陈亚光
摘 要：新课程标准实施以来，教育教学工作越加重视学生综合能力的培养，其中动手能力的培养就是重要方面。在物理、化学等理科类科目的教材中有许多知识点和理论是需要结合实验来向学生展示的，并且这些科目也要求学生具备实验的动手的能力，同时也是对学生思维和认知的一种侧面培养。本文将结合物理教学中存在的问题以及培养学生动手能力的意义，探讨教学过程中培养学生动手能力的方法策略。
关键词：物理教学;动手能力;创新教育;教学现状
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）19-0081-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.040
一、当下物理教学现状及动手能力培养的意义
对物理教学现状分析的目的在于发现当下教育工作中的不足和优势，重视教育的细节，并在此基础上思考教育改进的方向和出路。
（一）物理教学的现状分析
新课程标准实施以来，我国的教育教学工作更加重视把培养学生的综合素质作为教学的理念和标准，但是教学工作形式，特别是教育方法的实施以及教育习惯的形成非一日之功。“满堂灌”的教学方式仍存在于教学过程中，因此对教育教学新思路新方法的探讨尚有进步空间。传统教育虽然是应试教育，但对其教育思想和教学方法来说不能一棒打死，它在提高学生学习效率、提高课堂授课的成效上也有自身的优势，在新课程标准下有一定的借鉴或沿用价值。总的来说，传统的教育模式已经不能适应时代發展的需要，不利于教育事业的健康发展，学生的动手能力、创新能力、思维能力、精神素质、身体素质等诸多方面应得到协调发展。在教学的过程中教师不重视学生动手能力的培养，导致学生实践经验少，同时现代教育也没有建立完善的动手能力考核体系，学生对于考试中涉及的实验题只能凭借自己的记忆完成考核的内容。
（二）物理教学中动手能力培养的意义
物理教学中对学生动手能力的培养是一种综合培养，不仅仅能够提高学生的动手能力，还能提高学生的综合能力。物理等理学类科目是以实验为导向的应用型学科，某些前沿的物理理论技术甚至是实验先于理论存在的。新课程标准要求广大教师要积极培养学生的学科素养，努力提高他们的综合能力。具体到物理学科，提高学生的实践能力是首当其冲的。学生只有具备良好的动手能力，才能在物理学习和研究的过程中取得更大的进步;动手能力也是连接课堂学习和生活实践的桥梁，理论源于实践，也要服务于实践，通过实践把理论指导转化为现实中价值的创造是物理学习的最终归宿。学生要在实验前对实验的步骤做规划，培养统筹能力;对可能出现的意外现象或结果要能及时处理，培养应变能力;对实验结果做出预期，对实验结果进行延伸探讨实用价值，培养逻辑思维能力;教材和实践的结合让学生体验学习的乐趣和意义，然后用正确的态度和方式来学习物理。
二、物理教学中学生动手能力培养的举措
在对学生动手能力培养的重要性和以往教学中可能存在或发生的问题有了清晰的认知以后，就该对教学中培养的策略进行可行性的探讨。在这个过程中要充分考虑教师教学能力、教育资源水平、学生接受能力、教学的目标等因素，保证提出的策略经得起实践的考验，助力于学生综合能力的培养和提高。
（一）实验思维培养，掌握动手要点
作为学生动手能力培养的前奏，基础知识和实验思维的建设是必需的。首先要让学生意识到动手能力和实验能力的重要性。受以往应试教育思想和社会氛围的影响，学生可能并不能意识到动手能力的重要性，他们面对实验所产生的积极性可能仅是出于好奇，而这样的心态是不能满足物理实验要求的，也不能支持他们在新鲜感消失以后继续自主强化动手能力。实验和理论是构成物理的两个部分，二者互为支撑，学生要深刻地掌握物理知识。动手实验是必然的步骤，具备动手能力的学生，勤于动手并善于总结的学生，将会取得更大的进步。并且随着课程的改革，我们对动手能力的考核会越来越重视，学生注重增强动手能力也是学习的需要。如上思想需要教师在日常的教学交流中传递给学生，潜移默化地帮助学生建立动手思维。教师还要将动手实验前的准备工作、流程规划、动手要点和技巧传授给学生。传统教学模式下教师不太重视动手能力培养，导致学生动手技巧较为缺乏。另外，实验的思维以及准备工作等需要教师的协助，比如实验前需要将实验的步骤、需要的材料、建立的环境、预期的结果、要达成的目的等因素统统罗列出来，进而引导学生在脑海中演练一下实验效果，提高实验的成功率。中学生缺乏社会实践经验，他们缺乏的并非理论知识的学习，相反的是“填鸭式”教学模式阻碍了他们的认知和热情。要想激发学生探索的兴趣，必然要扩展他们的认知。我国被称为“基建狂魔”，在迅速工业化科技化的社会中，随处可见物理学的应用，正面和反面的例子数不胜数，某大桥、某高楼、某隧道、测距、定位、高铁等等，任何一个关键词都能引申出一个个故事和例子，能够更生活化地为学生展现物理应用的图景，提高关于实验的认知和思考。
