张雪芬
摘要：习近平总书记在全国教育大会上提出，教育要在增长知识见识上下功夫。苏州工业园区胜浦实验小学响应习总书记号召，立足于现有的语文教材，自主研发校本教材《生活中的语文》，将语文教学与学生生活紧密相连，引导学生在生活实践中学习语文，运用语文，促进了学生的语文学科核心素养的提高。
关键词：生活中的语文;校本教材;小学;综合素养
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）17-022-1
习近平总书记在全国教育大会上提出：“要在增长知识见识上下功夫”。为了响应习总书记的号召，苏州工业园区胜浦实验小学有效整合书本、学校、家庭和社会资源，研发了《生活中的语文》校本课程，以促进学生语文学科核心素养的提高。
一、立足学生生活，构建教材体系
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：改变课程管理过于集中的状况，试行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。基于此认知，胜浦实验小学在部编课本和苏教版课本等两套教材的基础上，梳理出与生活紧密相关的知识点，将这些内容提炼、整合、扩展、丰富，研发出一至六年级共十二册《生活中的语文》。
在这套教材中，每一个课题都贴近学生的校园、家庭和社会生活，所有内容的选取都遵循小学生年龄特点、心里特征与认知规律，由易到难、循序渐进。实践证明，本套校本教材的研发与使用不仅没有给学生增加任何学习负担，还有效地促进他们的深度学习——这是这套教材开发的意义所在。
二、聚焦核心素养，丰富教材内容
语文现代化发展要求价值取向回归于促进学生核心素养的发展。语文教师要培养学生的语文核心素养，包括学习基础素养和语文学科素养。什么是语文学科素养？特级教师赵福楼提出，语文学科素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解。这些都是语文关键能力的重要指标。
《生活中的语文》校本教材以学校、家庭、社会为背景，为传授语文知识和训练语文能力的语文课堂提供了一系列教学内容。用好这本教材，可以有效实现学生在语文学科素养的发展。
以一年级为例。一年级是小学生生涯的起点，这个阶段的学生正对生活的世界形成初步的看法，他们能够比较细致地观察、也比较乐于向其他人交流自己已经做过的事情，但是正确、有条理地表达则有一定困难。基于此，《生活中的语文》设计了12个与学生生活密切相关的课题，如《自我介绍》、《打电话》、《我喜欢吃的水果》等，学生在生活中已有接触，在课堂上，教师着力于提高他们的表达素养。准确地表达自己的想法，使言语有条理，避免错误的表达，这是低年段校本语文课堂的重难点。
再如六年级的教材设计，侧重于不同的素养层次。基于六年级学生的认知特点，教材中设计了《仔细辩“词味”》、《四季诗词》、《文章不厌百回改》和《调查报告》等主题。这阶段学生已由口语表达过渡到字词句篇的训练中，涉及更广泛的语文素养要点。《仔细辩“词味”》中学生要根据不同的语境理解词语的不同意味，并尝试在自我表达中正确运用。《四季诗词》要求学生在已学过的诗词库中有效寻找相关内容，欣赏评价诗词，感受中华文化之精妙。《文章不厌百回改》和《调查报告》对学生的书面表达提出了要求。无论是修改文章，还是学写调查报告，都考验学生对文本的内容选择、结构安排、语言表达和最后的文本呈现的能力。这一阶段的学习过程，是师生一起去调查、实践、讨论、游戏的过程，这样的学习可以深层次激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习的快乐，将外部动力转化为内部动机，教学真正“活”了起来。
三、立足生活实践，发展核心素养
在古汉语中，“知”与“识”有不同的含义：知是获取信息，识是具备见解，两者有所区别，但又有着内在的关联。增长知识，扩大见闻，需要语文学科和生活实践紧密联系，在运用上下足功夫。在这套校本教材中，语文从小小的教室走向了生活大课堂。教室内外，学生都可以有效地学习语文。在社会实践中学的语文，是学生们习得、内化、并学会运用的语文。
如五年级《生活中的语文》里有一个设计一条公益用语的课题。除了教材中涉及到的例子，师生在课余时间去搜集公共场所的公益用语，将教学内容的触角伸向生活，也是把生活的情境带进了课堂。课堂的氛围轻松民主，学生的思维发散活跃。通过这一主題的学习，学生真正明白了公益用语的作用、意义和特点，甚至可以进行创作并表达。
校本教材就地取材，紧贴校情、学情，在校内，教师可以结合语文自身的内容，形式多样地开展一些语文实践活动，如查字典比赛、“我是小小啄木鸟”（纠正生活中的错别字活动）、成语故事会、主题演讲等，这些语文实践活动能让所有的学生“动起来”。在课外，教师可以组织春秋游社会实践，可以带学生了解家乡的自然风光、文物古迹、名俗风情;周末时间，结合社区资源，组织学生为社区文化设施出板报、布置宣传窗……
在学校教育体系中，语文学科教学过于强调感性，认识具有主观性，因此在实践层面上被学生边缘化。《生活中的语文》校本课程突出实践性，这也是对语文教材的一种补充。学生通过学习校本课程，开放社会生活中的事件、现象和情境，从中寻找具有探索性和可行性的问题，培养了学生综合运用知识进行比较、分析、判断、想象、归纳、演绎等能力。
如何做到习总书记要求的“教育要在增长知识见识上下功夫”？《生活中的语文》校本课程的开发做了一个很好的回答。语文学科作为母语教育的重要载体，需要以发展学生的语文核心素养为目的，必须突破课堂教学狭隘的空间，引导学生在社会生活大环境里学习母语。胜浦实验小学《生活中的语文》校本课程主动适应新课程要求，融合地域资源，落实了国家对校本课程的要求，促进了学生语文核心素养的发展，为学生终身发展打下了坚实的基础。
