熊丙奇
据报道，山东青岛一所中学让体育老师当班主任，结果遭到家长反对和投诉，引发广泛关注。对此，教育部相关负责人回应称，体育教师、音乐老师、美术老师、科技老师都可以做班主任。每一名教师都有教师资格证，都符合教师要求，他们只是教的科目不同。相关负责人还提到，学校的体育中考要逐年增加分值，达到跟语数外同分值的水平。
（10月20日《光明日报》）
家长反对体育老师当班主任，说得更直白些，是“看不起”体育教师，认为相比于语数外科目的教师，体育教师当班主任不利于提高学生的学业成绩。因此，把体育纳入中高考，提高体育分值，对于提高体育科目和体育教师的地位无疑有直接推动作用。不过，要让学校、家长真正重視体育，除提高体育分值外，还需坚持依法治教，做到“五育并举”，消除将义务教育学科分“主科”“副科”的急功近利做法。
有意思的是，青岛早在1993年就把体育纳入中考，分值为30分，2012年和2020年，这一分值先后被提高到45分、60分。尽管如此，还是有家长“不待见”体育教师。事实上，从2007年起，根据教育部“把体育纳入中考，逐步提高分值”的要求，全国大部分地区都把体育作为中考计分科目。不出意料的是，不重视体育的情况依旧在多地存在。
对此，有不少人认为，这主要是因为中考体育分值还不够高，体育并没有纳入高考。沿着这一思路，解决办法就是进一步提高中考体育分值，以及把体育纳入高考科目。然而，也存在令人担忧的问题：这会不会出现“应试体育”倾向？
要解决这一问题，就必须改进中考体育测试内容、方式和计分办法。在笔者看来，应该结合前不久发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》，对体育科目评价强化过程评价，探索增值评价，而不是把一次集中测试的成绩作为中考体育成绩。
如果就用一次集中测试成绩作为体育分，必然会出现学校体育教学就围绕测试项目进行训练、学生突击准备应考的问题。因此，要对学生平时上体育课、参加体育锻炼、体育比赛的情况进行评价和计分，由此形成体育总成绩，这将有力改变学校、学生不重视体育的问题。不妨把体育评价改革作为推进教育评价改革，尤其是实践过程评价的抓手。
重视学生成长过程，要求教育实现从培养考生到育人的转变。这一转变的顺畅实现，意味着家长从育人而非功利的升学角度评价教师的重要性。如此，任何学科教师当班主任都应得到信任和支持。
