陈艳霞
摘 要：在日常教学中，教师要打破单纯依靠书本的阅读方式，来满足学生在这个日新月异的社会背景下成长的需要。作者从自身教学实践出发，尝试从海量的网络信息中“恰当取舍、客观呈现，提炼中心、润色修改”，带领学生展开跨媒介阅读，一定程度上实现了“彰显个性、角度多样，前后相连、以小窥大”的作文教学效果。
关键词：跨媒介阅读；作文教学
中图分类号：G633.34文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-093-2
“跨媒介阅读与交流”是新课标中的一项学习任务群，旨在引导学生通过对音频、音乐、图片等信息的获取，对它们进行处理，用文字或语言等形式呈现与表达，形成求真求实的态度。它要求学生知道信息来源的多样性、真实性，通过合理选择实例，能够以正确的价值观对它多角度进行审视分析，形成独立判断，进而展开有效的表达和交流，最终形成学习成果。
一、恰当取舍，客观呈现
物化班的孩子，一提起作文，表情是迷茫的、内心是崩溃的，喜欢直白、简洁的他们难能体会文学的细腻与柔情，对文字进行有序的组织与表达更是难上加难。改着一堆词不达意、寥寥数语，毫无文采可言的作文，心里惦念着如何让他们有话可写，甚而乐于去写，抱怨不是办法，找出路才能走出迷途。于是，我想到了“跨媒介阅读与交流”
第一次将《新闻周刊》类的视频带入课堂，播放前，我要求学生随手做些记录。结束时，稿纸上或满满或寥寥，问稿纸满满当当的同学，回答：“我觉得都挺好的。”问稿纸寥寥数字的孩子，回答：“我不懂记什么！”万般沮丧涌心头，原来一古脑给他们的时候，混沌如团雾，如何下笔、何处下笔都是难题。再次播放前，我提醒他们要提前筛选、剪辑，二次呈现的是众多材料中筛选出的较为直观，又值得思辨的材料。三次播放前，我要求学生能辨别所呈现材料的可用度，所谓可用即值得一看、值得一写、值得多思，此类材料必须有正能量、有时代性与典型性，可以帮助我们形成正确的世界观、人生观、价值观，同时要求文从字顺地书面表达。
关于“高空坠物”的一则视频素材，于同学这样呈现：在社会上时常出现的高空危险，带来了无数的问题。受害者因法律不完善而没有赔偿结果，侵权责任法带来的却不是一个和谐的社会。法治，是一个国家的基础，法律的不完善，就应及时修改，法律不应作为权力救济，而应作为特殊预防来实行，我们的目标是构造一个文明法治的和谐社会。
不得不承认，目标驱动果然比盲目行动要有效很多，然而，我们孩子个个都成了新闻播报员，内容僵化、“官腔”严重。属于语文学科的跨媒介阅读更该展现其濃浓的人文气息与情怀。如何让孩子从语文的角度来看它，同时也要用语文的方式来描述它，又是一个亟待解决的问题。
二、提炼中心，润色修饰
多次的视频播放，学生已经可以有选择地从大量信息中提取值得所思所写的信息，孩子不停地提供给我优秀视频，被采纳是一种肯定，学生对视频阅读的兴致愈发高涨，趁热打铁，我将《杂文》中一篇与视频相对应的时事解读与思考的文章复印给学生，这是范本，是标杆，也是引领。课堂上的孩子们，对比阅读，认真赏析，原来所谓所用是为自己所用，而不是照搬照抄视频解说。叶圣陶先生曾说，“作文就是写话”，这个“话”当然是“自己的话”，更不能照搬照抄视频或报刊杂志上的“官样文章”，而视频所提供的素材仅是撬开思维的一扇窗户，想要针对素材，让自己有话可说，又不至说得零散无绪，前提是对这个素材讨论的中心要明确，其次才能通过对自己语言的打磨，对素材进行个性化的深度解读。
关于“租房”的一则视频素材，魏同学这样呈现：“我不但买不起房，我竟然还租不起房”，今年8月，北京深圳部分地区因中介的恶意竞争、随意哄抬房价，导致房客压力陡增，房客不得已，四处搬家，他们对未来生活充满了不确定性，利益至上似乎已经成为某些中介追求的终极目标，如中介能降低欲望，让“居者有其屋”应该不是难事。
