蒋东
摘 要：课程改革的深入发展给当前的初中数学教学提出了新的要求，其核心目标是落实素质教育的要求，培养学生的核心素养，特别是数学学科核心素养，这是学生学习成长以及未来适应社会需求的必备品格和关键能力。新的变化需要初中数学教学要做出针对性调整，从数学教学的各方面出发，优化教学实效，为学生核心素养培养打下坚实基础。
关键词：核心素养;初中数学;教育理念
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）16-0083-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.041
随着当前初中课程改革的深入发展，落实立德树人的教育目标，培养学生核心素养成为新时期教育的新要求，它体现了“如何培养人、怎样培养人”的方向，体现了素质教育下以学生发展为中心的教育理念。核心素养是当前中学生适应其学习成长需求和未来社会需要的必备品格和关键能力。具体到数学学科，其核心就是培养学生数学学科核心素养，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六方面素养，是在传统三维教学目标上的进一步提升，最终使学生们通过数学学习建立起用数学意识来认识、理解、处理周围事物。这样的新要求，需要教师做出相应的调整与改变，打造务实、高效的初中数学课堂。结合教学实践尝试，笔者谈一谈自己的认识。
一、教师要树立正确的教学观
初中数学是初中课程体系中最为核心的一门学科，是学习自然科学的基础，具体来说是学好理化生和地理学科的前提，所以被称为是三大主科之一。初中阶段的数学教学处于义务教育阶段向高中教育的过渡阶段，有着承上启下的关键作用。
新颁布的《初中数学课程标准》指出了课程性质，它是培养公民素质的基础性课程，具有基础性、普及性和发展性的特点，要把知识和技能的学习，思维能力、创新能力的培养，以及情感价值观引导落到实处，为学生未来的学习、生活和工作奠定基础。所以，在初中数学教学中需要教师树立正确的教学观，进而科学指导教学行为，要摒弃单一的知识讲授、“唯分数论”等错误的教育教学思想，而是要立足于面向全体学生、关注学生的全面发展来推进实际教学工作。同时，数学教学要和现实生活紧密联系，重视学生的过程体验，进而使学生感受数学学习的价值。要避免教学就是讲授知识，重视学生思维认知能力的提升以及正确价值追求的引导。要树立学生为主体的意识，重视在教学中调动学生，和学生进行有效互动，使学生积极主动地投入课堂教学中，提升课堂教学实效。
二、不断提升教师专业素质
培养学生的核心素养的新要求，对于教师来说要求更高。新课改下的初中数学教学中，教师是课堂教学的主导，即要在服务于学生有效“学”的基础上导学，所以教师的角色是课堂教学设计者、课堂教学互动有效开展的组织者、学生学习的合作者。新要求需要教师做出一定的调整、改变，不断提升教师的专业素质。
提升教师的专业素质，需要教师树立学习意识，丰富自身的专业知识。对于初中数学教学来说，教师不仅仅需要对教材熟悉，需要有渊博的专业知识，也需要具备数学应用方面的知识。首先，要把教学应用资料进行深度学习和挖掘，在研读课程标准的基础上把握好教材的应用;其次，多读一些有利于提高教师专业水平的书籍，增加专业知识储备，为教学提供源头活水。
要想提升教师专业素质，首先要提高教师的教学能力。新的教育理念需要教师更新教学观念，并在此基础上调整教学方法，主动采用新的教学方法，并对学生进行有效的学法指导。数学教师也要不断调整和优化自己的能力结构，在熟练掌握教学基本功和数学专业基本功的前提下，努力形成个人教学风格，并树立不断学习和终身发展的理念。要重视学习与提升，积极参加各级各类数学教育教学研究工作，主动向同行和优秀教师学习，善于取长补短。要有反思意识，反思是教师进步的阶梯，也是教师迅速成长的重要途径。新课改下的初中数学教学需要不断去实践、摸索，更需要在实践基础上的总结与反思，这样才能够更好地适应以核心素养培养为目标的初中数学教学需求。
三、研读课标，落实课程标准要求
为了有效地指导以及推进新时期的初中数学教学工作，进而落实培养学生核心素养的要求，各学科都出台了指导学科教学的课程标准，初中数学也是如此。初中数学课程标准是开展教学活动的指南，因为它是国家课程的纲领性文件，也是教材编写、推进教学和命题考试的依据。它对初中数学课程性质、课程目标、教学指导原则等方面都做出了详细、明确的阐述，被称为是整个基础教育阶段数学教学的灵魂，必须要认真对待。学科核心素養的培养内容要求也在课程标准中有着具体的规定，这是开展教学活动的依据。所以，教师在进行初中数学教学时一定要重视课程标准的重要地位，并且在实际教学中要在关注学生实际的基础上认真的研读课标，既要把握课程标准的具体要求，又要知晓其内涵和外延，既要精读，同时也要进行新旧课程标准的对比，知晓新的初中数学课程标准的变化，以此来指导常规教学活动，这样才能够使初中数学教学更高效。
