朱桂红
摘要：在历史教学中，美好的形象和事物很多，教师应将渗透美育作为历史教学改革的突破口。教师应充分挖掘课程资源，加强对学生的美育教育，从而使学生不仅受到审美熏陶，还能提高他们学习历史的兴趣。
关键词：历史学科；课程资源；审美教育
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-022-1
美育是审美教育或美感教育的简称，它是借助于艺术手段和现实世界的美，通过多种途径，使人具有感受美、理解美、鉴赏美、和创造美的能力。美育的特點是以美好的形象和事物去影响和感染人，在历史教学中，美好的形象和事物比比皆是，在教学中渗透美育正是我们历史教学改革的突破口。笔者在长期的历史教学实践中，充分挖掘课程资源，重视历史学科中的审美因素，加强对学生的美育教育，不仅照亮了学生发现美的眼睛，让他们得到了不同于艺术美、自然美的审美熏陶，还提高了他们学习历史的兴趣，更好地完成了学习任务。
一、纵横古今，展现历史的磅礴之美
如果学问也讲究“气势”的话，我觉得历史的气势就是大气磅礴。什么是历史？简言之，就是过去发生的事情。她更深广的含义是，历史就是人类文明的发展史。在全球化无处不在的今天，我们需要宽广的历史视野，所以历史是一部大书，在人类的童年时期，诗史就是历史，欧洲的荷马史诗，印度的罗摩衍那，中国的黄帝传说，都是创世纪时代的历史，世界的不同地区、不同种族、不同民族，都用不同的方式记载着自己的历史，薪火相传，就是传承着人类的文明，发展着人类的文明，这正是我们历史学科不懈努力的目的和方向。
历史是一门包罗万象的学问，更是一门博大精深的学问，其恢弘的气势无可比拟。虽然我们现在的中学历史教学的资源只是选择汲取一部分历史的精华，仍然可以感受到历史涉猎的广博，有些更是超出了我们历史教师的学科水平，在学生层面上，其广博性、广泛性也增加了学习的难度。从时间看跨越了古今5000年的历史，从空间看横跨五大洲，从涉及的领域看，包括政治、经济、思想文明，东西方政治制度的迥异；世界各国不同的经济发展模式的相互借鉴和影响；东西方不同的思想文化的碰撞、交汇等等。如果我们能站在人类文明之巅，一览世界，那真的是“会当凌绝顶，一览众山小”了。那种大气磅礴的境界，正是历史的美感所在，教师最高的理想就是希望看到自己的学生超越自己，如果我们的学生在历史学科领域里，能够学贯中西，旁征博引，遨游于万物之上的话，那更是历史教育的至高境界了。
二、梳理逻辑，渗透历史的理性之美
历史不仅是一门感性学科，还是一门社会科学，有着严密的逻辑体系，是一门富有客观理性的学问。因为中学的历史学习，不仅仅把焦点集中在历史本身发生了什么上，而是要集中在我们如何具有对历史的认识上。即通过纷繁复杂的历史现象，我们要看到历史的本质性的东西，把握历史的规律性。历史是有评判功能的，关键是如何评判？我们的历史观是什么？历史是客观存在的曾经发生过的事情，我们今天如何去解读它？比如战争，我们的历史教材有很多战争的问题，主要内容包括战争的起因、过程和影响，高中历史重点探讨的是战争的原因和战争的深远影响，比如分析原因，引导学生进行发散思维，多角度的分析造成战争的国际、国内背景，包括政治经济思想文化等因素，通过分析我们可以很明确地判断出战争的胜负结果，战争的影响也是这样，多层面的分析影响的深广性，并不是只看一时的结果，因为历史事件的影响在很长的时间里才会显现出来。思辨给人以智慧，逻辑给人以力量，通过理性的探索，自主的得出结论，历史的理性之美就在这里。许多历史上的大哲学家比如孔子、苏格拉底、亚里士多德等人，都给我们树立了崇尚知识、自由探索和追理性精神的光辉榜样。历史本身就是给后人启迪和智慧的学问，如果我们能领悟到历史的理性之美，我们也会成为智者的。
二、善用方法，展露历史的创造之美
审美教学不仅要让学生体验美、感受美、欣赏美，还要培养学生创造美，在丰富多彩的活动中，学生创造美的能力将得到培养。在平时的历史教学中，教师要采用多种多样形式生动的教学方法，如运用探究活动、参观访问、调查走访等等上课方式来激发学生兴趣，展露历史的创造之美。
例如：上到拿破仑的教学内容时，我以“历史的‘偶然与‘必然——个人在历史上的作用”为题组织了历史人物讨论会，希望让学生通过对个人与时代关系的探讨，学习用科学的理论和方法来客观地分析个人在历史上的作用，掌握科学客观地评价历史人物的一些基本原则和方法。这种灵活多样的教学方法调动了学生学习和探究历史人物的兴趣，为学生创设独立思考的机会、自我表现的机会、交流分享的机会，学生在自主学习、合作学习中学会了探索，开始重视团队的意识，彰显了历史的创造之美。
例如：我在教学中一直坚持让学生用绘制思维导图的方式来完成一节课或一个单元的知识梳理，如今，这种坚持已经成了习惯。从原来老师在学生实践画思维导图之前的示范，到每一年学生的娴熟和自然的运用。在整个课堂教学过程当中，学生动脑，动手，动眼，各个感官器官被有效的调动起来，对零散的知识点有了系统而整体的认识，学习效率大大提高。画图调动了学生历史的兴趣，学生自主学习，积极投入其中，真正成为学习的主体。又有效的培养学生的创造性思维和发散思维，历史的创造之美展露无遗。
史之所存，美之所在。历史为我们提供了丰富的物质文明和精神文明的瑰宝，在历史教育中进行美育渗透不仅可能而且非常必要。作为历史教师，我们一定要充分挖掘、利用教材资源，加强对历史教学美育功能的研究，把历史学科的内在丰富的美育资源转化成学生对美的追求。endprint