多次精选视频的呈现、数篇对应的文章解读，付出总有回报，孩子们在与标杆文本对比、与前期的文段相比，开始有意识抓中心、谈感想，从文字到文段，均已有了显著的进步，然而，魏同学的一段文字也让我存有一丝担忧，她道出了几乎全班同学千篇一律的“心声”：指责中介的见利忘义，也指责政府在保障租户权益时的不到位，却没有一个同学能思考“惶惶不可终日”难道仅仅是“他人”之因吗？“吾心安处是吾家！”哪怕只剩草屋、茅庐，只要心中有梦，脚踏实地，流浪何处不是家？
被视频解读牵着鼻子走，或听命于评论的作者，思考模式僵化、思考方向狭隘，缺乏思辨、缺乏多角度的观察与追问，齐步走的跨媒介阅读方式再次呈现其千篇一律的弊端。
三、个性彰显，角度多样
如何从千篇一律走向千变万化？引导学生多角度观察跨媒介阅读呈现的材料，表达自己对自然、社会、人生的独特感受与体验，这既是学生学业成长的渴求，更是学生解放思想、拓宽思路的途径，
2018年9月《新闻周刊》播放了一条哈尔滨火灾事件，学生开始用自己的思维审视这一事件，有从酒店管理人员出发，谈缺乏责任意识的；有针对遇难老人，谈注重防患于未然和生命珍贵的；有从装饰华丽如迷宫般酒店谈起，强调生活无需奢靡，简约方能惬意的……张同学如此描述：木质的建筑、狭窄的道路、缺失的防范……这些虽是细枝末节，但却一点一滴地造成了哈尔滨酒店火灾惨案。不合格的报告、查封的决议，事后虽然都被曝光，但也已经到了无法弥补的境地，明明是应安享晚年的老人，却在此不幸遇难。这是否能给我们深切地提醒？提醒我们在出行时要有安全意识，提醒我们关注周边的隐患，提醒我们防患于未然……做一个具有安全意识的人，并不体现在事后的反思，更体现在对风险事情的提前规避上。
从思考角度到语言表述，多元化的个体，多角度的联想与思辨，孩子不仅能对跨媒介阅读进行多角度认知，更在学生的行文过程中，自然而然呈现出较强的逻辑性。思辨被亚里士多德称为“理智的幸福”，而这种幸福是内心的畅所欲言，是理智的欢愉，是个体独特的心灵之舞。
四、前后相连，以小窥大
当对作文片段的单独训练达到一定高度后，教师又指导学生如何由此及彼宕开，向纵深开掘，将前后相似或相反的媒介阅读训练进行整合、加深，以加工成一篇成型的，字数与质量近似于高考作文的文章。
刘同学这样构思她的两段：都说“苦心人，天不负，三千越甲可吞吴”，亚运会三人篮球赛夺冠者之一——黄文威，以其对梦想的执着追求，用魔鬼的封闭式训练、每次的半桶汗水、队友的默契配合，创造了“草根”夺冠的奇迹；洋医生沈义扬以“守护他人的健康，便是守护自己的梦想”为座右铭，在中国当了名闻所未闻的全科医生；解海龙用自己的摄影梦圆了无数寒门子弟的上学梦……
有多少人在羡慕他们的成功、成名？运气的背后是跋山涉水般的努力，是山穷水尽之后的鼓劲，更有冷嘲热讽后的毅然前行。墙壁上贴满了我们六月的豪情壮志，可潦草的作业、课堂的迷糊还有老师轻轻的叹息声，让当初的梦想在时光里愈发斑驳。如果当下的我们，能如黄文威、沈义扬、解海龙般执着追梦，又何愁梦想不会在时光中等待？
学生对作文叙写的要领掌握得越发得当，以往绞尽脑汁或无米难炊、或有米不善炊的孩子开始慢慢发现原来恶之、恨之的作文在其坚硬难啃的外表下，其实有着可以接近、可以体悟的情怀。
在“手指滑动”的时代，充沛与多样的信息给学生的“跨媒介阅读”带来了极大的便利，音、图、文的整合与刺激，掀起了一场写作的头脑风暴，思考藏在“跨媒介”背后的“冰山”，培养描述、思考、解读、拓展的能力，让孩子在“登堂入室”的阶梯训练中，不断积累、铺垫、应用、延伸，让“跨媒介阅读与交流”任务群落实在作文课堂，让核心素养在课堂花开有声。
