樊扣凤
摘 要：新课改实施后，拓展延伸成了语文教学的重要内容，对于语文教学质量产生了一定影响。拓展延伸是指教师对课内知识、价值观以及能力等进行课外迁移，其主要目的在于引导学生把对语文的思考延伸到课外，实现学以致用。因此，教师应尊重学生的主体地位，充分挖掘资源，立足文章，关注学生的情感体验，带领学生进入更广阔的世界。
关键词：初中语文 拓展延伸 团结合作
初中语文教学内容应当规范化，规范化教学对于教师与学生有着重要影响。语文教学具有一定的特殊性，教学内容主要以文学作品为主，属于精神探索范围。因此，教师应在保证规范化的条件下进行必要拓展，以调动学生的积极性。良好的拓展教学能够让学生产生眼前一亮的感觉，从而更全身心地投入语文学习中。拓展教学是学生深入了解知识的“催化剂”，能够使语文课堂更具趣味性，使学生受到良好的情感熏陶。
一、尊重主体，贴近生活
学生是课堂的主体，主体性原则是拓展教学的基本原则。课堂上，教师应以学生为主，开展拓展活动，引导学生独立思考、深入探究、大胆联想，并以研究者的身份进行积极探究，将知识转化为能力，全面提升学生的语文素养。在开展拓展延伸教学时，教师应尽力为学生创设民主和谐的课堂氛围，引导学生多交流，形成动手、动脑、开放的教学过程，运用生动的教学语言，渲染学习氛围，提高教学效率。教师在预设课堂拓展时，应当考虑到学生的年龄特点、认知水平以及语文学科的特点等。拓展教学内容应考虑到学生的兴趣与需求，要充分尊重学生的主体地位，要贴近学生的生活实际。那些能够激发学生好奇心、求知欲的内容，则是拓展教学所关注的焦点。例如，在学习与食物相关的内容时，教师可以为学生设计如下问题：“汪曾祺对端午的鸭蛋念念不忘，鲁迅对罗汉豆回味无穷，这些让作者念念不忘的美食，饱含了悠长的情思，触发了作者的思乡之情。同学们，请你们回想一下，有什么食物也给你们留下了深刻印象？有哪些细节勾起了你的美好回忆？”随后学生便开始认真思考、仔细回忆起自己最喜欢的食物来。这样，就能引发学生从生活中找到与作者的共鸣点，由此加深对文章的理解，提高教学效果。
二、自主探索，合作交流
在语文课堂上，开展拓展教学的目的是让学生进行自主探究与合作交流，最大限度地发挥学生的潜能。为了发挥学生个体与小组的优势，教师可按照不同的教学目的与需求，将学生分为不同的小组，以便完成教学任务。在分组过程中，教师应考虑到学生的性格、才能、水平等，以实现取长补短。小组一般由4人组成，每位学生在组内都担任不同角色，如组长、记录员、发言者等。还可以不定期更换角色，以保证每位学生都能积极参与其中。但小组的形式并不是固定的，可以按照活动内容进行灵活调整。为了充分发挥拓展教学效应，教师可以在课堂上结合学校活动，如演讲比赛、读书活动等，为学生营造良好的学习氛围，让学生在活动中体会到成功的乐趣，通过拓展活动和展示平台进一步激发学生的学习热情。例如，在学习《送东阳马生序》一文后，教师可组织学生进行辩论比赛，辩题为：顺境更容易成才，还是逆境更容易成才。教师把学生分组后，就可以引导学生收集资料、确定辩手、加工材料、讨论辩论技巧等，在此过程中教师可对学生进行指导。辩论赛应当按照正式的程序进行，合理选择辩论赛的主席与成员。在准备辩论赛时，辩手要积极查阅资料，多进行交流讨论，写出优秀辩词。辩论赛的高潮阶段一般都在自由辩论阶段，在此过程中学生的注意力会高度集中。活动开展的目的是让所有学生都能有所收获，拓展知识面，提升思维能力。但更为重要的是，要让学生认识到阅读与积累的重要性，调动好学生的阅读兴趣，以达到拓展教学的目标。
三、拓展延伸要注重语言习得
新课标指出：语文课程是实践性较强的学科，应当注重培养学生的实践能力。教学中，教师应让学生多接触语文材料，在语文学习中发现规律。学生学习语文的主要目的就是要学会正确运用语言。课堂上，教师要引导学生正确理解与运用语言文字，充分积累语言知识，培养语感。在拓展教学中，需要注重语言习得，不能脱离基本语文素养。教材中的文章是教师实施语言教学的主要资源，教师可通过拓展训练，让学生学会感受与品位语言，并在实践过程中灵活运用语言。例如，学习《从百草园到三味书屋》一文时，文中有一段“不必说碧绿的菜畦……也不必说鸣蝉在树叶里长吟……就有无限趣味”。此时，教师可引导学生运用“不必说……也不必说……单是……”句式来进行仿写练习，以提高学生的写作水平。除此之外，教师还可以为学生设计拓展性续写练习，例如，学习《项链》一文时，主人公花了十年的时间来赔偿项链，但最终得知丢失的项链却是假的。此时，教师可以设计拓展性问题，如“得知真相的玛蒂尔德会有什么表现？”“接下来会发生什么故事？”等。这种拓展性续写实际上就是对课文内容的延伸，能够有效加强学生对文章的理解，由此培养学生的想象力与创造力，同时还能提升学生的语言表达水平。当学生经历了拓展性仿写与续写练习后，就可以安排学生进行改写练习了。例如，在讲解完《天净沙·秋思》一文后，教师可以让学生按照诗词内容来发挥想象，将《天净沙·秋思》改写成简短散文，以此加深学生对诗词的理解，体会诗词的意境，使写作能力得到有效提升。
四、开展综合性学习，重视个体感悟适度拓展
课程改革纲要提倡：培养学生收集与处理信息的能力。语文教材中的文章主题与综合性学习有较大联系，因此，教师可在探究的学习氛围中，借助综合性学习平台，使学生在较为自由的环境中打破文章限制，将自己对生活的理解与感悟充分表达出来，这样的拓展形式才能充分调动学生的积极性。例如，在学习完《白鹭》一文后，教师可以设计拓展延伸活动，让学生学习《白鹭的世界》并设计活动主题：“白鹭天生丽质，请你用手中的笔，将内心对白鹭最真切的感情表达出来吧。”在学习《雨说》一文时，教师可引导学生开展综合性学习，如以“雨的诉说”为主题，为学生设计拓展性活动，如“你有什么想对‘雨说的”。拓展性活动与综合性学习相结合，充分尊重了学生，让学生在自由的环境中能够积极表达想法，学习效率明显提升。
五、结语
综上所述，初中语文课堂拓展教学，不仅能有效调动学生的学习热情，培养学生的创造能力与思维能力，提高学生的语文素养，还能改善课堂氛围，使师生关系更加融洽。因此，教师应当重视语文课堂的拓展教学，切实提高学生的语文素养。
参考文献：
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