郭颖如
摘 要：在农村初中语文阅读教学中，由于农村的学校设备以及教学资源的限制，给教师的阅读教学开展带来了一定的难度。教师应当学会开发自身的思维，突破教学设备设施不完善所带来的局限性，充分地从身边或者课堂之外挖掘课外阅读的资源，为课内的阅读教学作补充。除此之外课外阅读资源的开发与探索还可以开拓学生的阅读认知眼界，綜合性地提升学生的阅读质量与水平。
关键词：农村初中;语文课外阅读;教学资源开发;策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）04-061-1
一、充分利用现有的设备和资源，激发阅读的兴趣
在农村初中语文课外阅读资源的开发中，教师可以首先根据课文教材的教学需求展开教育实施工作。在部编版的教材中对学生提出了阅读课外经典名著的要求，教师应当将它作为一项教学任务来展开深入的探究。根据这种教学要求教师要思考如何利用现有的媒体设备或资源激发学生的阅读兴趣，使学生能够从课外名著的阅读中获取知识，提升个人的文化素养。比如以一本名著的课外阅读为例，教师应当充分利用身边的多媒体资源激发学生的求知欲望，使学生对阅读内容进行自主的探究与思考。在部编版的教材中涉及到了众多的名家学者，教师可以选取较为典型的作者进行有关名著的阅读，比如说吴承恩的《西游记》，教师可以通过互联网资源的搜集为名著的相关资料进行延伸。比如可以向学生播放《西游记》的电视剧精选片段，通过这种趣味性的教学方式帮助学生提前对名著的主要内容与思想进行了解。由于电视剧是整本名著的改编创作，通过电视剧的观看学生便会激起对故事内容的好奇心，投入到课外名著的阅读中。通过这种形式学生便能从众多的名著阅读中获取到更多的知识信息，同时在名著的阅读中汲取其中所蕴含的重要教育思想，促使学生形成良好的道德修养与个人价值观，保证课外阅读的最佳效果。
二、拓宽阅读渠道，在广泛的课外阅读中增强学生的文化素养
教师想要在农村语文教学中有效地开发课外阅读资源，还可以为学生拓宽多种阅读渠道，让学生在广泛的书籍阅读中增强内心的文化素养，为阅读能力的提升奠定基础。由于农村教学条件有限，它的图书资源也相对匮乏。这时教师便要拓宽思路，从各个方面各种渠道为学生收集各种类型的图书供学生进行课下的阅读，增强课外阅读的见识。首先学校要完善校内图书馆的书籍资源，根据语文学科教材的教学需求为学生引进多种中外名著书籍，拓展学生的知识面。对于一些稀缺的图书资源，教师还可以去省城的图书馆借阅并带到班级内部设立的图书角中。图书角是班级内部课外阅读书籍的集中地，学生在这里可以朗读到多种的图书，尽情地分享从书中获得的知识与感受，开拓自身的阅读视野与阅读鉴赏能力。教师借阅来的图书便要放置于图书角中，供学生进行阅读。除此之外教师还要号召学生进行图书的收集，图书可以是自己珍藏的或朋友亲戚那里借到的，让学生带到班级的图书角分享给大家。除此之外教师还可以定期组织学生去往省城或者附近的图书馆进行深入阅读，阅读书籍的种类要尽量与教学内容贴合。比如根据七年级的《回忆鲁迅先生》、《骆驼祥子》以及《叶圣陶先生二三事》等等，这些教学内容中都充分对这些较为著名的作者进行了评述，那么教师在带领学生进行阅读时可以首先选择这些作者的经典作品进行赏析。这样学生不仅能够通过博览群书而受到文化与思想的熏陶，还能够有效地理解课堂中的阅读内容，综合性地促进阅读质量与思想的提升。
三、走出课堂，在大自然或实际生活中深挖课外阅读资源
由于农村学校的现代化教学设备和教学资源较为短缺，教师如果只专注于课内进行阅读教学不能全面地提升学生的阅读能力。农村也有农村的好处，农村有山有水有广阔的天地，同时还有丰富的自然与人文环境，这些都是有待教师挖掘的有效课外阅读资源。教师要做的就是积极带领学生深入课外的自然环境中进行阅读教学，帮助学生全面地获取课外阅读资源。例如在学习八年级下册的《大自然的语言》时，如果没有先进的教学设备让教师进行形象的教学，增强学生的阅读感受的话，那么教师便可以带领学生去往农村的大自然风景中进行观察与感受，通过这种实际的观察感受远比单一的教学设备来得直观来得全面。教师在学生对大自然进行观察时可以给予学生阅读思想的引导。比如学生看到的燕子，教师可以向学生讲解燕子的飞行规律便是大自然给予我们的语言信息，大雁南飞代表南方已经变温暖，而北方则迎来了寒冬，当我们看到燕子的时候便证明北方天气回暖。教师通过带领学生在自然景观中进行感受，可以有效地为课内阅读内容做课外阅读资源的补充，帮助学生综合性地提升阅读素养。再比如学习七年级的《春》这课时，教师也可以带学生深入到自然环境中去观察《春》中所涉及到的多种自然景观与事物，例如桃树、杏树、梨树，明朗的山清澈的水，或者是各种树木的姿态以及自然事物的特点。通过这种观察学生便能掌握多种阅读素材资源，而教师在学生对自然的观察中引导学生积极表达内心的看法，学生便会对自然景观展开细致的观察与描述。比如看到杨柳飘扬的姿态，可以运用排比或拟人的语句对其进行描写，这种方式可以有效地训练学生的阅读技巧能力，使学生在课外阅读资源的发掘中提升了阅读感官体验，保证了阅读水平的提升。
总的来说，在农村初中语文课外阅读资源的有效开发中，教师应当积极从身边和课堂之外发掘有效的阅读资源来丰富学生的阅读文化素养，提升学生的阅读鉴赏能力，并且使学生获得较为全面而真实的阅读感受，以此来综合性地推动农村初中语文阅读教学的整体性进步。
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