姜荣基
摘 要：逻辑思维能力是数学学科中十分重要的素养，培养良好的数学邏辑思维能力往往可以帮助学生学好数学这一学科。小学是学生思维的启蒙时期，教师更应该重视逻辑思维的培养，为学生的学习奠定基础。本文对逻辑思维能力进行了简短的介绍，分析当下逻辑思维能力培养的现状，结合学生自身的需求以及教师所起的作用，对逻辑思维能力进一步探究，总结出实用的逻辑思维能力培养策略。
关键词：数学教学;逻辑思维;能力培养;作用分析;措施分析
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）19-0067-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.033
对于小学教学来说，培养学生的各项基本素养是当务之急，同时也要注重培养学生对各个学科的兴趣以及各项能力和水平，而逻辑思维能力正是这些能力和思维素养中极为重要的一点。逻辑思维能力培养在数学教学中具有十分重要的作用，只有学生拥有了较好的逻辑思维能力，才能在学习数学的时候游刃有余，才能对数学产生更加浓厚的学习兴趣。让学生了解并掌握逻辑思维能力不仅可以让学生学习数学更加简单，也可以让学生在日常生活中学会用逻辑思维去思考问题，成为一个更加理性的人，而这些恰恰符合深化素质教育的要求。
一、逻辑思维能力的介绍
逻辑思维能力是学好数学必备的素养，也可以称为核心素养。逻辑思维能力指的往往是对事物的观察、概括、完整表述等能力。从小学开始培养这些能力可以为学生打下良好的基础，帮助学生更好地进行学习。接下来笔者将对逻辑思维能力进行简单的分析介绍。
首先，逻辑思维能力具有很多作用。逻辑思维能力可以提升学生的学习能力。逻辑思维能力还可以帮助学生建立良好的思考模式，让学生进行科学合理的思考，提高学生的学习效率。此外，逻辑思维能力还可以让学生看待事物时更加仔细和严格，帮助学生以严谨的态度面对世界。正是因为这些作用，才让逻辑思维能力成为学生必备的能力。
其次，逻辑思维能力训练有许多方法。其中包括推理演绎法在内的几种方法，每一种方法都具有自身的特色。以推理演绎法为例，如 “一个数的除数一定都比这个数小吗？”学生会进行思考，一个数最大的除数就是这个数本身，也可以比这个数大，这样得到的结果是分数，所以一个数的除数不一定都比这个数小。这个思考的过程就是推理演绎的过程，学生可能并不知道这个方法，但会不自觉应用这个方法。由此可见，逻辑思维的方法都较容易被接受，进行实际应用也较为简单，适合在小学阶段进行培养。
最后，逻辑思维能力适应当下数学学科的要求以及素质教育、学生发展的要求。数学是一门重视逻辑思维的学科，其中包含的庞杂的知识点之间往往都互相有联系，培养学生的逻辑思维能力可以帮助学生更好地去寻找知识点之间的关系，开拓思维。教师合理培养学生的逻辑思维能力，不仅可以让学生更好地学习，提高教师自身的教学效率，同时也落实了素质教育。学生的发展是全面的，小学是学生发展的基础阶段，想让学生得到全方位的发展，就必须从小学开始重视，而逻辑思维能力较其他能力来说更容易得到落实，所以应尽早培养学生的逻辑思维能力。
二、当前教学中逻辑思维能力培养的现状
目前大部分教师都已经认识到了逻辑思维能力培养的重要性，但在实际教学的时候，很少有教师可以做到将培养学生的逻辑思维能力加入日常教学中，这也就造成了逻辑思维能力培养无法普及的状况。
首先，教师的意识不够，不能做到重视逻辑思维能力的培养。重视素质教育的制度已经实施很多年了，但是部分学校还是以应试教育为主，不重视学生素养的培养，这也就导致了教师不能重视逻辑思维能力的培养，虽然有培养的意识，但是却不能真正做到在日常教学中进行逻辑思维能力的培养。教师依旧把课本知识放在首位，把所有的注意力都集中到提高学生成绩上，从而忽视了逻辑思维能力对学习的帮助。
其次，学生缺少获取逻辑思维能力的意识。小学生在日常学习中受到教师对学习成绩的重视的影响，自身也会认为学习成绩是衡量一切的标准，然后把所有的精力投入到学习理论知识中，而不是去寻找学习的方法，时间久了，学生的学习效率无法得到有效提高，导致成绩提升缓慢，从而丧失了学习兴趣。
最后，学生与教师缺乏交流。教师不能密切关注到学生的成长以及学生成长所需要的能力，学生也不敢去表达自身的想法，导致教师的教学不能做到以学生需求为主，只是完成教学目标。在这样的情况下，教师和学生更加意识不到培养逻辑思维能力的重要性，教师教学效率低下，学生也极有可能产生厌学的心理。小学阶段应当是培养学生学习兴趣的时候，应该让学生对学习产生信心，提高自主学习的能力[1]。
三、培养逻辑思维能力过程中需要注意的问题
逻辑思维能力培养看似简单，实则不然，它需要教师充分了解逻辑思维能力以及小学生的学习心理状态，将二者进行结合，才能在日常教学中很好地进行逻辑思维能力的培养。接下来笔者将向大家介绍在培养过程中需要注意的问题，希望广大教师在进行培养时可以注意以下这些问题。
（一）时刻关注学生学习数学的实际要求
