孙萍
摘 要：随着当前教育事业的不断发展，学科核心素养作为当前开展高中化学教学的必然趋势，教师应当结合核心素养的培养从而指导教学，促使学生的学习能力和科学素养都能得到有效提升。本文主要面向学科核心素养的高中化学教学方法创新展开较为深入的分析，希望能为相关人士提供些许参考。
关键词：核心素养;高中;化学教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）04-054-1
引言
高中化学在高中教育阶段中占有着重要地位，针对学生的化学知识水平和化学能力培养有着重要作用。那么在当前高中化学教学当中，为了能够有效培养学生的化学核心素养，这就需要教师能够面向核心素养，从而不断创新和整改现有的化学教学方法和策略，进一步提升学生的化学综合能力和素质。
一、当前高中化学教学存在的问题
1.化学教学内容不完善 缺乏宏微观认识
现如今高中阶段化学教学知识显得较为零碎，若是高中化学教师不能有效引导学生正确总结和培养良好的学习习惯，就会致使学生在学习当中没有办法充分掌握所学知识内容，进而针对化学教材知识点无法取得宏观认识。而在教学过程当中，教师若只是一味昧的运用传统教学模式进行教学的话，不仅不能有效吸引学生学习兴趣，还会导致教学质量和效果不断下降。例如：当教师在给学生讲解人教版高中化学必修一第二章中“物质的分类”这一课程内容的时候，教师没有正确引导学生针对该物质分类方法和分类的意义、应用有着较为深入的讲解，就会导致学生在学习过程当中缺乏对该物质的认识，从而致使学生针对化学物质缺乏微观的认识。
2.缺乏实验教学 观察能力不足
根据当前我国高中化学教学现状来看，大部分教师在给学生讲解化学知识点的时候，只是通过教师讲解、学生凭空想象的形式完成教学，但是有很多化学反应当中的物质在反应过后进而产生的化学想象是相同的，若只是凭借教师的讲解，学生是很难理解其中原理的。那么由于高中化学教学缺乏实验教学模式，所以，学生对于化学反应的认识具有一定局限性，只是重视理论知识教学，忽视化学实验，就会致使学生错失化学现象的观测，从而得到有效的科学核心素养培养[1]。
二、面向学科核心素养下的高中化学教学创新方式
1.加大培养学生的宏微观辨识能力
由于高中化学是属于一项繁杂且琐碎的内容，那么这就要求高中化学教师能够在教学过程当中，合理运用学生的学习方法和灵活的学习思维模式，从而促使学生能把化学知识学会融会贯通，加大学生针对化学知识的认识。教师可以有效借助于宏微观视角针对化学物质开展分析。例如：当教师给学生讲解氢氧化钠物质内容的时候，教师就可以把该物质带入到课堂当中，并且让学生通过自己的感官进行闻这一物质气味以及外观形态等，再在把该物质和其它物质实现混合最终把已经发生的化学反应进行逐步讲解。只有教师合理运用这种教学方法，才能够促使学生从宏微观角度充分认识氢氧化钠，以此来有效激发学生的学习兴趣。
2.高度重视化学实验 提升学生观察力
现如今高中化学教师要是想有效提升课堂教学质量和有效性，这就需要教师能够高度重视化学实验的可操作性。教师可以在教学过程当中不断引导学生进行化学实验，并且在实验的过程当中观察化学物质以及反应等情况，针对实验过程中物质的变化进行学习和记录，最终得出实验结论。而在实验的过程当中，观察环节也是需要一定技巧的，教师可以在实验之前就先给学生讲解实验前需要做好的准备工作以及观察技巧等，再让学生在实验中能够正确观察物质反应，并针对所产生的化学现象进行精确记录，从而为化学核心素养培养奠定良好基础。
3.根据化学教学内容 创设教学情境
在当前核心素养理念下，主要强调高中化学教学能够运用创新型的教学方法，引导学生对化学知识了解。高中化学教师可以有效运用情境教学方法，从而给学生创設适当的情境模式开展教学，并且逐渐的把学生带入到情境当中，促使学生能在情境中学习和了解化学知识点。例如：当教师在给学生讲解人教版高中化学必修二第二章中“化学反应与能量”这一章节内容的时候，教师就可以把这一知识点讲解和日常生活相结合，教师可以在上课之前，为学生准备一些在日常生活当中常见的物质，如食醋和苏打等，然后在引导学生在生活情境中通过化学实验的方式学习化学知识。构建教学情境、角色扮演等教学模式，其主要目的就是为了能够让学生在生活情境中发现化学知识内容，引发学生强烈的共鸣感[2]。
结束语
综上所述，高中化学教师要是想有效提升化学教学质量和效果，这就需要教师能够在学科核心素养下，不断创新高中化学教学内容和方法，将素质教学贯穿于整体教学当中，同时，教师在化学教学过程当中还需要充分结合化学实验教学和宏微观能力培养等多个方面进行提升，最终实现学生能力和素质一同发展。
[参考文献]
[1]刘舰.学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略分析[J].中国校外教育，2018（35）：105+107.
[2]詹忠贤.浅析学科核心素养下的高中化学教学[J].课程教育研究，2018（39）：153-154.