（二）立足教材课程，理论实践并重
动手能力的培养是要与学生的掌握水平和教师授课进度相一致的。物理课程中的许多教学实验除了培养学生动手能力之外，主要是用来帮助学生理解知识点和建立思维，并且实验的进度和授课的进度应当要保持一致。学生在学习的过程中的知识储备和学习思路也要与教师授课的进度保持一致。因此，学生动手能力的培养需要教材的配合，例如光的折射反射等现象，如果学生不曾学习过这一类的知识，那么他们在面对实验时必然无从下手，更谈不上实验预期以及培养学生的应急能力。除了实验前的知识普及之外，学生在动手实验的过程中也需要教师的指导，特别是在实验的初期，学生对实验的操作规范要求等并不熟悉，容易出现误操作。教师的及时指导能帮助他们顺利完成实验，增强学生的成就感和自信心。在面对众多学生个体时，教师可能难以应付。为了提高教学的效率和质量，教师可以成立学习小组，选择动手能力和学习能力强的学生担任组长，由组长帮助教师分担部分任务。同时，学生间的交流合作也能让他们更有探索和学习的感觉，提升实验体验。实验可以是新章节课程的敲门砖，也可以是提升学生学习深度的推进剂。在课堂授课和实验交替穿插的过程中，能够充分体现理论与实践的重要性，使得学生在任一模块遇到问题和阻碍时都可以通过“理”与“据”实现互证。
（三）培养动手爱好，养成动手习惯
提高学生的动手能力需要长期的坚持，如果只是依赖于教师的监督和课程的硬性要求，那么学生将难以坚持长期自主动手实验，教学的效果大打折扣。因此，最好的办法就是把动手实验培养成爱好，让他们在平时的学习生活中养成动手求证的习惯。在日常的课程实验中，教师的态度和动作对学生是十分重要的。如果教师把指导学生实验看作一种负担，对于学生犯错、忘记细节等情况进行苛责，那么学生必然产生抗拒的心理，动手实验对他们来说就只是学习的任务和负担，难以从中找到乐趣。但如果教师秉持一种和学生一起学习的心态，融入学生的情感中，那么学生对待实验的心态就会更加积极。其次，动手实验要尽量保证质量和价值，并避免同样的实验让学生多次重复，学习不到的知识且易产生枯燥感，不同的实验让学生产生新鲜感、充实感，把不同的理论规律具象化为可以动手实现的事件，让学生感觉学有所用，逐渐产生自己去设计实验、去验证理论猜想的想法。到达这一步之后，教师只需要在必要的时候为学生答疑解惑就可以了，鼓励并给予他们自主探索的空间。同时，在日常实验教学中，教师要注意学生操作习惯的培养，要求他们规范操作动作，梳理实验流程，并且要充分考虑定量、变量、安全性等因素，避免他们在今后自主实验的过程中出现不可预料的问题。
（四）连接现实实践，激发探索欲望
物理是一门紧密联系生活的学科，但是根据教学经验可知，现实生活和课堂学习在学生看来更像是两个完全不同的领域，走出学校以后，课堂中所学习的各种知識几乎不再和自己产生关系。但是，随着新课程改革的不断深入，这样的思维和状况需要得到改变。新课程的综合性、应用性教学要求就是重要的解决办法。这种教育的思路是把课本课堂中所学的内容同现实的生活联系起来，把书本知识和生活实践的界限打破。特别是物理科目中，物理知识在现实生活中的体现和运用是最明显的，如空气压强，人们正常行走的情况下对它没有什么感受，但是乘坐飞机或者高铁时都能强烈感受到压强的存在。空气压强无处不在，既有利又可能有害，主要是我们如何将其合理地利用起来。所以，在教学过程中，物理教师不要局限于教材举例，也不要局限于校内实验，把书本以及实验同现实生活联系起来是增强学生感受力的最好办法。现实所见所闻皆是物理定律。启发学生设置环境验证某种物理定律等可以极大激发学生的思考，进而动手实践。但是教师的所见所想也会存在自身的限制，况且教师也没有充足的时间和精力去关注培养学生动手能力，那么引导激发学生去自主探索就显得十分重要。其中，利用网络媒体进行自主的信息采集与汇总就是很好的学习方法。学生可以通过这些渠道去发现有趣新奇大胆的物理实验，即使只是让学生观看图片、视频等，也能让他们充分了解物理知识、操作规范，或者是一些科普的素材，如人类在海洋探索中面临的压强困难、深海生物应对压强的办法、人类空间探索中解决的物理问题等。网络媒体的发展确实能为教育带来巨大助益，教师只需要提出问题，并引导学生思考和实践，就能达到事半功倍的效果。兴趣是最好的老师，在兴趣的驱动下学生必然能够增加对物理的了解，提高自身的综合能力。
三、结语
增强学生动手能力是我国培养综合性应用型人才的重要举措，广大教师应坚持以人为本的理念，不断反思和尝试科学合理可行的教育方式，寻求物理教学理论和实践教育的平衡，在不断变化的环境中保持最优的教育方式。
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