朱明峰
摘 要：在教育改革背景下，高中物理作为教育体系中的重要内容，在教学过程中更应讲究方式方法上的创新，使物理教学能够与时俱进，使学生的成绩与能力得到显著提升。在此背景下，导学案教学法应运而生，本文将立足于高中物理教学的现状，对导学案的应用对学生成绩与能力提升的影响进行分析与研究。
关键词：高中物理;导学案;学习成绩
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）04-020-1
引言
物理学科作为高中教学体系中的重要部分，不但能够使学生了解到物理相关知识，还具有较强的实用性，将物理知识与生活实际相结合，对生活起到一定作用。在素质教育背景下，物理教学可以通过导学案来优化教学模式，促进学生物理能力与学习成绩得到显著提升。
一、高中物理教学现状
1.课前预习不高效
在传统的物理教学模式下，学生对知识的获取主要通过课堂教学来完成，虽然教师有布置课前预习任务，但部分学生只以笼统的看课本为主，没有掌握课前预习的要领，在通读课本的过程中无法抓住重点知识，导致预习效果不明显。长此以往，学生产生了预不预习一个样的错误想法，逐渐抵触预习，甚至开始厌恶物理学科，起到了相反的学习效果。
2.课后训练不科学
以往物理教学中，学生在学习完新知识后，只能依靠书后几道习题来检验自己的掌握程度，这样无法使学生对知识进行有效的巩固，也很难使物理成绩得到显著提升。另外，课本中的习题量少、题型单一，而考试中的考点丰富、题型千变万化，学生长期局限于课本练习，在考试中无从下手，由于课后训练不科学，导致自身的物理成绩也难以得到有效提升[1]。
二、物理导学案对提高学生成绩与能力的影响
导学案是经过国家教师集体研究制定而成的，在新课标的指导下，为了达到素质教育目标，适用于高中教学之中，力求激发学生的学习兴趣，促进其全面发展的教学方案。将导学案应用到物理教学中，能够在很大程度上促进学生物理成绩与应用能力的显著提升。
1.发挥主观能动性，激发学习兴趣
由于课堂教学的时间有限，学生应充分发挥自身的主观能动性，利用课前预习掌握本节的教学重点，并在课上提出自己的不懂之处，使师生之间展开良好交流，这样做能够有效避免学生对教师的过度依赖，提高学生的学习兴趣。对此，教师将班级学生划分成几个学习小组，通过小组之间合作、竞争等方式，促使学生分工协作，亲身投入到物理知识的探索与学习当中。
例如，教师可以根据高中物理导学案设置这样的问题情境：一个铅球的质量为0.1kg，以5m/s的速度向左移动，当与墙壁接触后返回，再以同样的速度向左移动，问：当铅球与墙壁接触后，其自身的动量是否发生改变？如若改变，则变动量为多少？学生在自学完动量相关知识后，对这样的情境展示出较高的兴趣，纷纷开始了小组讨论，并由每组派出代表在大屏幕中演示算法，由教师进行评价和指导。在导学案应用背景下，通过学生亲自参与教学活动，不但使其主观能动性得到充分发挥，还能够有效激发学生的学习兴趣，使其能够灵活的利用物理知识解答问题，物理成绩也自然得到显著提升。
2.借助导学案，拓展学生物理思维
导学案能够立足于学生的学习情况，对学生思考后无法解决的问题进行重点讲解，而对于学生能够自我解决的问题，则由学生自行解决，在此过程中拓展学生的物理思维与问题解决能力。例如，教师根据导学案设计以下问题：M与N两球的质量相同，同时在光滑的平面上匀速运动，其中M球的动量为9kg·m/s，N球的动能为3kg·m/s，当两球相遇后，两球的动量可能为：
A.PM为6kg·m/s、PN为6kg·m/s;
B.PM为-2kg·m/s、PN为14kg·m/s;
C.PM为-4kg·m/s、PN为17kg·m/s;
D.PM为8kg·m/s、PN为4kg·m/s;
在导学案应用下，教师可以为学生解题提供一些思路，如M与N是否与动量守恒规律相符合;两个小球相遇后的动能与以往是否存在差别;学生在教師的引导下，积极开动脑筋思考问题，并与教材知识相结合后得出了最终答案，在收获满满成就感的同时，自身的思维能力也随之得到了有效的锻炼和提高。
3.运用导学案，开展物理探究活动
导学案在高中物理中的应用，能够通过开展探究活动的方式，加深学生对物理知识的掌握，提高其动手实践能力，培养学生的创造性思维，并通过不断的探索与讨论，使学生对物理学科产生更加浓厚的学习兴趣，促进学生物理成绩的提升。例如，在导学案背景下，教师设计了以下探究问题，根据库伦定律公式F=Kq1q2r2能够得出，当r的数值与0逐渐接近时，F的值将接近无穷大，这种说法是否正确？对此，学生们的观点不一，有些认为正确、有些认为错误，这时教师提出通过探究实验的方式，对库伦定律的使用条件进行明确，学生在探究中对此类知识有了更加全面的了解和认识[2]。
结论
综上所述，在高中物理教学中，导学案的应用能够从根本上提高学生对物理知识的学习兴趣，以物理探究活动为载体，拓展了学生的物理思维，让学生惊叹于物理知识的奇妙，获得更多的学习动力，物理成绩与能力也自然得到显著的提升。
[参考文献]
[1]杨毅.运用高中物理“学案教学”提高学生问题意识的教学实践[J].亚太教育，2016（14）：232.
[2]毛正华.高中物理教学中“导学案”教学模式的应用分析[J].新课程（下），2017（1）：156.