教师只有注意到学生的实际需求，才能更好地将逻辑思维能力的培养融进日常教学中。
首先，教师要明确自身的教学目标，通过对课本中知识的理解分析，引导学生学习逻辑思维。这就要求教师的专业素养过硬，才能将课本知识与逻辑思维相结合。在教学目标明确的前提下，教师需要根据所教学生的学习能力进行问题设想，在课堂上通过适当的问题引起学生的思考，从而传授逻辑思维能力。
其次，教师应该鼓励学生进行教学反馈。从学生的反馈中分析自己教学的效率以及学生对逻辑思维能力的理解程度。只有通过学生的反馈，才能更加直接地认识到自身教学的优缺点，并及时进行调整，直至找出最適合的教学方法。教学是以学生的需求为主，在明确了解学生的需求后，教师才能制订出合理的教学方案，学生才能够在最适合自己学习的环境下进行学习，在此基础上进行逻辑思维的培养也更为容易。
（二）注意不同学生的不同特性
教师需要了解学生在学习效率以及年龄差距的方面的差异，对不同的学生采取不同的教学方法。这首先要求教师了解学生的普遍水平，先制订普通的教学计划，再制订针对不同学生群体的特定教学计划，当普通教学方案没有效果的时候再进行特定教学。
在学习效率方面，不同的学生学习效率必然是不同的，有的学生很容易理解，但有的学生可能理解起来比较费时间。当教师在教授较难的知识点的时候，应该多去考虑学习效率低的学生，尽量把知识点讲解得详细且易理解。例如，在学习乘法的时候，对于乘法的各种计算公式，有的学生不太能理解，这时候教师应该多去照顾这些学生的感受 ，因为乘法是小学数学的一个重难点，要做到每个学生都能掌握，所以教师应该适当加长乘法的教学时间，多去讲解一些基础的习题，确保学习效率低的学生也可以完全理解。而当教师教授的知识点较为简单的时候，大多数学生都可以很好地理解，对于仍不理解的学生，教师可以通过课后作业加强这部分学生的学习。
对于低年级的学生，教师应以教授为主，减少学生的课后作业，尽量在课堂上完成教学目标，这是因为低年级的学生较少有自主学习的能力，作业习题往往是在家长的帮助下完成，对学生逻辑思维能力的培养没有很大的作用，教师应注重教学中对学生在逻辑思维方面的引导;对于低年级的学生，教师应该以引导为主，适当添加课后作业，通过课后作业加强学生的自主学习能力，在学生独立思考问题完成作业的时候，逻辑思维也得到了培养[2]。
四、培养逻辑思维能力对学生的影响
首先，培养逻辑思维能力可以帮助学生更好地学习数学这门学科。正如前文所说，想要学好数学就必须加强逻辑思维能力。通过逻辑思维让学生明白数学中各个知识点的内在联系，更容易理解较复杂的数学知识点，提高学生的学习效率。
其次，通过逻辑思维，让学生的整体思考模式更加缜密，让学生拥有较强的逻辑性，对学习其他学科的知识以及处理生活中的问题都有所帮助[3]。
五、培养逻辑思维能力的措施分析
（一）通过提问引发学生思考加强学生逻辑思维
在日常教学中，教师要在备课时针对所学内容预设问题通过问题应发学生的思考，培养学生的独立思考能力，让学生在独自思考的过程中建立逻辑思维能力。如在乘法的混合计算教学时，可以先问学生“应该先算加法还是先算乘法”，通过学生的回答继续提问为什么要这么想。经过一系列的提问既锻炼了学生的逻辑思维，又让学生对将要学习的内容产生兴趣[4]。
（二）结合实际问题引发学生思考
数学是实用性很强的学科，逻辑思维同样实用性很强，所以教师可以结合实际问题进行教学。如在分数教学时，教师可以预设生活场景，过生日的时候吃蛋糕，一共四个人，把蛋糕平均分为四份，那每一份蛋糕应该如何表示？这样的问题贴合学生的生活，让学生容易进行联系思考;或者教师可以利用教室中现有的物品进行平均分配，问学生同样的问题，让学生处于问题的场景，更容易进行思考。在学生独立思考的过程中逻辑思维能力自然得到了加强。
（三）鼓励学生多角度思考问题
学生的思维往往会被正确答案所禁锢，不能做到发散思维，教师应该鼓励学生从不同的角度去思考问题，找出问题的不同解决方法。通过这样的方式让学生的思维变得更加活跃，学生在思考过程中逻辑思维能力也得到了提升。
六、结语
通过逻辑思维的培养，可以提高学生学习数学学科的效率，拓宽学生的思考范围，所以在教学中加强逻辑思维能力的培养是十分有必要的，教师应意识到问题的重要性并在实际教学中加以实施。教师需要注意培养的方法，通过不断尝试找出最好的方案，加强对学生逻辑思维能力的培养。
参考文献：
[1]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育（基教版），2019（8）：64.
[2]郑永铭.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊，2019（25）：88.
[3]王璐.在小学数学教学中培养学生思维能力方法分析[J].都市家教月刊，2016（8）：13.
[4]高斐.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].才智，2014（36）：197.
