赵圣姮
学生常常会抱怨说，他们的生活太单调，每天都是两点一线，不是在学习就是在学习的路上，哪有时间去感悟生活，哪有那么多有意思的生活让他们去感悟，写作文除了虚构甚至是胡扯，还有什么方法能凑够字数？事实是这样吗？其实学生身边经历的纷繁复杂的生活正是作文的好材料。家中的老人期盼儿孙的到来、父母每天都在为生活而奔走、朋友同学间和睦的相处……社会中劳动者的辛苦、人与人之间的互助和谐的相处、环境的变化和保护……这一切都是可以写作的材料，只是我们的学生熟视无睹罢了，他们没有观察到保鲜膜下的真生活。
所以用语文的方式让学生面对生活，审视生活，感悟生活，是作文教学要不遗余力奉行的。今天的学生不是没有生活体验，而是没有在看似普通的生活中发掘出它们的情趣和意义；今天的学生不是生活不够丰富，而是不会在看似平淡的生活中去感悟体验它们的动人之美；今天的学生也不是生活太单调，而是我们做老师的没有教会他们感悟生活的本领。老师要教会学生撕掉生活的保鲜膜去感悟真生活。“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”，我们语文教师需要做的恰恰是点燃学生感悟生活的心灵。如何引导学生感悟生活的真谛，体验生活的真情呢？通过教学实践以下三种方式，效果较为理想。
一、用主题阅读唤醒学生的情感体验
刘勰曾说过“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情”，文学作品就是作者与读者之间的情感交流。文学作品的力量不仅仅在于作品本身给予我们的审美愉悦，还在于它能引导人们正确的对待现实生活，从而重新认识生活，领悟生活的真谛。所以在教学中始终坚持主题阅读，“童年”“动物”“亲情”“感恩”“美丽”“季节”……在阅读后让学生完成一篇主题读后感，正是这一系列的阅读写作陶冶了学生的情操，唤醒了学生的情感体验，引发他们对现实生活的思考，让他们走进了生活。
二、用语文主题活动引发学生的生活感悟
语文主题活动有文化性、情感性、审美性等人文內涵。语文主题活动是开放的，往往与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而能给学生具体生动的感受，让学生在活动中感悟生活。课本剧、诗歌朗诵会、随笔展示、读书交流、综合活动……在每次活动结束后，都会让学生联系实际谈活动感受。
在《从清明节看中国传统节日》的活动中，学生除了探究清明节等传统节日的来源、风俗、有关诗句等，还完成了题为《清明追思》的活动感受。有位学生在文中写到“看着遗照中的外公黑黝黝的脸庞显露出被无情风雨打出的印痕，被峥嵘岁月磨砺过的纹路，眉宇间依然透露出那份朴实和善良，眼神中包含着慈爱，嘴角溢着丝丝幸福的笑容，仿佛心中有着说不出的爱，我却再也感受不到那份用真情汇成的爱……或许照片里外公的笑容是他在我记忆里的最后定格吧。失去外公爱的我，依然在成长，只不过，想问一句：‘外公，你在天堂还好吗？”在字里行间流露的是对外公的挂念，这种被隐藏的生活感受是需要教师创设活动来引发的。
三、用学生范文激发学生的创作灵感
榜样的力量是无穷的，在写作中也是一样，范文的作用是不可忽视的，尤其是学生的优秀范文，更能激发学生的创作热情。更重要的是相似的生活经历，更容易激发学生的创作灵感，引起他们对生活经历的回忆。所以在这一年中坚持每节课前让学生读日志，通过日志的交流丰富学生写作的素材。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活处处可入文，在学生的日常生活和学习中，家中的饮食起居、校内的学习生活、读书的酸甜苦辣、成长的困惑思索、活动的丰富有趣……只要留心观察，用心体会，好材料比比皆是。我们语文教师要做的就是指导学生撕掉生活的保鲜膜，用心感悟生活，真正的“我手写我心”。
