多的学习时间和精力，再者，音乐教学也有其自身的重要性，不能说“占用”了文化课学习时间，而是对文化课学习有重要的辅助作用，音乐教师应向学生强调这一点。此外，一些音乐课中存在学生睡觉或玩手机的现象，音乐教师对此应加以制止。要发挥音乐课堂的效果，教师的首要任务便是扭转学生对音乐课的偏见，这对于开展音乐教学至关重要。总之，音乐教师应利用自身的教师角色，扭转学生的错误观念，在班里树立起正确的音乐学习观念，使提高学生的音乐素养成为可能。同时教师还应当与学生家长进行深入的沟通与交流，使家长充分意识到让学生进行音乐课程学习的重要性。只有音乐课程的学习观念得到改善，学生在高中音乐课堂中的学习质量才能够有较为明显的提升。最重要的是，教师本身应当树立正确的音乐课教学观念，只有如此才能够在日常的音乐课程教学中严格课堂纪律，使音乐课堂的氛围与面貌焕然一新。只有树立了正确的音乐观念，学生才会在日常的音乐课程中进行刻苦努力的学习。
（五）进行良好的音乐学习氛围营造
在高中音乐课程的学习过程中，学生学习音乐知识不单单是为了对音乐专业有所了解，还是为了提升综合素养以及审美意趣。在新课程改革的大背景下，越来越多的教育研究者开始对音乐、美术、体育等辅助类教学课程加强重视。这些课程的学习不仅可以让学生放松紧绷的神经，使日常的学习压力得到释放，还能够使学生在主要课程的学习之余，加强对综合素质的培育以及审美意趣的提升。从这个角度来看，音乐教学中的相关教学理念以及教学目的，都应该随着新课程改革的思想推进来进行变革。因此现阶段的音乐课程教学，应当注重营造良好的音乐学习氛围，使学生更好地感悟音乐本身的魅力，领悟音乐作品所带来的美好。教师还应当帮助家长改变固有的高中课程学习意识，使家长领悟到辅助性教学课程在学生成长中起到的关键性作用，让家长一同加入到营造良好的音乐学习氛围中来，使学生在家庭中也能够进行相应的综合素养以及审美意趣的提升。例如，对于一些睡眠质量有问题的学生，教师可以推荐家长为学生播放相对舒缓的轻音乐，使学生在良好的音乐氛围中进行学习与休息，这不仅能够提升学生的日常生活质量，还能够提升学生的综合素养。
四、结语
综上所述，在高中阶段，音乐课程不受重视是多种因素共同导致的，但鉴于其固有的不可忽视的重要性，学校、教師、学生等还是需要强化高中音乐教学的效果。因此，教师在教学过程中可采用互动“趣味化”的教学模式，通过加强师生互动、丰富课程形式等措施，帮助学生树立正确的音乐学习观念，使学生充分感受到音乐中蕴含的情感和魅力，从而帮助学生提升音乐素养，培养综合素质。
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