四、尊重学生主体地位，调动学生积极性
学生是初中数学课堂教学的主体，在课堂教学中居于核心地位。尊重学生的主体地位，就要坚持以学生为中心，以课程标准为依据开展教学，重视学生的主动、有效参与。在此基础上，综合三维教学目标的要求，重视学生在学习过程中的体验，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合渗透，进而有效培养学生的数学学科核心素养。
要重视学生学习动机的激发。学习动机在学生主动学习中起着关键性作用，是学生有效学习的催化剂，是激发学生主动学习内驱力的源泉，有了学习动机才会有学习的强大动力。在实际教学中，激发学生学习动机的方法较多，如通过实际生活中学生熟知的事物来导入新课，能够增加学生对所学的亲切感，也能够化难为易;而通过创设初中生感兴趣的问题情境，特别是悬念性的问题，激发学生的探究欲;也可以根据初中生喜欢竞争、好表现的特点，组织适当的竞赛性的教学活动，给学生参与、展示自己的平台，这样学生学习就有积极性，教学才会更有实效。
要在实践探究中调动学生各个感官，全方面提高学生能力。学科素养的培养不仅仅是学生的做题能力培养，还有学生思维能力、创新能力、解决问题能力等各种能力的全面提高。这需要学生走出“题海”，在实践性、探究性的活动中，把动脑、动手、动口、观察等结合起来，在观察中分析，在分析中积极思考，思考后进行讨论交流，最后进行成果展示。只有这样，学生才能对整个知识的生成全面把握，印象会更深刻，从而真正地理解和消化知识。
要给学生营造良好的课堂氛围。环境能够影响、感染和教育学生，宽松愉悦的环境能够有效地调动学生，更易于激发学生内在潜力;反之，学生则会感觉压抑，学习被动甚至消极。所以，培养学生的核心素养需要构建和谐的师生关系和良好的教学氛围，构建民主、平等的师生关系，教师要对学生信任、理解、尊重，激发学生的上进心。特别是鼓励学生参与课堂，大胆发言，敢于质疑，积极讨论，在交流与碰撞中实现对知识认知的升华，实现对数学综合能力的提高，这也有利于打造高效的初中数学课堂。
五、重视学生数学学习习惯的养成
学习习惯很大程度上决定学习效果，初中数学教学中培养学生的核心素养，是以学生良好的数学学习习惯为保障的，所以必须要重视学生数学学习习惯的养成。
要养成有效预习的习惯。“凡事预则立不预则废”，预习是培养学生自主学习和主动学习的有效途径。首先，通过预习，学生能够为课上新知识的学习提供准备。捷克教育家夸美纽斯说：“一切后教的知识都要根据先教的知识。”学生在预习的过程中，需要以旧知识为基础来理解和消化新知识，这对于学生自主学习能力培养是非常有帮助的。其次，通過预习，学生能够提前知晓自己在新知识学习中存在的难点，课上听课的针对性会更强，听课目的会更明确，这有利于提高学生的听课效率。最后，在预习环节，教师可以设置一定的导学安排，坚持以学生为中心开展预习，这有利于学生主体地位的发挥，也调动了学生们的积极性和主动性，在提升学习效率的基础上也培养了学生的自主学习能力。
要养成高效听课的习惯。学生听课的效果直接决定了教学效果。听课不仅是听的过程，还是学生对知识消化、吸收的过程，不仅需要学生认真地听，更需要积极主动地思考，敢于参与课堂活动，在体验和交流中来收获新知。教师要告诉学生如何去听课，特别是主动思维、观察和探究，在此基础上参与课堂活动，与教师进行互动，敢于表达自己的认识，这样学生各方面能力和素质都能够得到锻炼，对于培养学生核心素养非常有帮助。
要养成及时复习的习惯。古代大教育家孔子曾经说：“温故而知新。”复习既是对课上所学的回顾、巩固，也是学生梳理知识，构建知识体系，最终实现对知识消化吸收的过程。初中数学知识本身也有着密切的联系，在学生复习的过程中，不仅通过做题来及时检验学生课上对知识的掌握程度，还能够在解决新问题的过程中提高学生应用知识的能力，使学生知晓所学知识的实用价值。同时，学生在复习的过程中能够及时进行总结和反思，这对学生自主学习能力的培养也非常有帮助。
总之，培养学生的核心素养是当前初中数学教学的核心目标。其中心是围绕着学生的全面发展和综合提升为重点，从初中生的现实出发，立足于初中数学学科的特点，根据课程标准的要求来有效推进当前的数学教学工作。作为教师，我们要结合自己教学中主导者的角色，要树立正确的教学观，不断提升自身素养，满足教学需求。要充分尊重学生的主体地位，重视调动学生的积极性和主动性，要重视学生学习习惯的养成，形成良好的学生数学的氛围，不断提升数学教学的实效性。
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