唐文燕��
摘要：俗话说：兴趣是最好的老师。本文从重视学习目的，诱发学生学习动机；发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心；采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣等措施来谈如何在课堂教学中激发学生的学习积极性，让学生从被动学习转化为主动学习。
关键词：积极性；兴趣；学习动机；主动学
中图分类号：G633.63文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-045-1
爱因斯坦说过：兴趣是学生最好的老师。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。学生有了兴趣就会产生探索新知识的欲望，如果学生对学习不感兴趣，那么在学习过程中伴随的只能是消极厌学的情绪，因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。下面就我在教学中的体会谈谈几点看法。
一、重视学习目的，诱发学生学习动机
数学来源于生活，也作用于生活，教师可以利用课堂上的各种机会结合实际，向学生传输数学学习的重要性和实际价值，让学生知道这节课所学到的知识能解决什么问题，从而引发学生学习数学的兴趣和动机。
比如：在教《绝对值与相反数》时，教师可用小明家和小丽家到学校的距离这样的实际问题引入绝对值的概念，并说明绝对值的几何含义。在教《有理数的加减法》时，教师可用温度计上温度的升降来体现，从而归纳出有理数加减法的运算法则。在教《丰富的图形世界》时，教师可播放世界著名建筑的图片，并让学生分解建筑结构，找找建筑中的常用几何体，让每个学生做个小小建筑家。在教《主视图、左视图、俯视图》时，教师可用苏轼的诗《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”作为引入，让学生认识到数学与文学的相互融合。在教《直線与圆的位置关系》时，教师可以日出日落的视频作为引入，让学生感受大自然中的数学。好的开头是成功的一半，教师如果能在课堂引入环节让学生体会到乐趣，产生学习的欲望，这节课必能达到事半功倍的效果。
二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心
课堂教学不只是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。教育需要教师放下架子，与学生平等交流，这样才能建立良好的师生关系和愉悦和谐的课堂氛围，学生也只有在没有压力的环境下，才能更放得开地学习。教师适当示弱，能使学生更有责任感地去承担学习的主角角色。教师如果能充分利用学科的魅力，给予学生正面的评价与激励，也能更好地忽悠住学生，促使学生产生对数学的渴望与满足。
比如：学生在展示“如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=6，BC=8，点F在边AC上，并且CF=2，点E为边BC上的动点，将△CEF沿直线EF翻折，点C落在点P处，则点P到边AB距离的最小值是”时出现了两种截然不同的方法：
学生A说：“作CD⊥AB，当点P在CD上时，P到AB的距离即PD的长度最小。”
学生B说：“我的思路和你的不一样，不管怎么折叠，点F是不动的，PF的长度始终等于FC的长度为2，因此点P应该在以F为圆心，FP为半径的圆上，所有要使得圆上一点到AB距离最小，应该作FG⊥AB，它与圆的交点才是真正的点P，此时PG才是最小距离。”
学生A说：“你的方法好像也挺对的，但是我也没发现我的方法有什么问题，你能说说我的方法有什么问题吗？”
学生B犯了难，不知道怎么回答，这时班上的其他同学也基本分成了两派，一下子谁也说不出问题在哪，当学生将目光转向我时，我说：“我觉得你们两个的方法都很有意思，非常好，我们一起探究看看，我相信聪明的你们一定能找出解决办法。”学生一听就来了劲，自发地讨论了起来，终于一个小组将两种方法合在了一张图上，对比出了结果。
学生C说：“很容易证明FE′是CP′的垂直平分线，因此AB与FE′平行，FG=MD，在圆内，半径FP始终要比MP′大，因此PG才是最小的。”当学生C这么一说，其他同学立刻恍然大悟。
解决了这题之后，我在学生的脸上看到了比平时课堂中更多的笑容，感受到了他们更多的快乐。
其实，教师的强大并不在于能霸占三尺讲台，口若悬河，而在于能与学生平等相处，会倾听学生的想法，尊重学生，相信学生，让学生学会成为课堂的主角。教师应赞赏学生每一个好的思路，鼓励学生突破思维的局限，肯定学生的每一个进步，往往更能让学生感受到成功的喜悦，从而源源不断地为学习推加助力。
三、采取灵活多样的教学形式，增强学生的学习兴趣
在课堂教学中，教师如果能形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，也能增强学生学习的兴趣。
比如：《有理数的加法与减法》教学中，可采取多样的教学方式：全班齐答、双方抢答、接龙游戏、利用扑克牌艺术、小组竞赛比比谁做得更快做得更好等，都能在增强学生学习兴趣的同时，不知不觉中让学生逐步加快运算的速度。在函数教学与动态几何教学中，使用几何画板让学生直观体验运动的感觉，使学生感到新鲜感和吸引力。在有争议的题目讲解时，可使用辩论对垒的形式阐述各自的观点，让学生体验良性竞争带来的刺激感与成功带来的强烈冲击感。在教学中，教师可设置开放题型，让学生自己编题，比比谁编的题更有意思，以检测自己所学知识是否牢固掌握。
四、结束语
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师只有竭尽智慧引导学生自主动脑、动口、动手，充分发挥学生积极性与进取心，才能将知识融入学生的骨血，变成学生自己的财富，才能将良好的学习习惯和学习能力延伸至课堂之外，延伸至无限的人生之中！endprint
